小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)教案
《廬山的云霧》通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)教案一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，能背誦課文，學(xué)會(huì)本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬(wàn)變”等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
4、閱讀感悟，抓住語(yǔ)言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出廬山云霧的美的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、錄音
(一)談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書(shū)：廬山的云霧
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
?、俚谝还?jié)：
這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過(guò)自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
變幻無(wú)常：變化沒(méi)有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
?、诘诙?jié)：
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
彌漫：(霧氣)布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。
?、鄣谌」?jié)：
這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
?、艿谒男」?jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫(xiě)了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)教案二
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫(xiě)法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、詞語(yǔ)卡片、幻燈片
三、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.映示幻燈片，簡(jiǎn)介廬山的云霧。
2.揭題。(板書(shū)：廬山的云霧)
3.談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過(guò)那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過(guò)學(xué)習(xí)我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧
4.范讀課文。
(二)自讀課文，了解大意
1.提出自學(xué)要求：
讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?
2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問(wèn)題：每段寫(xiě)了什么?
3.檢查學(xué)生自學(xué)情況：
出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么。
(這篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
(三)齊讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)
(這篇課文主要寫(xiě)了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變)
(四)教學(xué)生字詞
突出下列字形的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
幻、添
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.指名學(xué)生朗讀課文。
(二)細(xì)讀課文第1自然段
1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答，互相交流，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說(shuō)一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書(shū)，找出“變幻無(wú)窮”，用自己的話說(shuō)說(shuō)這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺(jué)?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(云多)啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過(guò)的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。
4.小結(jié)：圍繞云霧多，寫(xiě)出了游人漫步山道的感覺(jué)?？倢?xiě)了變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
(三)細(xì)讀課文第二自然段
1.自讀課文，找出中心句。
2.齊讀中心句，說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞廬山的云霧哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。(板書(shū)：千姿百態(tài))
3.輕聲讀文，聯(lián)系情境，說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書(shū)回答)
4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫(xiě)出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～(感悟總述和分述的關(guān)系，體會(huì)作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的)
6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)說(shuō)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習(xí)用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
9.討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
四、教學(xué)結(jié)束：
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫(xiě)生字。
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《廬山的云霧》教學(xué)教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語(yǔ)境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等四字詞語(yǔ)表達(dá)的意思，積累詞語(yǔ)，會(huì)用“流連忘返”造句。
2.默讀課文，抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
3.反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀課文，展開(kāi)想象，在具體的語(yǔ)境中理解文中四字詞語(yǔ)、生動(dòng)比喻等語(yǔ)言表達(dá)的意思，認(rèn)識(shí)排比句，體會(huì)廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變”的美，感受課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫(xiě)法，清楚、具體地描寫(xiě)一處景物。
前置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
1.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。
2.通過(guò)自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。
3.大致了解每個(gè)自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。
4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié)一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。
1. 同學(xué)們，喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游，老師要給大家推薦一個(gè)不能不去地方：廬山。(板書(shū))自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)廬山去欣賞廬山的云霧。
2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)什么?
(二)強(qiáng)化初讀 整體感知
1.出示詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)。
變幻無(wú)常 騰云駕霧 四蹄生風(fēng) 千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文，整體感知。
(1)默讀課文，并說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)的。(第一自然段總寫(xiě)了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫(xiě)了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫(xiě)人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
(2)課文描寫(xiě)了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?(千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變)
(3)小結(jié)：全篇總分總的寫(xiě)法。
環(huán)節(jié)二、實(shí)踐——重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得
(三)圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。
1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒(méi)有去過(guò)廬山，但是讀了課文，也覺(jué)得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺(jué)?出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來(lái)的云霧。漫步山道，常常會(huì)有一種 、 的感覺(jué)。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)是怎樣一種感覺(jué)呢?假如我們來(lái)到了廬山，看一看，你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸，你覺(jué)得在電視里看到過(guò)的誰(shuí)也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思?
2.這一段話通過(guò)人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)寫(xiě)出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺(jué)嗎?指名讀，齊讀。
(四)圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。
1.默讀第二段，畫(huà)出中心句，寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)?(交流：籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)
2.飄浮在山間的云霧時(shí)刻都在變化，作者是怎樣具體描寫(xiě)這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
(1)作者在這里采用了比喻的寫(xiě)法，分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭 → (白色絨帽)
纏繞半山 → (條條玉帶)
彌漫山谷 → (茫茫大海)
遮擋山峰 → (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文，注意邊聽(tīng)邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說(shuō)說(shuō)作者的比喻好在哪里?
交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)
——“白色的絨帽”為什么要寫(xiě)清是“白色”的絨帽?(體會(huì)云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會(huì)云霧飄飄的感覺(jué))讀讀這句話，把云霧的特點(diǎn)從“白”“絨”就體現(xiàn)出來(lái)了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺(jué)得好在哪里?(引導(dǎo)抓住“一條條”體會(huì)云霧多;“玉”字寫(xiě)出晶瑩剔透的美)讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺(jué)彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見(jiàn)遠(yuǎn)方，到處都是，如同大海無(wú)邊無(wú)際)，怎樣讀出這種感覺(jué)?
——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
3.同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶…… 是因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫(xiě)的如此傳神?？粗@些云霧讓我們也展開(kāi)豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習(xí)說(shuō)話。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧，就像是______ 。在半山的云霧，又像是_____。云霧彌漫山谷，它是______;云霧遮擋山峰，它又是_______。
所以作者說(shuō)：“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話-——齊讀)。我們?cè)賮?lái)讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫(huà)面。配樂(lè)朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。
畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程)。
(五)自主感悟“瞬息萬(wàn)變”，學(xué)習(xí)寫(xiě)具體。
1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。
2.交流匯報(bào)
(1)“瞬息萬(wàn)變”怎樣理解?從哪些詞語(yǔ)能感受到廬山的云霧變化得非?？?交流，教師相機(jī)板書(shū)
剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……
明明是…… 還沒(méi)等……
邊讀邊想象畫(huà)面，讀出云霧的“瞬息萬(wàn)變”。
(2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來(lái)。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文，從這些詞語(yǔ)中你看到了怎樣的一幅幅畫(huà)面，你最喜歡哪個(gè)比方?說(shuō)一說(shuō)。
交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個(gè)詞給人的感覺(jué)嗎?那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來(lái)嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫(xiě)的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺(jué)?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風(fēng)”)說(shuō)明了什么?(云霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺(jué)得形象在哪里?連起來(lái)讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來(lái)、
——這段話末尾的省略號(hào)說(shuō)明了什么?請(qǐng)看著畫(huà)面展開(kāi)豐富的想象，想像云霧還會(huì)變成什么?(學(xué)生交流，練說(shuō)句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
(六)抓“流連忘返”，升華感情
1. 廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開(kāi)嗎?是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返” !齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說(shuō)個(gè)句子嗎。
3.此時(shí)此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來(lái)。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
(七)拓展應(yīng)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練。
1.交流二、三自然段寫(xiě)法。(師總結(jié)：這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上有著相似之處，段落開(kāi)頭都用中心句總括了廬山云霧的特點(diǎn)，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫(xiě)，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。)
2.仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，具體描寫(xiě)出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點(diǎn)。
先回顧這一處景物的特點(diǎn)，用一句話寫(xiě)出來(lái)。
再思考圍繞這句話，你要寫(xiě)清楚哪些景物，把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體，還能試著打個(gè)比方就更生動(dòng)。
嘗試寫(xiě)話，評(píng)議修改。
3.推薦閱讀：作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。
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