新教師感悟隨筆_新教師職業(yè)感悟隨筆(2)
新教師感悟隨筆_新教師職業(yè)感悟隨筆
新教師感悟隨筆篇四
作為老師，身在學(xué)校，孩子就是我們工作的所有。而在對(duì)孩子的教育中，鼓勵(lì)與表揚(yáng)是必不可少的。有時(shí)候當(dāng)孩子在課堂上聽課認(rèn)真時(shí)，我們會(huì)翹起大拇指對(duì)他說：“孩子，你表現(xiàn)真好。”當(dāng)孩子作業(yè)按時(shí)完成并且書寫工整時(shí)，我們會(huì)當(dāng)著全班孩子的面對(duì)他的作業(yè)展示表揚(yáng);當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)較好時(shí)，我們會(huì)給孩子投去贊許的目光;而孩子在老師的鼓勵(lì)下，或許就有了向前邁進(jìn)的決心與勇氣，甚至于在某方面還會(huì)小有成就。我想這就是鼓勵(lì)的力量吧!
我有時(shí)候常常想，孩子需要鼓勵(lì)，而作為老師又何嘗不需要呢?難道僅僅是因?yàn)槲覀円殉赡昃陀X得這些沒必要了嗎?我覺得不是的，因?yàn)閷?duì)于這我深有體會(huì)，去年剛考上二七招教，得知被分到了苗圃小學(xué)，當(dāng)時(shí)的心情別提又多高興了，在去學(xué)校的路上我都一直想著一定要好好干，爭(zhēng)取做出一番成就來。于是開學(xué)后，我每天早早地來到學(xué)校開始備課上課和處理學(xué)生的一些事情，可盡管如此，我的工作依然開展的不是那么順利。有學(xué)生打架的，有家長找事的，有領(lǐng)導(dǎo)談話的和學(xué)校催著交各種東西的，總之，那段時(shí)間我感覺整個(gè)人都是暈晃晃的，總感覺一天累死累活，忙得頭昏腦漲，但卻是收效甚微，。在這種情況下，學(xué)校又開展了新教師聽課活動(dòng)，于是我又開始輪番被聽課，在聽課前，總還是感覺心里慌慌的，緊張而又焦慮，我清楚地記得這種狀態(tài)持續(xù)了好久，結(jié)束時(shí)也讓我印象深刻，因?yàn)槟鞘且环膭?lì)的話，讓我記憶如新，那是一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說的，她夸獎(jiǎng)我講課挺不錯(cuò)，條理清晰獨(dú)特等等，我當(dāng)時(shí)聽完后高興得就像一個(gè)受到老師表揚(yáng)的小孩，心中說不出來的激動(dòng)，甚至有時(shí)候在課堂上講課時(shí)想到這番話都暗自高興，因?yàn)檫@是我入職以來，得到的第一份肯定，所以在以后的工作中，我更加有信心了，做起事來也覺得更加干練了。就這樣，一切都步入了正規(guī)，而由于我認(rèn)真的工作，所以得到的肯定也越來越多。
鼓勵(lì)，是一個(gè)催化劑，它能帶動(dòng)學(xué)生的成長，同樣也能帶動(dòng)老師的成長，有時(shí)候或許我們就是一個(gè)個(gè)小孩，在自我奮起的同時(shí)，也渴更望著來自外在環(huán)境的一種鼓勵(lì)。
新教師感悟隨筆篇五
曾在不經(jīng)意間聽到這么一句話：“世界上最遠(yuǎn)的距離是現(xiàn)實(shí)與理想之間距離”，甚感有理。時(shí)光荏苒，走上三尺講臺(tái)已兩個(gè)多月了，擺在我面前的便是理想與現(xiàn)實(shí)之間的不斷磨合。帶著滿腔激情投入教育教學(xué)工作，懷揣著隱秘的夢(mèng)想迎來第一批學(xué)生，開始了教師生涯。每天都在班主任工作和語文教學(xué)上絞盡腦汁，在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)下，思索探求著如何結(jié)合自己的所學(xué)知識(shí)和一些不成熟的想法，更好地做一個(gè)好班主任，做一個(gè)優(yōu)秀的語文老師。
作為一個(gè)新教師，我把更多的精力花在了班級(jí)管理上，而在一定程度上忽略語文教學(xué)。憑著大學(xué)校園掌握的知識(shí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)一些老師課堂的觀摩、與一些老師的交流和本身些許淺薄的想法，根據(jù)教師參考資料、單元提示設(shè)計(jì)教案、上課、反思。在“15+30”、“發(fā)散與整合”、“以生為本等”的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，我的精讀課教案一般都包括對(duì)作者的簡介、寫作背景、生字詞掌握、暢所欲言(交流預(yù)習(xí)情況，對(duì)文章的理解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等)、整體感知、問題探討(重在講解重難點(diǎn)，學(xué)生提過的不再重講)、小結(jié)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)、作業(yè)布置，自讀課則視課文而定講授為主還是探究為主，當(dāng)然，精讀課也不是個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都必須的，具體問題具體分析。
