學(xué)校德育管理隨筆(2)
學(xué)校德育管理隨筆
學(xué)校德育管理隨筆篇二
一、課題研究的背景
德育和學(xué)生生活密切聯(lián)系?；貧w生活是改變傳統(tǒng)德育方法的必由之路。德育要關(guān)注、指導(dǎo)和引導(dǎo)受教育者的精神生活，幫助受教育者在參與和創(chuàng)造自己積極的道德生活過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化其道德心理，形成與現(xiàn)代生活相適應(yīng)的道德人格。當(dāng)前小學(xué)生的思想觀念，學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度、思想道德、行為習(xí)慣等方面，主流是積極向上的，但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題，許多同學(xué)對(duì)參與社會(huì)活動(dòng)缺乏熱情，對(duì)父母缺乏關(guān)愛，對(duì)同學(xué)缺乏關(guān)心和幫助，自理能力太差。我們知道小學(xué)階段是少年兒童形成良好思想品質(zhì)和文明行為的最佳時(shí)期，也是建設(shè)良好行為習(xí)慣的臨界期。那么，針對(duì)如何提高學(xué)校德育工作實(shí)效性，結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，開展了《學(xué)校德育工作的生活化研究》的課題研究。
二、課題研究的基本內(nèi)容
1、生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究。
陶行知說(shuō)：“生活即教育”.生活是德育建設(shè)的廣闊舞臺(tái)，本課題旨在研究如何創(chuàng)設(shè)一種健康向上的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在生活化的環(huán)境中得到德性的養(yǎng)成與發(fā)展。
2、在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)的研究。
“行是知之始，知是行之成。”踐行，是一切知識(shí)和思想有所收獲的重要途徑。如何開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)，是本課題研究的重點(diǎn)。
3、在德育建設(shè)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性。
陶行知認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教”，這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生德育建設(shè)也有積極的借鑒作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的最終目的是什么，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主”，自主地將德放在第一。本課題還將研究在平時(shí)的德育建設(shè)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性。
4、培養(yǎng)教師專業(yè)精神的實(shí)施策略。
陶行知的教育思想中還有一個(gè)對(duì)教師專業(yè)精神的重要論述，即服務(wù)精神(“教師的服務(wù)精神，系教育的命脈”)、愛生精神(“愛滿天下”)、求進(jìn)精神(“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)”)及求真精神(“說(shuō)真話、求真理、做真人”)。如何在教育中通過(guò)有效策略地實(shí)施培養(yǎng)教師這一系列的專業(yè)精神，將是本課題研究的另一重點(diǎn)。
三、方案實(shí)施的措施
(一)，研究對(duì)象
一到六年級(jí)學(xué)生
(二)，研究方法
主要采取實(shí)驗(yàn)研究，個(gè)案分析法，行為訓(xùn)練法，環(huán)境陶冶法，榜樣示范法等。
(三)，研究?jī)?nèi)容
1、在課題研究中，以優(yōu)化學(xué)生道德心理為核心，優(yōu)化德育環(huán)境、德育內(nèi)容、德育活動(dòng)方式、班集體生活和德育評(píng)價(jià)方式為主，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高德育的實(shí)效性。
2、在教育方法的選擇協(xié)調(diào)和實(shí)踐上，要充分調(diào)動(dòng)各種不同教育方法的功能作用，促進(jìn)學(xué)生思想道德綜合素質(zhì)的發(fā)展。如：行為訓(xùn)練法，環(huán)境陶冶法，榜樣示范法等。
(四)研究步驟
(1)準(zhǔn)備階段(2008，6—2008，10)
了解學(xué)生現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，做好理論準(zhǔn)備，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，各種材料的準(zhǔn)備，寫出研究方案。
(2)實(shí)施階段
實(shí)驗(yàn)分兩步，第一步：(2008.6—2009.1)初步探究階段
第二步：(2009.1—2009.5)完全提高階段
(3)總結(jié)階段2009.5
寫出工作總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)案例
(五)確保研究進(jìn)行的措施
1、生活化德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
陶行知說(shuō)：“生活即教育”.生活是德育建設(shè)的廣闊舞臺(tái)，本課題旨在研究如何創(chuàng)設(shè)一種健康向上的生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在生活化的環(huán)境中得到德性的養(yǎng)成與發(fā)展。學(xué)校德育重心應(yīng)向"生活化"轉(zhuǎn)變
