小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案
《金色花》講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過(guò)，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書(shū)寫(xiě)正確。
2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法。
4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫(xiě)作手法的理解。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片課件
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身，我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語(yǔ)的讀音和書(shū)寫(xiě)掌握的如何，不過(guò)希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。(按按按1)。
?、傧旅嬖~語(yǔ)中，錯(cuò)誤最少的一組是( )
a. 倔(juè)強(qiáng) 始終不渝(yù) 淺薄(báo) 庸俗
b.刀戟(jǐ) 瞥(piě)見(jiàn) 干涸 龜(guī)裂
c.輝皇燦爛 不干泯滅 振撼人心
d.賞心閱目 肅然啟敬 不可崔毀
(設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛(ài)錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容。)
2.出示正確的詞語(yǔ)讀音。
倔(jué)強(qiáng) 始終不渝(yú) 淺薄(bó) 庸俗
刀戟(jǐ) 瞥(piē)見(jiàn) 干涸 龜(jūn)裂
3.出示正確的詞語(yǔ)。
賞心悅目 不甘泯滅 震撼人心
輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀
?、俸⒆觽?，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎?(形容好的事物……)
?、谖覀儼堰@些形容好的事物之類的詞語(yǔ)成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰(shuí)給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語(yǔ)的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛(ài)、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
(設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固，同時(shí)也讓孩子們積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。)
4.其實(shí)這些詞語(yǔ)也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花。
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰(shuí)開(kāi)出的?(仙人掌)---板書(shū)
2.出示幻燈片：(圖片)看，這就是仙人掌開(kāi)出的那朵金色花，給你什么感覺(jué)?
幻燈出示：這是一朵()的金色花(板書(shū)：美麗迷人……)
(設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
三、文字揣摩深入領(lǐng)悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢?趕緊找找描寫(xiě)金色花的是哪個(gè)段落?(10自然段)
2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落，把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，作簡(jiǎn)單地批注。
3.小組交流：提示①寫(xiě)法上②語(yǔ)言上
匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段。
語(yǔ)言上：比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫(xiě)有什么好處?-----分多種形式讀中體會(huì)
寫(xiě)法上：總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)
(設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，提高他們的寫(xiě)作能力。)
四、品味情感再次領(lǐng)悟
過(guò)度：接著剛才的讀：這是我看過(guò)的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!
1. 看，作者一直都在贊美這朵美麗的金色花，那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書(shū))
(設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)
2. 作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因?yàn)樽髡哂X(jué)得仙人掌太丑，也沒(méi)想到它會(huì)是這樣的一種植物……)
3. 師引導(dǎo)：丑成什么樣了?請(qǐng)你用------畫(huà)出描寫(xiě)仙人掌丑陋的詞句?
4. 找生回答-----電腦出示：生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)句有什么特點(diǎn)嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般 凜凜 叉開(kāi) 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細(xì)紋密布像老人的臉
(設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏，又對(duì)語(yǔ)句的積累由一個(gè)很好的積累。)
5. 師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開(kāi)出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它，因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西
生：它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開(kāi)出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設(shè)計(jì)目的：通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作手法做了鋪墊)
6. 這么丑陋的仙人掌竟然開(kāi)出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺(jué)得這是一朵()的金色花?(按按按3)
①美麗 ?、陬B強(qiáng) ③不甘泯滅
?、苜p心悅目?、菝C然起敬?、奁渌?/p>
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng)。
7.你和作者想到一塊去了：(出示幻燈：課文最后一句)師生齊讀-----板書(shū)：頑強(qiáng)不可摧毀
(設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升)
五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2
1.文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫(xiě)作者對(duì)仙人掌的厭惡?為什么這樣設(shè)計(jì)，有必要嗎?
2.對(duì)著板書(shū)總結(jié)：作者先說(shuō)仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫(xiě)我對(duì)仙人掌的厭惡，又寫(xiě)我對(duì)金色花的贊揚(yáng)，這樣的寫(xiě)法就叫作欲揚(yáng)先抑。(板書(shū))
3.什么是欲揚(yáng)先抑?
幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫(xiě)手法(也可以說(shuō)是表現(xiàn)手法)，意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(xiě)(表現(xiàn))他，就是先貶低再夸獎(jiǎng)。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比。
容易使讀者在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺(jué)，留下比較深刻的印象。
4.再出示：自己體會(huì)著這種寫(xiě)作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀
仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開(kāi)，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫(xiě)作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子們寫(xiě)作有一個(gè)借鑒。讀中悟，悟中讀。)
六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。
1.孩子們，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫(xiě)了一首小詩(shī)。
師：無(wú)論陰晴雨雪，
無(wú)論干旱枯涸，
你總是挺拔著綠色，
把陽(yáng)光和空氣食啄。
你像一張老人的臉，
皺皺巴巴，密布細(xì)紋，
安詳?shù)难凵瘢?/p>
隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強(qiáng)
默默地開(kāi)花了，
閃現(xiàn)著金色的嫵媚，
生1：你是一朵(不甘泯滅)的金色花
生2：你是一朵(輝煌燦爛)的金色花
生3：你是一朵(賞心悅目)的金色花
生4：你是一朵(肅然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毀)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齊：你是一朵(美麗)(頑強(qiáng))的金色花
師：永不枯萎……
(設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴)
2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格。
七、學(xué)習(xí)反饋
學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲?(寫(xiě)出來(lái))----機(jī)動(dòng)題，有時(shí)間出示，沒(méi)時(shí)間不做了。
(設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
仙人掌 丑陋 厭惡 欲
頑強(qiáng) 揚(yáng)
金色花 美麗 贊揚(yáng) 先
抑
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案二
【教學(xué)目標(biāo)]
1.品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情，讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程]
課前播放周杰倫《聽(tīng)媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世，他問(wèn)上帝：“他們說(shuō)明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?，可是，我是那么弱小，那么無(wú)助，我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō)：“放心吧，孩子，我已經(jīng)選定了一位天使，她正滿心歡喜地等待著你的降臨，并且，她會(huì)用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你，照顧你，直到生命的終結(jié)。”
這位天使是誰(shuí)呢?對(duì)，是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩(shī)圣泰戈?duì)柕?a href='http://wyyxscd8644.com/wen/shi/' target='_blank'>散文詩(shī)《金色花》中去尋找答案吧。
二、初讀感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩(shī)，畫(huà)出你要為大家提醒的生疏字詞，力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家，這首散文詩(shī)講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語(yǔ)積累：笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍
2.初讀感受：講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密，母子情深，童真童趣。
三、研讀品味
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩(shī)，(放背景音樂(lè))其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)l、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說(shuō)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫(huà)面中，孩子看似失蹤了一天，卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫(huà)面中，孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答：
我看到了一個(gè)_的孩子，我是從……看出的;
我看到了一個(gè)_的媽媽，我是從……看出的。
要點(diǎn)：孩子：天真，活潑，頑皮，撒嬌，愛(ài)媽媽;媽媽：圣潔，沉靜，美麗，慈愛(ài)，智慧。
(要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合)
例1.我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子，我是從“假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這一段看出的。
師：“笑嘻嘻”是什么表情?你能告訴大家嗎?
生：嘴角上揚(yáng)眼中含笑，露出牙齒。
師：“媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這時(shí)孩子是一種什么心理?
生：為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。
師：請(qǐng)你帶著這種理解讀一下，好嗎?(生讀)
例2.我看到了一個(gè)可愛(ài)、活潑、頑皮的孩子，我是從“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師：你覺(jué)得應(yīng)重讀哪幾個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)孩子的頑皮?
生：“暗暗”“一聲兒”。
師：請(qǐng)?jiān)囍x給同桌聽(tīng)。
例3.我看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“我要悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著你工作”這句話看出的。
師：孩子為什么要“悄悄地”開(kāi)放花瓣兒，既然愛(ài)媽媽，為什么不告訴她呢?
生：不想告訴媽媽，不想打擾媽媽，只希望默默地關(guān)心她，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心。
師：“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎?請(qǐng)大家先讀置換后的句子，再讀原句，比較體味。
生：“緩緩地”“默默地” 只能表現(xiàn)出花開(kāi)的姿態(tài)，不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛(ài)，沒(méi)有小孩子的活潑稚氣。
例4.我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽，我是從“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的”這一片段看出的。
師：你覺(jué)得應(yīng)用什么基調(diào)來(lái)讀這一段?
