小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《拐杖》精選教案
《拐杖》是一篇敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”圍繞拐杖發(fā)生的事情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《拐杖》精選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《拐杖》精選教案一
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。(便為多音字)能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫(xiě)一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字(其中1個(gè)為多音字)。初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)表示時(shí)間的語(yǔ)句，理清課文的思路。能按照順序說(shuō)一說(shuō)圍繞拐杖發(fā)上了哪些事情。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入新課
在生活中你在哪里見(jiàn)過(guò)哪些人拄拐杖的人，你覺(jué)得他們需要哪些幫助?
今天這個(gè)故事的主人公就是一個(gè)拄拐杖的人，咱們一起走進(jìn)課文，看一看發(fā)生了什么故事。
二、 新授
1.學(xué)習(xí)生字
輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
正音：出示選擇正確讀音練習(xí)題。
浹(jia xia ) 尬 (ga ga ) 便 (pian pian)
再讀書(shū)后田格里面的生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形(說(shuō)一說(shuō)使用什么方法記住的生字)
說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)生字的部首(重點(diǎn)指導(dǎo)獨(dú)體字的部首確定方法)
畫(huà)出生字組成的詞，在小組里讀詞語(yǔ)。
說(shuō)一說(shuō)自己知道的詞語(yǔ)的意思(使學(xué)生掌握一些理解詞語(yǔ)的方法：連字義、聯(lián)系上下文等)
把不理解意思的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)(運(yùn)用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思)
端午節(jié)：我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，農(nóng)歷五月初五日。相傳古代詩(shī)人屈原在這天投江自殺，后人把這天作為紀(jì)念他的節(jié)日。
汗流浹背：汗水濕透了背上的衣服。浹：透、遍及。
尷尬：處境困難，不好處理。神色、態(tài)度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。便便：形容肥胖的樣子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悅：不高興;不愉快。
干脆：直截了當(dāng);爽快。索性。
讀認(rèn)讀詞語(yǔ)
觀察生字的占格特點(diǎn)，認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)字的寫(xiě)法：(學(xué)生討論后指導(dǎo))
“浹 ” 字的右半部分的最后一筆寫(xiě)“大撇”“捺”。
“搜 ”字的右半部分要先寫(xiě)臼，然后寫(xiě)豎，最后寫(xiě)又。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
2.初讀課文，理清課文思路
(1)默讀課文，標(biāo)注自然段
一邊默讀一邊思考，文章寫(xiě)了發(fā)生在哪里的事，事情的主人公是誰(shuí)?在書(shū)上進(jìn)行畫(huà)批。
請(qǐng)同學(xué)回答故事發(fā)生在什么地方：車上
快速瀏覽課文，看一看課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了車上發(fā)生的事情。
利用 給文章分段，(1)(2——8)(9)教師巡視進(jìn)行訂正
回顧分段的方法
(2)再讀課文2——8段，一邊讀一邊在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)有些哪些表示時(shí)間順序的語(yǔ)句。
訂正并板書(shū)
作者就是按照這樣的先后順序把這件事情寫(xiě)清楚的。
讀2、3自然段試著用幾個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)“小姑娘、我”都做了什么?(可以在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)有用的詞語(yǔ))
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
時(shí)間我小姑娘
剛上車
再啟動(dòng)
車到站
請(qǐng)同學(xué)把這些詞語(yǔ)進(jìn)行串聯(lián)，就是段意。
引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，使學(xué)生感受到事情是圍繞拐杖發(fā)生的。
能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)有哪些事情。
3.再讀過(guò)文章后你有哪些內(nèi)容不理解，把他畫(huà)下來(lái)，旁邊畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、 鞏固
朗讀課文
布置作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、形近字組詞
3、朗讀課文
課后反思：請(qǐng)同學(xué)自己找認(rèn)讀生字的形近字，用熟字學(xué)新字，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
能聯(lián)系上下文體會(huì)句子的意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖都發(fā)生了什么事。有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示寫(xiě)一段話。體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：能結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、讀課題：《拐杖》你想到什么?
