小學(xué)六年級語文《我很重要》優(yōu)選教案
《我很重要》作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復(fù)強調(diào)“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛生命”的人生觀。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級語文《我很重要》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級語文《我很重要》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者欲揚先抑的寫作方法;學(xué)習(xí)作者運用比喻、排比、反問等多種修辭入情入理的論證特色;學(xué)會通過圈點關(guān)鍵詞來概括、理解文章的主旨。
2、 情感目標(biāo)：通過本篇課文的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生樹立自信心，能認(rèn)識生命的價值在于不斷努力與奮斗，能夠認(rèn)識到自己所學(xué)的專業(yè)對社會的重要性。
3、 能力目標(biāo)：通過對本文多種修辭手法的學(xué)習(xí)，能用其中的三種以上反饋到寫作練習(xí)中。
教學(xué)重點：
通過圈點文中關(guān)鍵詞、朗讀課文重點語段等方法理解本文的主旨
教學(xué)難點：
理解作者運用欲揚先抑這種寫作方法的目的與作用。
朗讀法、設(shè)疑法
教學(xué)手段：多媒體
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)故事導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信(多媒體投影故事內(nèi)容)
2008年，美國一家公司由于金融危機的沖擊運營狀況不是很好，公司高層考慮再三決定用裁員這種辦法來度過危機，最后這樣三種人員進入了被裁的行列：公司的保潔員、送貨司機、倉庫保管員。一天，負(fù)責(zé)人事的領(lǐng)導(dǎo)把這三類人員集合起來，告訴他們有一半人員將被解雇，假設(shè)你是從事這三種工作的一種，想保住這份工作，你該如何陳述自己的理由呢?(學(xué)生只要答到自己工作的重要性及價值就應(yīng)給予充分肯定)
教師結(jié)合回答進行總結(jié)：(多媒體投影)
保潔員： 我很重要，我們讓每個員工有整潔舒適的工作環(huán)境。
送貨司機： 我很重要，我們讓貨物安全到達(dá)目的地。
倉庫保管員： 我很重要，只有我們保管好材料、物品、生產(chǎn)才能正常進行。
教師簡要補充故事結(jié)局：公司高層聽到員工這樣的回答，感悟到每位員工都全身心地?zé)釔?、投入工作，于是決定不再裁員，改變策略，并在公司各個醒目的地方打上“我很重要”的標(biāo)語，公司的每一個員工看到標(biāo)語都認(rèn)為自己對公司來說是很重的，更加積極努力的投入工作，這家公司終于渡過難關(guān)。
二、整體感知課文，梳理作者寫作思路，學(xué)習(xí)作者運用多種修辭來說理的方法。
1、簡述學(xué)情，幫助學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)他們對自我價值的正確認(rèn)識
我們同學(xué)們因為學(xué)習(xí)成績的原因不能進入普高學(xué)習(xí)，在我們職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一項技能，將來從事某一項工作，可能一開始有些同學(xué)對將來失去信心，但我們剛才看了這樣一個故事后，自信心肯定是提高了許多。下面我們一起來進入畢淑敏的《我很重要》，看看作者又是從哪些方面向我們論述的?
2、通讀課文，用圈點的方法梳理作者寫作思路。
?、偻队罢n文重點字詞讀音及意義
扼(è)要 菽粟(shū sù) 濡(rú)養(yǎng) 粗糙(cāo)
瞳(tónɡ)孔 裸(luǒ)露 混淆(xiáo) 琴弦(xián)
翱(áo)翔 寰(huán)宇 微蹙(cù) 回溯(sù)
嵌(qiàn)合 悵(chànɡ)然
濡養(yǎng)：滋養(yǎng)。
粗糙：不精細(xì)，不光滑。
微蹙：眉頭收縮。
回溯：回顧，回憶。
萬劫不復(fù)：表示永遠(yuǎn)不能恢復(fù)。
生死攸關(guān)：生與死的關(guān)鍵時刻。
?、谠O(shè)置提問：請同學(xué)快速閱讀課文，用筆圈點出有關(guān)“我很重要”的關(guān)鍵語句，并用這樣的句式來表達(dá)：面對 我很重要
參考答案示例如下;
面對大自然的鬼斧神工我很重要
面對我們的父母我很重要
面對相濡以沫的同道我很重要
面對后代我很重要
面對友情我很重要
面對我的工作和事業(yè)我很重要
3賞讀重點語段，品味作者運用多種修辭入情入理的寫作特色。
?、僮髡邔懥四敲炊辔液苤匾睦碛伞Ｄ膫€方面你認(rèn)為寫得?請朗讀你認(rèn)為寫得好的段落。(如果大多數(shù)同學(xué)意見統(tǒng)一就集體朗讀;如果不統(tǒng)一就以小組為單位朗讀兩個方面)
②這些段落為什么讓我們讀起來能產(chǎn)生共鳴?——因為作者的語言，作者運用了多種修辭讓語言生動形象，說理透徹，我們以“面對我們父母”為例來學(xué)習(xí)。請同學(xué)們以文中的句子為例說說都用了什么修辭并簡要說說這樣寫的好處?