(1)、校內(nèi)開展“一周一重點(diǎn)”的小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的強(qiáng)化訓(xùn)練。做到周前有安排有任務(wù)，目標(biāo)明確;周內(nèi)有落實(shí)有檢查，與三項(xiàng)競(jìng)賽、班主任工作考核掛勾;周末有總結(jié)有評(píng)比。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生日常生活方式和行為習(xí)慣，在物質(zhì)文明高度發(fā)展的今天以怎樣方式進(jìn)行消費(fèi)，養(yǎng)成怎樣生活習(xí)慣，都是學(xué)校德育不應(yīng)回避的問題。向?qū)W生傳授正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤勞節(jié)儉、自尊自愛的生活消費(fèi)習(xí)慣。
(2)、校外從開發(fā)德育教育資源入手，建立了三個(gè)實(shí)踐基地：光明烈士陵墓和敬老院為德育教育實(shí)踐基地;棋盤山綜合實(shí)踐基地;小嶺村金椅子農(nóng)區(qū)為勞動(dòng)基地。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立勞動(dòng)光榮的觀念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
(3)、充分發(fā)揮“講師團(tuán)”和家長(zhǎng)的作用，通過(guò)講座、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)德育關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的交往生活，提供學(xué)生有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉交往能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于和善于建立起平等友愛、開放寬容、誠(chéng)實(shí)守信的良好人際關(guān)系
(4)、充分挖掘各科教材中的德育教育資源和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的典型的教育資源。教師在備課中要有體現(xiàn)，上課中要有滲透，充分利用晨導(dǎo)課、班隊(duì)課、國(guó)旗下講話及紅領(lǐng)巾廣播站，宣傳校內(nèi)好人好事，樹立學(xué)生身邊的學(xué)習(xí)榜樣。通過(guò)德育關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助、引導(dǎo)學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)并將之具體化、層次化，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的發(fā)展成才和祖國(guó)的前途命運(yùn)聯(lián)系起來(lái)。
2、在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)
在 活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生德育建設(shè)，是本課題研究的重點(diǎn)。通過(guò)開展一些活動(dòng)，提高德育工作的實(shí)效性。
(1)、精心組織大型道德教育活動(dòng)。今年我們先后組織了“小學(xué)生思想道德建設(shè)知識(shí)大賽”、“文明誠(chéng)信”征文比賽、“知榮辱、樹新風(fēng)”道德教育活動(dòng)、“榮辱在我心中”演講比賽、、誠(chéng)信宣傳月活動(dòng)、“奉獻(xiàn)愛心，為困難學(xué)生捐款”等一系列大型教育活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，一是突出活動(dòng)的思想內(nèi)涵，強(qiáng)化道德要求，精心組織，使每一名學(xué)生都參加到活動(dòng)中，不搞花架子，力戒形式主義;二是根據(jù)學(xué)生道德實(shí)際情況，不提過(guò)高的道德目標(biāo)要求，做到道德目標(biāo)重心下移，照顧到絕大多數(shù)學(xué)生。在小學(xué)生思想道德建設(shè)知識(shí)大賽中，三個(gè)班級(jí)的學(xué)生在這次思想道德建設(shè)知識(shí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。在誠(chéng)信教育和知榮明恥教育活動(dòng)中，要求學(xué)生講自己的事，講身邊的事，講熟悉的事。讓學(xué)生身邊的故事教育大家，貼近生活，學(xué)生易于接受。在救助困難學(xué)生捐款活動(dòng)中，提出節(jié)省一天零花錢，為貧困伙伴奉獻(xiàn)一份愛心，6個(gè)年級(jí)的學(xué)生都參加了這次愛心捐助活動(dòng)。這些大型的活動(dòng)中提出教育目標(biāo)貼合學(xué)生道德實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，要求具體，容易達(dá)到，提高了學(xué)生參與的積極性，取得了明顯教育效果。