2、這是一篇敘事的文章，圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢?自己再讀讀課文。
二、新授
(一)、以拐杖為線索
1、文中執(zhí)拐杖的人是怎樣的人?——健康的人 板書(shū) 我
2、“我”拿拐杖的變化：拿——拄——提
3、就是由于這一“拄”引出了乘車的過(guò)程中，“我”受到一位充滿愛(ài)心的小姑娘的無(wú)微不至的照顧。圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情呢?自己讀文說(shuō)一說(shuō)?
內(nèi)容上，講的是“我” 為丈夫買了一根拐杖，為了放松自己的手腳，無(wú)意間拄著拐杖行走，被一位小姑娘當(dāng)做“腳不方便的人”，一路上受到關(guān)照的感人故事。
(二)、以小姑娘為線索
1、自讀課文畫(huà)出描寫(xiě)小姑娘的句子?？梢詫?xiě)一些簡(jiǎn)單的批注。
第二段(讓座)
第四段(扶住)
第五段(照顧)
第七段(攙扶)
2、這是一個(gè)什么樣的小姑娘呢?從那感受到的?讀中體會(huì)小姑娘的善良，富有愛(ài)心。
(三)、我的心理變化
1.小姑娘第一次讓座，看到她尷尬的表情，我的感受?——從書(shū)中找到答案——疑惑
指導(dǎo)朗讀：我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2.小姑娘第二次讓座，看到她驚恐的表情，我的感受?——恍然大悟
對(duì)比讀：
“小心!”她一臉驚恐地叫出聲來(lái)。(讀出擔(dān)心、關(guān)心)
“小心!”她叫出聲來(lái)。
3.小姑娘隨時(shí)照顧我，我的感受?——不安
我的感受不同：第一次疑惑不解。到底疑惑什么?
第二次恍然大悟。悟到了什么?明白了什么?
三悟： 悟到了小姑娘的用意——當(dāng)做“腳不方便的人”，加以照顧。
悟到小姑娘的善良，有愛(ài)心。
悟到了我對(duì)小姑娘造成了誤解，自己內(nèi)疚、不安。
4、當(dāng)你悟到這些時(shí)，你會(huì)怎么想?怎么做?
1.)出示句子——汽車到站了，我拄著拐杖“一拐一拐”地走出車門(mén)。
為什么“一拐一拐”?
保護(hù)小姑娘的愛(ài)心。飽含著一種愛(ài)。
2.)出示句子——車子來(lái)了，我把拐杖提得高高的，快速上了車。
“我”這些表現(xiàn)想告訴大家什么?
填空：我“一拐一拐”走出，是因?yàn)? )
因?yàn)? )所以我“把拐杖提得高高的”。
三、拓展練筆：
這篇課文講的是( )的感人故事。反映了小姑娘( ),以及我( )。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘 我
讓座 疑惑
扶住 恍然大悟
照顧 不安
攙扶 被愛(ài)感動(dòng)
關(guān)愛(ài)之情
課后反思：利用填空啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，降低了難度。但是學(xué)生的想象面不寬，想象的內(nèi)容十分單一。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《拐杖》精選教案二
課件設(shè)計(jì)：
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀5個(gè)字(其中兩個(gè)為多音字)。
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫(xiě)一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文體會(huì)“我”的感受。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★學(xué)會(huì)9個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字(其中一個(gè)為多音字：便pián)。
★練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
★默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前學(xué)習(xí)
1、正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。(用雙色筆給生字和認(rèn)讀字注音)
2、用筆圈出生字所組成的詞語(yǔ)，用鉛筆畫(huà)出你想積累的詞、句，(四字詞語(yǔ)和你喜歡的語(yǔ)句)
3、寫(xiě)出生字的形近字、同音字、多音字并組詞。
4、解詞。至少3個(gè)。查出特殊生字的部首。
5、給課文分部分， 寫(xiě)出段意，(書(shū)上， 鉛筆)
6、寫(xiě)出課文主要內(nèi)容。
7、提出不懂得問(wèn)題，至少三個(gè)。
個(gè)性理解作業(yè)：
1、查找作者的個(gè)人資料，寫(xiě)作背景，了解其作品和寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、查找與課文內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片資料。
