小學(xué)四年級語文《門前的小樹死了》教案
《門前的小樹死了》以一份調(diào)查報告的形式，從現(xiàn)象、調(diào)查、分析、建議四個方面，有詳有略、主次分明地進行了闡述。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)四年級語文《門前的小樹死了》教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)四年級語文《門前的小樹死了》教案一
教學(xué)目標
知識與能力：
1.正確認讀本課13個生字，掌握11個要求會寫的生字。
2.有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。
3.培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力。
過程與方法：獨立閱讀
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程
一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的
1.了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。
2.自學(xué)生字新詞。
3.想想門前的小樹怎么會死去呢?
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1.初讀課文時，可通過組織學(xué)生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。
2.讀文后，為了讓學(xué)生清楚的把握文章的脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說“課文是從哪幾個方面寫得”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。
(需要提醒的是，由于本文的體例、寫作方式和常見的文體不同，學(xué)生拿到課文后需要有一個熟悉的過程，因此教師要給學(xué)生充分的時間接觸文章。)
三、細讀課文，突破疑點。
這一環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究，并鼓勵學(xué)生主動與他人交流讀書的感受。
教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能靜下心來傾聽別人的發(fā)言，并鼓勵他們對不同的意見展開討論，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的火花。但教師要特別關(guān)注哪些聽不進別人觀點，一味堅持己見的學(xué)生。如果學(xué)生的觀點有違價值觀，教師則不可盲目鼓勵，也不要一味打擊。
在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學(xué)生每談到一處，都可以回到這句話讓學(xué)生再讀讀，談一談新的感受和體會，加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?”但切忌過多的糾纏于內(nèi)容的分析，上成科學(xué)課或思想品德課。
要注意的是，本文提供給了學(xué)生一個寫調(diào)查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方式，學(xué)著運用。
為了加深對課文內(nèi)容和表達形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達方式類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)。
四、積累與拓展
本課雖是略讀課文，又是小學(xué)生之作，但表達簡練，用詞準確。在充分交流閱讀體會后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次社會調(diào)查活動，試寫一些調(diào)查報告。
五、識字與寫字。
本課要求認識的13個生字，多數(shù)字形較復(fù)雜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流記字的方法，適時表揚那些識字多，記字快的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識。對于生字表中沒有列出的一些難認的字，或?qū)W生以往學(xué)過而現(xiàn)在又忘記的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用一掌握的識字方法，如看拼音，查字典，請教別人，或在語境中猜讀等方法識記。
“耐”“垃”“污”“販”都是左右結(jié)構(gòu)的字，但要注意這四個字占格各不同：“耐”左寬右窄;“垃”和“污”左窄右寬;“販”則左右相同。老師也可問問學(xué)生：“你還知道有哪些字是這樣的?”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種結(jié)構(gòu)特點，對學(xué)生進行漢字文化的教育。
“獎”字的又上部是“夕”，不要少點。
六、作業(yè)
留心你周圍的生活環(huán)境，也像小作者一樣做一項調(diào)查，并試著寫一份調(diào)查報告。
小學(xué)四年級語文《門前的小樹死了》教案二
教學(xué)目標：
(一)知識與技能目標：
1.正確認讀本課13個會認的字，掌握11個要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，理解體會作者在進行調(diào)查時的情感變化。
(二)過程與方法目標：
1.繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。
教學(xué)重點：
1.閱讀課文，了解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關(guān)于“小樹死亡”調(diào)查的。
2.體會作者的寫作意圖和情感，提高學(xué)生們的環(huán)保意識，體會這篇習(xí)作的價值。
教學(xué)難點：
進行拓展性的綜合實踐活動，培養(yǎng)留心觀察周圍的生活環(huán)境的習(xí)慣，提高觀察問題和分析問題的能力。
設(shè)計理念：
1.這篇文章簡單易懂，應(yīng)以學(xué)生自主閱讀和合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔。
2.針對文本的具體特點，著力引導(dǎo)學(xué)生迅速把握文章的脈絡(luò)：留意生活，發(fā)現(xiàn)要研究的問題——分析調(diào)查情況，推理小樹死亡的原因——提出可行性建議。對每一部分內(nèi)容，也要理清條理，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者表達的思路，從而體會調(diào)查報告的一般寫法。
3.以本課為例，進行相關(guān)的拓展性綜合實踐活動，讓學(xué)生對周邊生活環(huán)境進行調(diào)查，并寫出調(diào)查報告，達到學(xué)以致用。從人文的角度來講，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。
總的來說，本課教學(xué)要體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)語文生活化的理想境界。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)過程：
一、激情，引入，解題，質(zhì)疑
1.師：我知道同學(xué)們都非常喜歡猜謎語，下面我們就來開展一場謎語大戰(zhàn)。
教師用課件出示關(guān)于各種樹的謎語。如：
a天南地北都能住，春風(fēng)給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當(dāng)空舞。(柳樹)
b皮肉粗糙手拿針，懸?guī)r絕壁扎下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風(fēng)云。(松樹)
c一種植物生得巧，不是豆類也結(jié)角，果實制藥可止血，白花可以做染料。(槐樹)
d干高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實刺兒多，驅(qū)風(fēng)祛濕有療效。(楓樹)
(設(shè)計意圖：運用一場謎語大戰(zhàn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
2.教師用課件出示兩張照片：一張照片上只有我校的教學(xué)樓，另一張照片上是花草樹木掩映下的教學(xué)樓。你們喜歡其中的哪一張照片?為什么會喜歡它?
