初三班主任管理隨筆
初三班主任管理隨筆
初三班主任管理班級(jí)有很大壓力，可他們化壓力為動(dòng)力。那么我們看看初三班主任管理隨筆吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理初三班主任管理隨筆，希望你喜歡。
初三班主任管理隨筆篇一
班主任工作千絲萬縷、繁雜羅嗦。而初三年級(jí)是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級(jí)管理工作的重頭戲。本人在這關(guān)鍵一年里接受了畢業(yè)班的班主任工作。本學(xué)期我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了班級(jí)管理：
一、認(rèn)真分析班級(jí)的實(shí)際情況。九年級(jí)五班去年就讓許多老師感到頭痛，厭學(xué)、抽煙、喝酒、談戀愛，更為嚴(yán)重的是有部分同學(xué)無視學(xué)校班級(jí)的規(guī)章制度上課隨意進(jìn)出，逃課，本學(xué)期該班是全年級(jí)人數(shù)最少的一個(gè)班級(jí)，生源比較復(fù)雜，新增加了復(fù)讀的同學(xué)，共有56人，要參加中考的同學(xué)也是全年級(jí)最少的一個(gè)班，面對(duì)如此復(fù)雜的班級(jí)，我覺得壓力好大而責(zé)任更大。
二、緊抓常規(guī)管理不放松。(1)利用每周一下午的第四節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、安全衛(wèi)生教育。本學(xué)期先后以“外在美與內(nèi)在美”，“初謊的代價(jià)”，“一句氣話賠償2.8萬元”，“飽嘗早戀的惡果”，“都是夜出惹的禍”進(jìn)行專題教育，用同學(xué)耳熟能詳?shù)氖吕腥舅麄儭?2)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，剛開學(xué)就從多方面做了較為仔細(xì)的調(diào)查工作，對(duì)相關(guān)學(xué)生的表現(xiàn)有了較為清晰的了解，因此，在平時(shí)的工作中特別的對(duì)他們進(jìn)行關(guān)注，有的放矢加強(qiáng)教育和管理;每天堅(jiān)持個(gè)別做學(xué)生思想工作。(3)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生等各個(gè)方面的值日責(zé)任到人，保證了教室的窗明幾凈和各個(gè)值日區(qū)域的保潔到位，這方面，我班同學(xué)做得較好。(4)各期板報(bào)分組負(fù)責(zé)，更換及時(shí)且內(nèi)容廣泛。
三、積極聯(lián)系各科教師，努力維護(hù)科任教師威信。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，成績(jī)是學(xué)校、老師和家長(zhǎng)最關(guān)心，針對(duì)每次月考，我跟科任老師進(jìn)行分析和研究，幫助學(xué)生查找原因和錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓同學(xué)學(xué)有所獲。
有人在背后對(duì)我們班的學(xué)生說“某某老師教不了”;“某某老師講課講不明白，沒有以前的老師教的好”“某某老師對(duì)你們班如何如何”等等，這對(duì)于不能明辨是非的14、15歲的學(xué)生來說，簡(jiǎn)直就是一種無情的誤導(dǎo)。學(xué)生因聽了這些話而不好好聽該老師講課，不按時(shí)完成該老師布置的作業(yè)。對(duì)此我給同學(xué)們講了“尊其師則信其道，信其道則成其才”的道理，通過班會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生明白適應(yīng)不同風(fēng)格教師的教法是對(duì)自己有益的。并告訴同學(xué)我們的老師都是合格學(xué)歷，科班出身!而且至少都有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講不明白、教不了，怎么會(huì)有那么多成績(jī)好的學(xué)生?如果你對(duì)老師有意見或看法，是出于善意，可以找老師當(dāng)面談，我覺得這是最好的辦法。經(jīng)過開導(dǎo)，大部分同學(xué)的思想有所轉(zhuǎn)變
四、積極開展家校聯(lián)系。精心設(shè)計(jì)每一次家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容，與學(xué)生家長(zhǎng)互通有無，互相暢談。同時(shí)經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)電話溝通、家訪、把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，說心里話、說實(shí)在話，一切都為了孩子。
五、積極組織班級(jí)活動(dòng)。為了減少學(xué)生的違紀(jì)行為，豐富學(xué)生的課外生活，開闊學(xué)生的視野，在班上建立圖書室，老師和同學(xué)都把自己的一些有益的雜志捐出來供大家閱讀;在教師開會(huì)時(shí)間，要求全班同學(xué)在教室里聽音樂學(xué)新歌;把班上男生分成四個(gè)小組，進(jìn)行班內(nèi)或班級(jí)之間的各類球賽;組織一分鐘競(jìng)賽活動(dòng);節(jié)日晚會(huì)、節(jié)日祝福;帶全班同學(xué)到外交游等。
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、生活教師、值周教師、年級(jí)組長(zhǎng)及任課教師的共同努力下，我們班取得了一些成績(jī)，班級(jí)中的凝聚力較強(qiáng)，同學(xué)們的思想有所轉(zhuǎn)變;班級(jí)衛(wèi)生隨時(shí)干凈;在幾次月考、期中考和最后一次月考中，我班成績(jī)較之前進(jìn)步了很多。但由于社會(huì)、學(xué)生、家庭等方面的影響，在加上本人能力有限，我們班存在著許許多多問題：部分男生和社會(huì)青年混在一起，抽煙、喝酒，晚上會(huì)外出;學(xué)習(xí)自覺性不高，需要老師隨時(shí)盯著;有的課堂上有同學(xué)不認(rèn)真聽講且有睡覺現(xiàn)象。可見我的班級(jí)常規(guī)管理還有待于進(jìn)一步精細(xì)，特殊學(xué)生管理也有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，這些我將在今后的工作中不斷完善。
初三班主任管理隨筆篇二
“人類靈魂的工程師”這一榮譽(yù)送給老師，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的期待，它既強(qiáng)調(diào)教師在工作中對(duì)學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動(dòng)中的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實(shí)地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會(huì)自尊，使他們?cè)谏詈蜕a(chǎn)中逐步做到自強(qiáng)、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識(shí)學(xué)生 揚(yáng)長(zhǎng)避短 增強(qiáng)凝聚力教師所教育的對(duì)象是具有心靈思想的人，他們也是具有個(gè)性特點(diǎn)的，在日常工作中，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到尊重，對(duì)學(xué)生賦予期待，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團(tuán)結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長(zhǎng)此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時(shí)，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示 