擬人：他們的心就會皺縮成石塊。(皺縮倆字形象寫出父母傷心地速度和成程度)
排比：假如…假如…假如…(增強語氣，強調(diào)我們對于父母親的重要性)
夸張：他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。(寫出父母傷心的程度)
反問：面對這無法承載的親情，我們還敢說我們不重要嗎?(增強語氣)
比喻：我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本。(孤本強調(diào)獨一無二，性)
三、簡要分析作者欲揚先抑的寫作手法，理解文章主旨
1、設(shè)疑：既然作者想要表達(dá)的是“我很重要”，那作者開頭寫的是什么?這樣寫有什么作用?這里的“我”該怎樣解釋?
參考回答：千百年來，人們所受的價值觀、傳統(tǒng)理念的影響非常巨大，認(rèn)為個體是微不足道的，文中用一系列排比寫出了原因;這樣寫的好處是和下文作者要表達(dá)的主旨形成強烈對比，更加突出作者要表達(dá)的觀點，這是一種欲揚先抑的寫作手法;這里的“我”指代的是與集體相對應(yīng)的一個個單獨的個體。
投影欲揚先抑的解釋：在作文中，采用這種手法，先表達(dá)對所描寫的事物或人的不滿之情。然后，一般來說，總是在一兩件小事中，突然轉(zhuǎn)變了看法。但在轉(zhuǎn)變過程中，情感自然，才能引起讀者的共鳴。這種手法的好處是，能夠很好的表達(dá)出作者充沛的感情。
2、設(shè)疑：開頭我們一起學(xué)習(xí)的故事中，為什么公司高層經(jīng)過考慮將保潔員、送貨司機、倉庫保管員納入裁員的行列?
參考回答：一般學(xué)生都可能會回答出這三種人員技術(shù)含量低，對公司的發(fā)展沒有很大的作用。
教師語：幸虧這些工作人員正確認(rèn)識到自身的價值，對自己充滿自信，令領(lǐng)導(dǎo)改變了策略，否則真的是要丟了工作。
3、設(shè)疑：那么一開始公司高層是從什么角度來評價“我是不是重要”?作者又是從什么角度來評價的?(請用文中的語句回答)
參考答案：從成就事業(yè)的角度;重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。
教師語：因此我們每個人都應(yīng)該像作者那樣響亮大聲地說：“我很重要”。并要求同學(xué)集體朗讀“我很重要。我對自己小聲說到課文最后”(通過朗讀進一步理解文章的主旨)
四、相信自己
播放歌曲《相信自己》和本校優(yōu)秀畢業(yè)生生方毅、閔琪等成功的事例及照片
例子一：我校05屆電子專業(yè)學(xué)生方毅，07年獲得浙江省電子比賽三等獎，畢業(yè)后自己經(jīng)營電子廠，并在2010年被評為浙江省十大杰出青年。
例子二：閔琪，05屆數(shù)控專業(yè)學(xué)生，08年在全國六部委舉辦的數(shù)控加工比賽項目中獲得一等獎中的第一名，學(xué)校破格聘任他為數(shù)控實習(xí)指導(dǎo)老師。
在同學(xué)們深受感染之時，讓學(xué)生以《相信自己》為題，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，寫一段話，選取2—3位同學(xué)發(fā)言。
教師語：三百六十行，行行出狀元，只要每位同學(xué)對自己充滿信心，正確認(rèn)識自我的價值，認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，必定會學(xué)有所得。
五、課堂小結(jié)
也許將來我們不一定每個人都會成功，但我們每個人都是對社會有用的人。因為唐代大詩人李白說過“天生我材必有用”，因為“我們時刻努力著，為光明努力奮斗著”，因為“我很重要”。
六、作業(yè)鞏固
1、思考題：能不能把題目改成《我最重要》，請說說你的觀點?