3、查找與課文寫(xiě)作特點(diǎn)、主要內(nèi)容有聯(lián)系的文章。
二、探索與交流
(一)結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)字音及個(gè)別字的書(shū)寫(xiě)。
1、字音、書(shū)寫(xiě)
jiā gān gà pián
浹 尷尬 大腹便便
浹 右邊最后寫(xiě)“大撇”“捺”
搜 右邊先寫(xiě)臼再寫(xiě)豎，豎要出頭，最后寫(xiě)“又”。
2、理解詞語(yǔ)意思，隨讀生讀一讀詞語(yǔ)
汗流浹背 尷尬 大腹便便 扶老攜幼 疑惑 恍然大悟
(二)練習(xí)正確、流利的朗讀課文。
1、檢查預(yù)習(xí)讀文情況
指名讀文，聽(tīng)讀指正不足。
2、結(jié)合糾正的不足自己練讀，有問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)和老師。
3、同桌練讀。
(三)初知課文內(nèi)容，提出不懂問(wèn)題。
1、默讀課文，思考你從文中了解到哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的問(wèn)題?(邊默讀邊在書(shū)中進(jìn)行標(biāo)注。)
2、小組交流，解決較簡(jiǎn)單問(wèn)題，記錄有價(jià)值或未能解決的問(wèn)題。
3、集體交流。擬定有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題。教師進(jìn)行整合預(yù)想可由以下問(wèn)題：
(1)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象?
(2)“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受?
(3)為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門(mén)，后來(lái)又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車? ……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、選擇自己感興趣的問(wèn)題自主探究。
3、熟讀課文，正確、流利。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 jiā gān gà pián
浹 尷 尬 大 腹 便 便
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
★能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思。能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。
★有感情的朗讀課文。
★能根據(jù)提示寫(xiě)一段話。
★體會(huì)到人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文內(nèi)容有了哪些了解?還想知道哪些內(nèi)容?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)相機(jī)導(dǎo)入新課。
二、理解課文內(nèi)容
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)有感情讀文，思考圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情，這些是給你留下了哪些印象?在文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，并讀出自己的體會(huì)。隨讀生讀一個(gè)自然段
(2)“我”又怎樣的感受，為什么會(huì)有這樣的感受?聯(lián)系上下文加以體會(huì)，在有感情讀一讀。
(3)為什么“我”先是“一拐一拐”的走出車門(mén)，后來(lái)又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟車?結(jié)合自己的想象、感悟?qū)懸欢卧挕?/p>
2、依學(xué)案自探，有問(wèn)題或收獲后與小組交流。
3、共議交流
學(xué)案一：
提示學(xué)生按順序加以歸納課文所寫(xiě)事件。結(jié)合具體事件談自己的印象。
結(jié)合學(xué)生談體會(huì)，指導(dǎo)有感情的讀數(shù)。
學(xué)案二：
結(jié)合學(xué)生交流，出示有關(guān)語(yǔ)句：
1、我婉言謝絕了她的好意，她微笑的臉上露出淡淡的尷尬。
2、這時(shí)，有一只手扶住了我，還是剛才那位要讓座的小姑娘?！靶⌒?”她一臉驚恐地叫出聲來(lái)。
3、她細(xì)心地?cái)v扶著我下車，在車門(mén)關(guān)閉前的一剎那才匆匆地回到車上。
想象如果是你，此時(shí)你心中是怎樣的感受?那么“我”又該是怎樣的感受呢?