生：舒緩深情。
例5.我也看到了一個(gè)非常愛(ài)媽媽的孩子，我是從“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析：
“投”目標(biāo)明確，如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。
例6.我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子，同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛(ài)的媽媽。我是從這段對(duì)話中看出的：
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
“我不告訴你，媽媽?！?/p>
師引導(dǎo)學(xué)生變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。
1.變換語(yǔ)序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了?”“媽媽，我不告訴你?！?/p>
細(xì)讀比較：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上;強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無(wú)法體現(xiàn)。
2.變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子!”“我不告訴你，媽媽!”
細(xì)讀比較：原文第一句重在問(wèn)，而改后重在責(zé)怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他不想讓媽媽知道自己曾做過(guò)的事，自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過(guò)的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
(師生配合讀;母子之間的深深情意就在這一問(wèn)一答中體現(xiàn)出來(lái))
質(zhì)疑：我們知道詩(shī)歌總是含蓄的，特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫(xiě)的詩(shī)。所以對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們一定還有疑問(wèn)：
1.孩子找不到了，媽媽怎么還能安心讀書(shū)做禱告呢?
引導(dǎo)學(xué)生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”?！霸佟薄坝帧钡茸盅郾砻骱⒆雍蛬寢屪鲞@樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么，她故意裝作不知道，是為了滿足孩子的好奇心，給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂(lè)成長(zhǎng)，一位智慧的媽媽。
2.孩子為什么要變成金色花?
引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋，金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。
師補(bǔ)充：印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)家，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)中處處可見(jiàn)具有宗教意義的事物，時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛(ài)。所以盡管泰戈?duì)栐趯?xiě)作這首散文詩(shī)時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期，妻子去世，一雙兒女夭亡，但他仍能寫(xiě)出這樣富有童趣富有母愛(ài)的詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛(ài)。
讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛(ài)的贊頌齊讀這篇作品。
四、拓展運(yùn)用，請(qǐng)你露一手
《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng)，請(qǐng)欣賞兩則作品，拿起手中的筆，唱響對(duì)母親的贊歌吧：(可以寫(xiě)一句話，也可以做一首小詩(shī))
我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
引導(dǎo)：這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上有什么相似點(diǎn)?
明確：都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：
假如我是一片云
一片富有愛(ài)心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到她的頭頂
為她遮擋如火的驕陽(yáng)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《金色花》優(yōu)秀教案三
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字，抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗，仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，想課文主要講了什么?
2、寫(xiě)出主要內(nèi)容
3、交流訂正 指出問(wèn)題、
二、熟讀課文，理解課文
1、默讀課文，按時(shí)間順序給課文劃分段落，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分?(抓住仙人掌生長(zhǎng)時(shí)間變化分段)
一段：(1—4)講“我”在陽(yáng)臺(tái)上養(yǎng)了一些花，只有仙人掌活了下來(lái)。
二段：(5—7)許久后的黃昏，“我”看到仙人掌長(zhǎng)大了許多，但是樣子很丑陋。
三段：(8—16)久雨后，“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開(kāi)出異常美麗的花。
2、理清作者思想感情變化
讀課文，思考并討論：隨著仙人掌生長(zhǎng)變化，我的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
板書(shū)：仙人掌成活 不關(guān)心它(不美)
長(zhǎng)大許多 忍不住大笑(丑陋)
開(kāi)出美麗的花 流淚 慚愧
3、討論：“我”曾無(wú)所顧忌的狂笑過(guò)仙人掌的丑陋，現(xiàn)在卻為自己的淺薄而感到慚愧，這是為什么?
(從全篇考慮，重點(diǎn)抓8—16自然段)
(1)仙人掌生長(zhǎng)條件艱苦(一小盆泥土，面對(duì)陰晴雨雪)
(2)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)人關(guān)心它，不澆水。也不施肥。
(3)開(kāi)出異常美麗的花
三、積累
找出文中你喜歡的詞句背一背，抄寫(xiě)下來(lái)。
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