(設(shè)計意圖：以課件強烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈。)
3.教師板書課題——《門前的小樹死了》
讓學(xué)生談?wù)劊嚎戳苏n文的題目，你的心中產(chǎn)生了怎樣的疑問?
教師引導(dǎo)學(xué)生還從其他的角度來提問，將思路打開，使思維更活躍。
如：(1)作者為什么要寫這件事? (2)作者要表達怎樣的意思? (3)這件事跟我們有什么關(guān)系嗎? (4)作者是怎樣來寫的?
(設(shè)計意圖：通過“門前的小樹死了”這個疑問，巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行探究，直入中心，為學(xué)生體驗情感奠定了基礎(chǔ)。)
二、自由學(xué)文，理清脈絡(luò)。
1.師：請同學(xué)們打開課本，帶著你們剛才的疑問，自讀課文，有不理解的字、詞聯(lián)系上下文或查字典解決，有讀得不熟的地方要反復(fù)練習(xí)。
教師巡回指導(dǎo)中留意學(xué)生對生字的認讀情況，共性的字音問題集體解決，重點強化。如通過形近字比較法區(qū)分這樣幾組字：販——飯、措——錯、攤——灘。
(解決字詞、疏通文意)
2.教師組織學(xué)生回答剛才提出的問題，理清文章脈絡(luò)，在小組交流的基礎(chǔ)上，以問題為依托，理清這篇課文的主要內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題——進行調(diào)查——研究分析——得出結(jié)論
并應(yīng)提示給學(xué)生的是：這篇課文在結(jié)構(gòu)上很有特點，就是以黑體字的形式自然地將課文分成了幾個部分，讓人看起來一目了然，它們就相當(dāng)于小標題。平時，寫比較長的文章或是內(nèi)含項目比較多的文章，可以采取這種方法。還要把教學(xué)重點放在順著“調(diào)查”的思路表達相關(guān)的內(nèi)容上。
(設(shè)計意圖：理清思路、學(xué)習(xí)寫法)
三、再讀文本，思考討論：
1.在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師可以從學(xué)生學(xué)文前質(zhì)疑的問題中找出與情感相關(guān)的問題，讓學(xué)生思考：小作者為什么要寫這篇文章?或是將此問題變通一下：通過閱讀這篇調(diào)查報告，你覺得小作者是個怎樣的孩子?這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考文本中蘊涵著的豐富的人文因素。
2.教師提醒學(xué)生思考：
(1)從作者調(diào)查的方法部分，你覺得他有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)?
(2)從作者對調(diào)查結(jié)果進行分析的過程，你得到哪些啟示?
(3)作者給有關(guān)部分提建議的行為，你是怎樣來看的?他這樣做是不是“多管閑事”?
(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，關(guān)注生存環(huán)境，并為改善生活環(huán)境而盡一份心力。)
四、課堂練習(xí)：
《門前的小樹死了》這篇課文，以一份( )的形式，從( )、( )、( )、( )四個方面進行了闡述，最終得出結(jié)論：小樹死亡，是( )造成的。
五、拓展延伸、學(xué)以致用：“他行，我也行”——“讓我們的生活更美好”調(diào)查實踐活動。
研討內(nèi)容：
(1)回想日常生活，確定調(diào)查的內(nèi)容。
(2)研究調(diào)查的具體步驟和方法。
(3)確定做哪些準備?進行合理分工。
(4)落實調(diào)查過程中資料的搜集與整理。
小學(xué)四年級語文《門前的小樹死了》教案三
知識與技能目標：
1、正確認讀本課13個會認的字，掌握11個要求會寫的字。
2、有感情地朗讀課文，理解體會作者在進行調(diào)查時的情感變化。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)從課文題目入手提出問題，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：字、詞典。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、于課題處質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題，探究文本內(nèi)容。讓學(xué)生說說：“讀了課題后，你想到了什么?想問些什么?”
二、略讀課文，粗知文章大意。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、讓學(xué)生讀完這篇課文，思考：“課文是從哪幾個方面寫的?”
三、再讀課文，突破疑點。
1、學(xué)生再讀課文，要求一邊默讀、一邊想：“你最感興趣的是哪個方面的內(nèi)容?”引導(dǎo)學(xué)生進行探究，并鼓勵學(xué)生主動與他人交流讀書的感受。
2、注意要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本中具體的語言文字來談感受、談體會。切忌上成科學(xué)課或思品課。同時，本文提供給了學(xué)生一個寫調(diào)查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方法，學(xué)著運用。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點字的書寫，如注意這四個字占格各有不同：“耐”左窄右寬;“垃”和“污”右窄左寬;“販”則左右相同。
4、引導(dǎo)學(xué)生們說說：“你還知道有哪些偏旁是這樣的?”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種布勢規(guī)律。
五、拓展延伸，積累實踐。
開展一次社會調(diào)查活動，做一份調(diào)查報告。
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