2、繼續(xù)完成《相信自己》的小作文300字左后，要求：必須運用三種以上修辭方法。
小學(xué)六年級語文《我很重要》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫生字，理解新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后三段。
3、感受生命的美麗和可貴，真正明白“我和重要”，樹立自信、自強之心。
教學(xué)重點難點：
1、感受“我很重要”，體會含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)和體味欲揚先抑的筆法、情感強烈的對比和新鮮生動的修辭手法。
教學(xué)手法：
以讀為主，合作探究
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
通常，我們形容一個人異想天開，想得到自己能力以外的東西，會用一個短語來形容——“癩蛤蟆想吃天鵝肉”?？扇缃?，癩蛤蟆也敢給天鵝寫情書了。癩蛤蟆之所以敢給天鵝寫情書，是因為它認(rèn)識到了自己的可愛之處，認(rèn)識到了自己的獨一無二。它的這一舉動，改變了幾個世紀(jì)以來人們的世俗觀念，它用它單薄的生命向世界宣告了“我很重要”——板書題目《我很重要》。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文。
2、出示生字卡片
宰 嘹 扼 瞳
3、同學(xué)們，你們認(rèn)為：構(gòu)成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢?請大家自由發(fā)表自己的看法?！?學(xué)生各抒己見)
師評：你們說得都很有道理，那么作者想要闡明的觀點是什么呢?請大家默讀課文，看看作者是從哪幾方面來闡明“我”很重要這個觀點的?
明確：(3-8段為親情，9-10段為友情，11-14段為事業(yè)。)
三、品讀課文，分析鑒賞
1、閱讀3—8段，思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢?
明確：從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現(xiàn)來寫親情的。
2、細(xì)讀課文，作者寫親情時，運用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：運用了比喻、夸張的修辭手法，寫出了母愛的沉重而深情及“我”在母親心中有不可替代的重要性。
3、指名朗讀9—10段，找出本段的比喻句，并說說它的作用。
明確：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
4、分組朗讀11—14段(指導(dǎo)朗讀：讀出感情，體會意境)，體會11段中比喻蘊含的作者的情感。
明確：這部分作者用多個形象的比喻，為我們創(chuàng)設(shè)了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業(yè)是不可或缺的主宰。
5、齊讀課文15—17段，并談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?
明確：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我很重要”的觀點，并與1、2段呼應(yīng)，反駁了文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。并讓我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就快樂，“我”就很重要!
四、總結(jié)全文，拓展升華
1、同學(xué)們，作者從親情、友情、工作等方面闡述了“我很重要”，既然整篇文章都是在向我們說明“我很重要”，題目也是“我很重要”，但作者為什么從“我不重要”說起?這里運用了什么手法呀?
立意新穎、深刻。
?、僖恢币詠?，我們的價值觀念都是強調(diào)他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
?、谡f它深刻，就是它的這種對自我的發(fā)現(xiàn)與肯定，反映的是一種對生命的重視，是對人的一種發(fā)現(xiàn)，是人的價值的一種回歸。
開始運用排比句式連續(xù)地說“我不重要”，跟后面的前后“我很重要”形成鮮明強烈的對比，這是欲揚先抑的手法。
2、課堂小結(jié)
作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿了親人關(guān)注的目光(愛的承載)
作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(愛的傳遞)。我很重要，不只為父母，還為了孩子;不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文最后三段。
板書設(shè)計：
提出問題：我重不重要?
親情
我很重要 我很重要 友情
事業(yè)
重申觀點：我很重要
小學(xué)六年級語文《我很重要》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強的健康心理和珍愛生命、正確對待平凡職業(yè)的積極人生態(tài)度。
2、在概括段意和層意的基礎(chǔ)上，能夠自行分析作者的行文思路。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)重點：
1、學(xué)生的感悟和體驗。
2、文章總體思路的把握。
3、學(xué)習(xí)多方設(shè)喻，綜合運用各種修辭手法進行表情達(dá)意的寫作技巧。
教學(xué)難點：
體會和理解個體生命的意義和價值。
教學(xué)方法：
1、小組研討法
2、質(zhì)疑點撥法
3、辯論法
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、思考：在學(xué)習(xí)新課以前，請同學(xué)們思考：“我到底重要還是不重要呢?”
