暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目課外書推薦

　　暑假到了的時候家長們是不是都在找一些適合七年級學(xué)生的閱讀書目呢下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目課外書，希望能幫到大家!

　　暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目文學(xué)類

　　可參照“20世紀中文小說一百強”所列書單。具體如下：

　　蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《家》《寒夜》、老舍的《四世同堂》、林語堂的《京華煙云》、葉圣陶的《倪煥之》、沈從文的《邊城》;余華的《活著》、阿城的《棋王》、楊絳的《洗澡》、古華的《芙蓉鎮(zhèn)》;林海音的《城南舊事》、瓊瑤的《窗外》、三毛的《撒哈拉的故事》、朱天文的《世紀末華麗》、白先勇的《臺北人》;海子的《海子詩選》、雷平陽的《雷平陽詩選》;高陽的《胡雪巖》、二月河的《雍正皇帝》;金庸的《射雕英雄傳》、還珠樓主的《蜀山劍俠傳》、古龍的《楚留香》。

　　關(guān)于初中學(xué)生應(yīng)該閱讀哪些文學(xué)經(jīng)典作品，有一個總的原則，即要從“童話世界”的內(nèi)容走向“現(xiàn)實人生”的內(nèi)容;要從“圖片為主，文字為輔”的閱讀走向“純文字”的閱讀——初中一年級就可以開始做這件事。(這里選入三本武俠小說，涉獵一下并進一步探討也未嘗不可)至于作品中的愛情等，與其回避或放任學(xué)生通過 看一些不健康的低俗讀物去了解，還不如引導(dǎo)孩子對這些問題做進一步的思考從而有一個正確的認識;而對延伸出去的閱讀，如讀完余華的《活著》繼續(xù)讀他的《許三觀賣血記》等，則應(yīng)當(dāng)把這看成是一件好事，不必緊張和阻撓。

　　暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目人物傳記類

　　人物傳記也不一定非要讀《名人傳》不可，《韓愈傳》、《蘇東坡傳》、《海瑞傳》、《魯迅傳》、《孫中山傳》、《聞一多傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓 傳》、《丘吉爾傳》、《海明威傳》、《甘地傳》、《特蕾莎修女傳》等均可。(注：這些人物傳記的書名可能不一樣，上網(wǎng)查查，選評價最好的)

　　讀人物傳記關(guān)鍵在于選擇好的讀本，如初一孩子讀《蘇東坡傳》選林語堂的讀本就比選王水照、崔明的讀本要好;另，讀人物傳記還要讀一讀(看一看)“這個人” 的一些作品，但不必太多，如讀《蘇東坡傳》就讀一讀他的詩詞等，或者看一看與蘇東坡有關(guān)的電影電視節(jié)目，如《百家講壇》中講蘇東坡的講座等。

　　暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目科普類

　　這一類作品男生比較喜歡閱讀?？梢宰x喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》、馬丁·加德納的《啊哈!靈機一動》、劉易斯·托馬 斯的《細胞生命的禮贊》、愛德華·歐·威爾遜的《生命的多樣性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、詹姆斯·格萊克的《混沌：開創(chuàng)新科學(xué)》、比爾·布萊森 的《萬物簡史》和尼葛洛龐帝的《數(shù)字化生存》。

　　據(jù)我的觀察，初一的男生讀一讀馬丁·加德納的《啊哈!靈機一動》、喬治·伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮·古爾多的《黑猩猩在召喚》是沒有問題的。

　　暑假適合七年級學(xué)生的閱讀書目哲學(xué)類

　　關(guān)于哲學(xué)類作品，初中三年我曾經(jīng)推薦有周國平的《人文講演錄》、喬斯坦·賈德的《蘇菲的世界》、蒙田的《蒙田隨筆》、培根的《培根隨筆》、帕斯卡爾的《思想錄》等。

　　初一年級可以先讀喬斯坦·賈德的《蘇菲的世界》、周國平的《人文講演錄》。讀《蘇菲的世界》一書可以結(jié)合看同名的電影一起來讀，這樣會饒有趣味。

　　值得注意的是，所選書目中對具體的孩子而言，有的會比較“深”——這也沒什么關(guān)系，能跑五千米的孩子，跑個一百米一定沒問題。再說不懂就問就查資料，這也是一個學(xué)習(xí)的過程嘛!有的問題將來會懂，有的問題也許終生都弄不懂呢!

　　當(dāng)然，以上所選的各類書目中都還會有很好的選本，如果讀這篇博文的讀者不棄，可以在下面網(wǎng)友“評論”欄中添加，不勝感激。

　　二、閱讀方法

　　這里主要介紹在語文教師“缺席”的情況下的“親子閱讀”法。把這種方法加上兩個字，合在一起就是“親子專題閱讀”法。

　　這種方法做起來其實一點都不難，就是家人，最好是父親或者母親和孩子一起閱讀、思考、討論，如一起閱讀，一起在閱讀時或者在閱讀后說說彼此的發(fā)現(xiàn)、心得、 感受、感想等。親子閱讀沒有時間上的限制，一般以一個月一個專題為宜。當(dāng)然核心是父親或者母親，一定要有一個人是“愛閱讀”的。建議也搞一點“形式主義” ——或建立一個“家庭讀書俱樂部”，叫“共同體”也行;或建立一個“讀書室”，設(shè)有書柜、書桌，有電腦、有資料收集整理的“抽屜”等，或一兩周舉辦一個讀書報告會，由家庭成員中的一人主講等。

　　所謂“專題閱讀”，其實就是以一本書或一個人為基點而“生發(fā)開來”。借用一個比喻，就是在一個地方深深地挖出一個洞來，而不是到處亂挖很多的淺淺的洞。例 如和孩子一起讀蕭紅的《呼蘭河傳》，就把與蕭紅有關(guān)的書籍一起買來，像蕭紅的傳記啦，對這位女作家的評價、評論的文章或文集啦，反正與蕭紅有關(guān)的資料都一 并收來(包括網(wǎng)絡(luò)上的文字、圖片等——互聯(lián)網(wǎng)時代真好!)，一起閱讀、思考、比較、分析、研究等等。這樣的閱讀就一定會有深度，也一定會有廣度，而要孩子 說起這位女作家來，孩子也一定會如數(shù)家珍，滔滔不絕。到“那個時候”，你只要略教一下應(yīng)試能力或技巧，還用擔(dān)心孩子考不好語文?(注意：考好不等于學(xué)好) 再說，那張不知道有多少信度的語文試卷是不是就能完全測試出一個人的語文能力和素養(yǎng)，還不知道呢?!

　　關(guān)于語文學(xué)習(xí)，不讀教科書;或者只用一小部分時間去讀教科書，用大量時間讀經(jīng)典作品的做法和說法，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以收集到很多(這里就不說我在高中階段 專題學(xué)習(xí)的做法了)——山東的小學(xué)語文老師韓興娥在課堂里的“讀整本書”的做法、北京傳媒大學(xué)唐曉敏教授在博文說的中小學(xué)生要讀“閑書”的說法，以及我剛 剛上傳到博客上的華南師范大學(xué)劉良華教授的“主題學(xué)習(xí)”的說法等等——這些說法和做法，才是語文學(xué)習(xí)的“正道”。

　　有時候在想，什么時候，這些經(jīng)典作品真正進入我們語文教學(xué)的課堂，成為我們課堂教學(xué)的“主旋律”，那時候，那樣的課堂會是怎樣的勃勃生機?

　　附：亞洲周刊評選20世紀中文小說一百強書目

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