語言富于變化 維護(hù)學(xué)生的自尊心在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運(yùn)用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯(cuò)的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強(qiáng)制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯(cuò)”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，更是大動(dòng)肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯(cuò)，可能會(huì)改正缺點(diǎn)，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊。“條件反射式的排斥心理使他們干脆對(duì)任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運(yùn)用的技術(shù)手段。小心的運(yùn)用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場(chǎng)合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運(yùn)用水平。教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時(shí)，勤于思考，勤于分析，及時(shí)撲捉教育新理念，新信息，對(duì)問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時(shí)刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識(shí)，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機(jī)智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對(duì)待小學(xué)生童稚的心靈，教師的長(zhǎng)期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地。教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。
二十一世紀(jì)教育所面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對(duì)我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢(shì)，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。
作為教師，我們?cè)谵D(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識(shí)與價(jià)值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨(dú)立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，談幾點(diǎn)體會(huì)：1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴(參與者)、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，在生活中體驗(yàn)、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中主動(dòng)參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動(dòng)能提高學(xué)生成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識(shí)的渠道，拓展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。4持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識(shí)培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點(diǎn)火花，點(diǎn)亮學(xué)生人格之殿堂。
初三班主任管理隨筆篇三
擔(dān)任初二(5)班班主任，的確出乎我的意料之外。5班的種種傳說，我在任教初三的時(shí)候就有所耳聞：他們習(xí)慣于和老師作對(duì);他們行為不符規(guī)范，自由散漫;他們的課堂就像是菜市???筆幣簿褪翹???眩?醯煤臀業(yè)墓叵擋淮蟆U婷幌氳劍?衲昕?С蹙尤喚擁降H?班班主任的聘書，真有“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰”之感。
好不容易，5班在風(fēng)風(fēng)雨雨中過了一個(gè)學(xué)期，期間發(fā)生了許多大大小小的煩人事情，個(gè)中艱辛一言難?R謊?諳呂矗?乙恢本醯夢(mèng)液臀頤塹目穩(wěn)衛(wèi)鮮?⌒木×Γ??班的情況非但沒有好轉(zhuǎn)，反而有每況愈下的感覺。所以，工作之余，我也時(shí)有抱怨之詞，甚至將這種不良的情緒帶到班級(jí)，傳遞給學(xué)生而不自知。直到有一天，和校長(zhǎng)交流時(shí)，校長(zhǎng)一語驚醒夢(mèng)中人，他說：“看你在班級(jí)時(shí)，似乎面對(duì)著一幫敵人。”
敵人?我不禁驚出一身冷汗，什么時(shí)候我們可愛的學(xué)生變成了敵人?有人說，一個(gè)人如果不做某事，或做不好某事時(shí)，總是可以找到推脫的理由。難道不是這樣嗎，在5班的班級(jí)管理中出現(xiàn)問題時(shí)，我總是將原因推到了學(xué)生身上，難道我自身就沒有原因嗎?
事實(shí)上，從接班伊始，我就帶有陳見，總覺得5班的學(xué)生就不是一群正常的學(xué)生，他們是一幫成天和老師作對(duì)的家伙。雖然在意識(shí)中沒有明確地把他們當(dāng)成是敵人，但在不自覺中，我早就將他們列為我要對(duì)付的人，而不是我的教育對(duì)象。帶著這種陳見，我對(duì)待5班的學(xué)生總是板著一張臉，組織活動(dòng)時(shí)，也往往草草收?qǐng)?，帶有?yīng)付的痕跡，在處理學(xué)生糾紛時(shí)，也顯得簡(jiǎn)單粗暴了一點(diǎn)。
學(xué)生是未成年人，他們存在這樣那樣的缺點(diǎn)是可以理解的，如果學(xué)生都是完人，那還要老師干什么?家長(zhǎng)把他們的孩子送到學(xué)校來就是為了接受教育的，而不是來挨罵的，我有什么理由整天虎著臉對(duì)他們呢?學(xué)生“親其師”，才能“信其道”，老師整天以拒人以千里之外的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以一種敵視甚至仇視的眼光看待學(xué)生，又怎么能期待學(xué)生和老師的親近呢?他們自然也就不聽老師的教誨，甚至也會(huì)以敵視的態(tài)度來對(duì)待老師。
是老師先敵視學(xué)生還是學(xué)生先敵視老師，這是個(gè)雞生蛋，蛋生雞的復(fù)雜問題，我們不用去究其根本。問題是在這種惡性循環(huán)中，作為一個(gè)有理性的教師完全可以從自身做起，中斷這種循環(huán)。并不是所有的敵視都要用敵視的態(tài)度來回敬，尤其在我們教育行業(yè)中，被我們敵視和敵視我們的所謂“敵人”，其實(shí)是我們最可愛的人，我們要用寬容和愛心來包容他們的錯(cuò)誤，以積極樂觀的態(tài)度看待問題，相信總有一天，我們也能化解孩子眼中的敵視。
看過初三班主任管理隨筆的人還看了：
4.初二班主任隨筆