(2)、開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)。按照貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生群體的原則，各中小學(xué)精心設(shè)計(jì)和組織開展了內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)。如：在小學(xué)一年級(jí)開展生活自理能力教育和比賽、母親節(jié)開展感恩主題教育、清明節(jié)開展的祭掃烈士陵墓、緬懷革命英烈主題教育、迎接北京2008年奧運(yùn)會(huì)、遠(yuǎn)足野炊、科技文化節(jié)等主題教育活動(dòng)，貼近了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，觸及到了學(xué)生心靈，使學(xué)生在寓教寓樂中培養(yǎng)了健康情趣，發(fā)展了個(gè)性特長(zhǎng)，提高了審美能力，鍛煉了意志品質(zhì)。
(3)、強(qiáng)化養(yǎng)成教育。良好的行為習(xí)慣形成有一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在學(xué)生的日常生活中，逐步加以引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)。以《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生間差異，制定不同年齡段學(xué)生的訓(xùn)練目標(biāo)。堅(jiān)持把學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練滲透到學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)中，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化。積極探索學(xué)生自主管理的有效機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)落實(shí)一日常規(guī)自我管理工作和自主組織開展豐富多彩的科技、文藝、體育等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我管理、自我服務(wù)，自我教育的目的。
3、在德育建設(shè)中如何發(fā)揮學(xué)生的自主性問題進(jìn)行了較為有效的研究和探索，主要從以下三方面力求突破：
?、胖黝}班會(huì)。主題班會(huì)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的重要形式。學(xué)校提供多個(gè)主題，由學(xué)生自由選擇，整個(gè)活動(dòng)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織、學(xué)生唱主角，采用討論、辯論、小品、朗誦等多種形式和多媒體電教手段，提高學(xué)生開展主題班會(huì)的積極性，增強(qiáng)參與意識(shí)。通過(guò)這此活動(dòng)，使學(xué)生受到教育，能力得到提高。
?、聘鞣N教育活動(dòng)。小學(xué)生善于求知、求實(shí)、求變、求善、求樂。要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，融思想性、知識(shí)性、趣味性于一體。利用學(xué)雷鋒日、清明節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、“一二•九”等重大節(jié)日，采用演講會(huì)、征文比賽、講座、朗誦比賽、板報(bào)展覽、書畫展覽、知識(shí)競(jìng)賽、球賽等形式開展系列教育活動(dòng)，組織歌詠會(huì)、校園短劇大賽，展示學(xué)生的精神風(fēng)貌和朝氣。利用學(xué)校的廣播站，報(bào)道學(xué)生中的好人好事，評(píng)析、批評(píng)不良現(xiàn)象，為學(xué)校正確的輿論導(dǎo)向和常規(guī)管理起到重要作用。
?、菍W(xué)生自我管理。當(dāng)今的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)，敢說(shuō)敢為，敢表現(xiàn)，因此引導(dǎo)學(xué)生參與管理，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。首先，一踏進(jìn)校門，學(xué)校組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論《小學(xué)生行為規(guī)范守則》、《一日常規(guī)》等規(guī)章制度，正面引導(dǎo)教育學(xué)生，遵紀(jì)守法。其次，班級(jí)實(shí)行輪流值班制，由班級(jí)班干部負(fù)責(zé)，全班學(xué)生參與，對(duì)照學(xué)校“五項(xiàng)常規(guī)”管理?xiàng)l例，督促、檢查本班學(xué)生行為，及時(shí)糾錯(cuò)。學(xué)校成立了若干自管小組，在教室、操場(chǎng)、校門口等地設(shè)文明崗，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。再次，對(duì)班集體進(jìn)行“五項(xiàng)常規(guī)管理”考核，以學(xué)生管理考核為主，對(duì)照條件，逐項(xiàng)打分，每周公布一次，期末總評(píng)。
學(xué)生參與學(xué)校管理的面逐漸擴(kuò)大，從管理自我、管理班級(jí)、擴(kuò)大到管理學(xué)校。學(xué)校校長(zhǎng)室、辦公室及各處室等部門設(shè)立了學(xué)生助理崗位，每天都有一個(gè)班級(jí)(輪值)的同學(xué)參與學(xué)校管理的各個(gè)層面，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)才干。
4、培養(yǎng)教師專業(yè)精神