剛開始不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就按照自己的構(gòu)想設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，可發(fā)現(xiàn)是有心無力，班里學(xué)生大部分屬于沉默是金，對(duì)交流討論和老師的提問，自動(dòng)舉手者寥寥無幾，面對(duì)如此尷尬場(chǎng)面，我有時(shí)會(huì)耐不住性子，或怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，而自己回答了。課后反思這樣不對(duì)勁，勸自己對(duì)課堂時(shí)間要大方灑脫，堅(jiān)持讓學(xué)生多開口，于是，課堂上用于等待學(xué)生發(fā)言的時(shí)間長了，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言的話多了，可幸的是學(xué)生的發(fā)言確實(shí)比以前多了，這讓我欣慰不已。另外，學(xué)生底子薄，從作業(yè)、朗讀等的情況來看，像拼音、字詞等基礎(chǔ)的知識(shí)掌握很不扎實(shí)，我的教案中加重了字音、釋意、多音字等環(huán)節(jié)的教學(xué)，照顧了這一環(huán)節(jié)，而對(duì)課文內(nèi)容的講解上相對(duì)地缺時(shí)，只得由一個(gè)課時(shí)的增加到兩個(gè)課時(shí)，兩課時(shí)的改為三課時(shí)，文言文還有可能要四個(gè)課時(shí)，如此，教學(xué)進(jìn)度相對(duì)其他語文老師的就落后了，讓我很擔(dān)心。加上學(xué)校規(guī)定只有兩個(gè)早讀課是語文的，放學(xué)后又不可以留太久學(xué)生，語文背誦的篇目也不少，沒有辦法，只得讓出課堂時(shí)間以保證學(xué)生背誦過關(guān)。針對(duì)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，經(jīng)過對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)計(jì)劃一改再改。
還有一個(gè)問題便是，上的課越來越多，就越來越覺得是千篇一律，教案都差不多，課堂也沒什么新意，不免讓本就煩悶的語文課堂更顯枯燥，讓人擔(dān)憂。我思考過：為什么我的課堂總感覺時(shí)間不夠?最終得出答案：因?yàn)槲铱傋非竺婷婢愕?，總怕某個(gè)知識(shí)，學(xué)生沒有掌握到。這又讓我想起實(shí)習(xí)時(shí)指導(dǎo)老師說的：“面面俱到就是面面不到。”是啊，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)持續(xù)的過程，怎么可能要求學(xué)生一下子就掌握那么多，講那么多，學(xué)生不了解，那不是浪費(fèi)嘛，何不一個(gè)一個(gè)一點(diǎn)一點(diǎn)去掌握呢?于是，我讓自己放寬心胸，放低起點(diǎn)，放慢腳步，在課堂上漸漸地放開手，一節(jié)課就一兩個(gè)重點(diǎn)，解決了就成功了。這樣做后，發(fā)現(xiàn)效果還真不錯(cuò)，不僅學(xué)生學(xué)得輕松有收獲，老師上課也輕松了，還有時(shí)間給學(xué)生拓展知識(shí)，一舉多得。現(xiàn)在，我還利用語文課給學(xué)生開辯論會(huì)，學(xué)生的積極性很高，策劃組織能力、資料準(zhǔn)備、口才表達(dá)能力上都有所提升，不求完美，只求有進(jìn)步，有收獲。
在作業(yè)布置方面，剛開始只是局限于課本后的練習(xí)題和一些學(xué)習(xí)資料或試卷，后來我購買了一些教學(xué)資料，從而增加了一些拓展作業(yè)練習(xí)，另外，每周有一篇周記，一篇優(yōu)秀作文摘抄和好詞好句積累和鑒賞。周記以了解學(xué)生的各方面情況，也可引導(dǎo)學(xué)生練筆。從兩個(gè)多月的情況來看，大部分學(xué)生能按照要求完成，寫作水平有所提高，但也有一小部分學(xué)生差強(qiáng)人意，尚未意識(shí)到作業(yè)的重要性。
令我覺得很慚愧的是，教學(xué)反思做得不到位?？偰冒嘀魅握既ゴ蟛糠謺r(shí)間當(dāng)借口，心里卻清楚地知道自己的水平有限，時(shí)間安排不合理，剛開始時(shí)還會(huì)擠點(diǎn)時(shí)間寫點(diǎn)反思，越到后越覺得沒什么必要寫。這是我的思想誤區(qū)，我會(huì)盡快改正，做好教學(xué)反思和班主任工作反思。
激情在瑣瑣碎碎的班級(jí)管理和教學(xué)事情上打磨，理想與現(xiàn)實(shí)的落差在心頭激起點(diǎn)點(diǎn)浪花，有時(shí)平靜有時(shí)激動(dòng)，但我絕不會(huì)放棄。
盡管跟不上其他班的教學(xué)進(jìn)度，我依然自以為是地認(rèn)為學(xué)生底子薄，就更應(yīng)該打好牢固的基礎(chǔ)。試問根基不實(shí)，又如何在上面建房?即使建了，也很容易倒塌。我不求教學(xué)很優(yōu)秀，不求學(xué)生一下子進(jìn)步很多，只是希望學(xué)生能夠以一種良好的積極樂觀自信上進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習(xí)、去生活，以扎實(shí)的基礎(chǔ)穩(wěn)步前進(jìn)，我相信目前落后的他們?cè)诓痪玫膶硪欢茏屓斯文肯嗫?。?duì)工作憧憬轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦氖姑?，深感?zé)任重大。
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