2、我到底重要還是不重要?”當(dāng)代作家畢淑敏女士就這一長期無人敢公開談?wù)摰脑掝}，進行了深刻的思考。她從人的兩重性，即自然屬性和社會屬性上深刻剖析了個體生命的價值，得出了“我很重要”的結(jié)論。今天，就讓我們一起走近撼人心靈的女作家畢淑敏。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢測
戰(zhàn)栗(lì) 菽粟(sù) 單薄(bó) 回溯(sù)
霧靄(ǎi) 混淆(xiáo) 微蹙(cù) 一沓(dá)
生死攸(yōu)關(guān) 一模(mú)一樣
這一題目的設(shè)置旨在幫助學(xué)生重視字詞的積累。可采用搶答的方式進行。
2、文章體裁
本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
明確本文的體裁，對理解本文的寫作特點有重要作用。
三、理清思路
1、朗讀課文，整體感知。
明確：本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
2、全文可分為三部分。
第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要還是不重要”的問題。
第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析為什么“我很重要”?
第一層(第8自然段至第15自然段)：從人的自然屬性進行論證。
第二層(第16自然段至第26自然段)：從人的社會屬性進行論證。
第三部分(第30自然段至結(jié)束)，發(fā)出了“我很重要”的吶喊，充分肯定了個體的價值。
學(xué)生討論回答。在此基礎(chǔ)上理清文章思路。
四、初步體會文章主旨
1、文章開篇為什么寫“我不重要”?
明確：作者運用欲揚先抑的筆法。“當(dāng)我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰(zhàn)栗?！睘槭裁磿@樣?為什么說出這四個字就會有大禍臨頭的感覺?這一懸念很快調(diào)動了讀者的好奇心。
2、人們?yōu)槭裁床桓艺f“我很重要”?
明確：首先從文化心理上加以追溯?！霸S多年來，沒有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我們從小受到的教育都是--“謙虛是做人的美德”，因此，比之于國家、集體、他人，因此個人顯得“不重要”。作者列舉多年來“我不重要”的例證：士兵與勝利相比、個體與集體相比、女性與家庭相比、眾生與物質(zhì)相比，都是“我”處于次要位置，闡發(fā)了這個問題。
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，找出內(nèi)容，理解主旨。
這一環(huán)節(jié)的處理可以采用搶答的方式。
五、作業(yè)
1、完成課后第一題、第三題。 作業(yè)為第二課時做準(zhǔn)備。
2、班級分成兩個小組，請同學(xué)們通過各種方式查找資料為下節(jié)課的辯論做準(zhǔn)備。
第二課時
一、導(dǎo)入
學(xué)生辯論“我到底重要還是不重要?”。
教師指導(dǎo)：“我到底重要還是不重要”，這需要自己在現(xiàn)實生活中感悟和體驗。無論持怎樣的觀點，都要懂得珍愛生命，欣賞生命，努力實現(xiàn)生命的價值、展現(xiàn)生命的光輝。
二、主旨探討
文章從哪幾個方面揭示出“我很重要”?
1、從人的自然屬性進行論證。首先從人體的物質(zhì)構(gòu)成進行論證，每個人都是億萬粒菽粟、億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈。其次從人類的宏觀發(fā)展歷史進行論證，我們是人類進化最精致的一環(huán)，擔(dān)負(fù)著傳承人類文明的神圣使命。最后從每個自我的個體誕生進行論證，每一個“自我”的誕生都充滿了人所不能把握的偶然性，概率如同“壘就的金字塔的頂端”一樣微乎其微，每一個“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我們的降臨是如此的偶然和神圣，所以我們沒有理由說自己不重要。
2、從人的社會屬性進行論證。每個人都生活在一定的社會關(guān)系之中，文章著重從社會關(guān)系的五個方面論證了主旨。其一、父母。仰對父母，我們是“孤本”，承載著父母的關(guān)愛。此處，連續(xù)三段用假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，以其強烈的語氣，充沛的情感，寫出了父母對我們情的傾注和愛的奉獻(xiàn)。其二、伴侶。以色彩的調(diào)和為喻，說明終身的伴侶是雙方感情的高度吻合。連用兩個比喻句，寫出了失去愛人的凄楚。失去了另一半，愛人的精神就會變得孤苦無依。其三、后代。我們有撫養(yǎng)后代的責(zé)任，失去了父母，孩子就永失淳厚無雙的父愛、母愛，而且永遠(yuǎn)無法彌補。這里作者運用夸張和想象，“天傾西北，地陷東南，萬劫不復(fù)?！薄ⅰ皞诹餮?，沒有母親的手為他包扎。面臨抉擇，沒有父親的智慧為他謀略……”道出了孩子失去雙親的痛苦，也從另一個角度闡明每個“自我”應(yīng)負(fù)的責(zé)任。其四、朋友。“千金難買是朋友”，作者用計算機中“不曾復(fù)制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒寫了知音的珍貴。假如我們先他們而去，他們將永失可以暢談的知己，逢年過節(jié)，只好在風(fēng)口默默地將我們祭奠。其五、事業(yè)。每個“自我”在各自的事業(yè)中都扮演著不同的角色，沒有人能夠替代。運用排比句式，說明每個“自我”在自己的事業(yè)中都是一道亮麗的獨特風(fēng)景。
教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，恰當(dāng)?shù)难a充幫助學(xué)生更好地理解文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生揣摩文章關(guān)鍵文句的能力。
作者在文章最后發(fā)出了怎樣的宣言?