教師對(duì)學(xué)生的影響，除了知識(shí)和道德外，還有非常重要的精神影響，教師的專業(yè)精神能夠“感動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的良心和智慧” ，學(xué)生如時(shí)常感受到教師精神力量的召喚，那么教師就會(huì)成為學(xué)生生命中最重要的人物，因此，教師專業(yè)精神不僅是以一種朝氣、一種活力而構(gòu)成教師形象的重要特征，而且是一種自尊自信、自重自強(qiáng)的行為表現(xiàn)，促使教師時(shí)時(shí)保持良好的專業(yè)形象。用教師的專業(yè)精神影響學(xué)生。一位擁有專業(yè)精神的教師，基本上應(yīng)當(dāng)具有以下五種專業(yè)精神：敬業(yè)樂業(yè)精神、勤學(xué)進(jìn)取精神、開拓創(chuàng)新精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、負(fù)責(zé)參與精神。具備了以上五種教師專業(yè)精神，再加上受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練及擁有教師專業(yè)文憑，同時(shí)也要有卓越的品行、知識(shí)、技能及溝通能力。除此之外，也需要具備開明、積極、自信、公正、體諒、負(fù)責(zé)任和反思能力等個(gè)性，對(duì)教育懷抱高度的熱誠(chéng)，不斷的進(jìn)修，研究與創(chuàng)新，達(dá)成最佳教學(xué)效果。教師的專業(yè)精神才以下幾個(gè)方面提升：1、加強(qiáng)學(xué)校管理。首先，學(xué)校倡導(dǎo)良好的尊師風(fēng)尚和良好的文化環(huán)境，使教師覺得自己在學(xué)校中有地位、有價(jià)值，進(jìn)而形成盡職盡責(zé)的信念;其次，學(xué)校管理者以人文組織模式的觀點(diǎn)調(diào)整策略，改變領(lǐng)導(dǎo)方式，做到能夠維護(hù)教師利益，關(guān)心教師疾苦，聽取教師意見，幫助教師進(jìn)步，這樣才真正使教師對(duì)學(xué)校有歸屬感;再次，要充分尊重教師的專業(yè)權(quán)利，公正地評(píng)估教師貢獻(xiàn)，相信教師的智慧和能力，鼓勵(lì)教師借鑒創(chuàng)新，支持教師從事多種專業(yè)活動(dòng)，真正把教師的專業(yè)自主性發(fā)揮出來(lái)，教師的專業(yè)精神也就有了其存在的基礎(chǔ)和意義。2，教師進(jìn)修，教師進(jìn)修是教師的發(fā)展機(jī)會(huì)，是保證和提高教師專業(yè)地位的重要途徑。通過(guò)教師的學(xué)歷進(jìn)修和繼續(xù)教育進(jìn)修以提高專業(yè)技能水平。，在這發(fā)展飛速的時(shí)代，要保持教師專業(yè)精神，還必須做到教學(xué)反思這個(gè)步驟。所謂“教學(xué)反思”，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思包含以下四個(gè)方面：
(一)“課后思”：一場(chǎng)課下來(lái)就作思考總結(jié)，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新教師非常重要;
(二)“周后思”或“單元思”：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過(guò)河，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正;
(三)“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理;
(四)“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過(guò)期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)意見，從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。
四、課題組織機(jī)構(gòu)與研究人員
1、課題組織機(jī)構(gòu)：
主持
成員
2.課題小組的職責(zé)：
課題主持人負(fù)責(zé)課題研究的全面工作。負(fù)責(zé)課題的研究與方法，過(guò)程的協(xié)調(diào)與監(jiān)督，工作的安排與總結(jié)，方案的實(shí)施與報(bào)告內(nèi)容的商討與確定，定期的總結(jié)與研究，結(jié)題報(bào)告的設(shè)計(jì)與撰寫等.
課題小組其他成員要積極參與課題小組工作，認(rèn)真執(zhí)行課題計(jì)劃，及時(shí)收集和整理讀書筆記、教育教學(xué)隨筆等，并認(rèn)真總結(jié)整理，及時(shí)歸納，及時(shí)總結(jié)。積極參加課題小組召開的每一次會(huì)議，及時(shí)向課題負(fù)責(zé)人提出建議或意見，以便于我們修正研究方向。平時(shí)應(yīng)養(yǎng)成觀察問題、分析問題、研究問題的習(xí)慣，把典型案例和個(gè)案相結(jié)合，正常地活動(dòng)和個(gè)別的偏執(zhí)相結(jié)合，使研究步如正確的軌道。
五、研究成果
1、研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家整理了各自的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告。記錄下了自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這是一筆寶貴的財(cái)富。
2、研究材料。在研究的過(guò)程中，保存了積累了實(shí)驗(yàn)教師的研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)教師的考核細(xì)則及評(píng)價(jià)結(jié)果。更能詳實(shí)的看到自己的研究過(guò)程。
3、論文專著。實(shí)驗(yàn)教師做到了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與作法、個(gè)人心得體會(huì)、撰寫課題研究論文等。提升了教師的能力。
通過(guò)三年的研究，取得了一定成果。德育工作者的素質(zhì)得到了提高，并內(nèi)化為責(zé)任行為。
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