體會(huì)人物心情有感情讀書(shū)。
學(xué)案三：
交流自己的感悟，加以引導(dǎo)。
三、總結(jié)提升
1、結(jié)合自己對(duì)課文的理解和自身的感受有感情讀書(shū)。
2、填空：望著眼前的小姑娘，我心里 。
隨讀生試著說(shuō)一說(shuō)
3、介紹自己搜集的有關(guān)這類事件的資料。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成學(xué)案三。
2、有感情的朗讀課文，有自己體會(huì)。
3、介紹自己搜集的資料，并用自己的行動(dòng)加以體現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、 拐 杖 剛上車，讓座 困惑
再次啟動(dòng)，扶 我 感動(dòng)
車到站，攙扶 感受關(guān)愛(ài)的幸福
課后反思：
大部分學(xué)生能聯(lián)系上下文體會(huì)句子意思，能按順序說(shuō)說(shuō)圍繞拐杖發(fā)生了哪些事情。能有感情的朗讀課文，但想象不夠充分。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《拐杖》精選教案三
教材分析：
《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛(ài)心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫(xiě)得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂(lè)于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫(xiě)出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛(ài)之情。
本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書(shū)感受為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感;在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶對(duì)小姑娘的印象歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫(xiě)了幾個(gè)人物?小姑娘給你留下了什么印象?
2、瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)小姑娘是怎樣幫助“我”的。(要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述)
設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛(ài)之情。
過(guò)渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠(chéng)令人稱贊，可課文僅僅是在寫(xiě)小姑娘嗎?
(一)“我”是怎樣為小姑娘考慮的?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(二)理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心
過(guò)渡：“我”直接向小姑娘說(shuō)明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎?
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做?
2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定?(是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定)
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思?“我”突然明白了什么?
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語(yǔ)言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)幫助---所以我感動(dòng)。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對(duì)話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來(lái)熱心照顧。您為什么不直接向她說(shuō)明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢?
(預(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛(ài)，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛(ài)心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。)
設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對(duì) “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對(duì)小姑娘的關(guān)愛(ài)之心。
(三)感悟互相關(guān)愛(ài)之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么?(“我”和小姑娘互相為對(duì)方著想的美好情感)
2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛(ài)所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛(ài)心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的理解，感受互相關(guān)愛(ài)的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛(ài)之情。
(四)理解“我”再次上車時(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫(xiě)：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)?出示。
點(diǎn)撥一：“傷害”指什么?
來(lái)自起初“我”的不領(lǐng)情;來(lái)自我的無(wú)意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人;來(lái)自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……
點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍?我會(huì)想什么?
(別人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想)
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛(ài)心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛(ài)的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對(duì)他人的關(guān)愛(ài)上。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，表達(dá)所想所感
(一)讀完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對(duì)來(lái)自他人對(duì)自己的幫助，我們?cè)撚性鯓拥乃伎寄?，?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)下自己的想法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對(duì)文本的體驗(yàn)，對(duì)生活中問(wèn)題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
(二)若有學(xué)生沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，可指導(dǎo)。
1、面對(duì)別人對(duì)自己的幫助時(shí)你有什么感受?
2、你該想什么?怎么做?
(三)發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評(píng)價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛(ài)，特別是“該如何面對(duì)別人對(duì)自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對(duì)文本的感悟中提高到對(duì)身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫(xiě)法。
小組討論，集體交流。
1、體會(huì)題目的作用。
課文明明寫(xiě)讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢?
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問(wèn)題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。
(1)我們的作文中一般寫(xiě)“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂(lè)的人，本文有什么不同?
不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛(ài)之情。---目的不同
(2)課文為什么吸引我們?(寫(xiě)了許多讓我們意想不到的內(nèi)容)
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒(méi)坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。
設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫(xiě)作寫(xiě)作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語(yǔ)。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛(ài)的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之。因?yàn)橛袗?ài)，所以感恩，因?yàn)楦卸?，所以有?ài)。課文的寫(xiě)作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫(xiě)下人間的真情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛(ài)
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
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