參考：從“身份和地位”，“從成就事業(yè)的角度”，對 “我很重要”的命題作了進一步補充?！拔覀兊牡匚豢赡芎鼙拔?，我們的身份可能很渺小，但這絲毫不意味著我們不重要?！币粋€人的價值，并不在于他的偉大。如一片葉子對于一株新生的樹苗、一段染色體碎片對于一個孕育中的胚胎、一個油封橡皮圈對于馳騁寰宇的航天飛機，都有著舉足輕重的作用?！爸灰覀冊跁r刻努力著，為光明在奮斗著，”就是實現(xiàn)了人生的自我價值。
三、寫作特點
1、本文并不是一篇空洞說教的議論文，而是將“理”與“情”融會在一起，以理服人，以情動人。
某些語句、語段富有哲理，催人思考，令人深受啟迪。如“人類的精神之火，是連綿不斷的鏈條，作為精致的一環(huán)，我們否認(rèn)了自身的重要，就是推卸了一種神圣的承諾?！笔钦f人類的文明是代代相傳的，發(fā)展到今天，已經(jīng)到了前人無可比擬的程度。作為人類精神文明的傳承者，我們有責(zé)任推動人類的進步。再如“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾?！闭f明只要我們時刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也會無愧于自己，無愧于人生。
2、文辭優(yōu)美，比喻、排比、反問、夸張、反復(fù)、設(shè)問等多種修辭格運用得恰切得體，增強了語言的表現(xiàn)力。
生動形象的比喻，如：“我們是一株億萬年蒼老樹干上最新萌發(fā)的綠葉，不單屬于自身，更屬于土地?！庇镁G葉來作比喻，突出新生生命的旺盛。“我們的生命端坐于概率壘就的金字塔的頂端”，用金字塔的頂端體現(xiàn)了生命的來之不易。“我們永遠(yuǎn)是不可重復(fù)的孤本”中“孤本”一詞比喻我們是父母中無可替代的最獨特的一個。“假如我生了病，父母的心就會皺縮成石塊?！币痪渲小鞍櫩s成石塊”生動而具體地把沉重的程度體現(xiàn)出來?！跋嘟欢嗄甑拿苡丫腿缤衬械墓盘铡保盘找嗨槎滟F，比喻朋友失去再也找不到一模一樣的了。
排比的運用增強了語勢和情感力度。如開頭列舉四個“我不重要”的排比段，使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我的獨出心裁的創(chuàng)意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設(shè)想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠(yuǎn)方……”形象地說明了我在事業(yè)中“沒有人能替代我，就像我不能替代別人”的獨特作用。
反問句語氣強烈，起了突出強調(diào)的作用。如“難道可以對億萬粒菽粟億萬滴甘露濡養(yǎng)的萬物之靈，掉以絲毫的輕心嗎?”“面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”、“面對相濡以沫的同道，我們?nèi)绦恼f我不重要嗎?”等等，突出強調(diào)了“我”的個體價值。
夸張的運用增強了感染力。如“假如我們先他們而去，他們的白發(fā)會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮?！焙嫱辛烁改甘プ优蟮谋瘋那?。
運用整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢連貫，意義鮮明。如文章中闡述生命的誕生時，運用了三個連續(xù)的假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，抒寫了個體生命誕生的不可確定性。
四、作業(yè)
1、課后第二題、第四題。
2、預(yù)習(xí)《我的四季》。
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