語文主題學(xué)習(xí)隨筆
語文主題學(xué)習(xí)隨筆
主題學(xué)習(xí)最有的優(yōu)點就是學(xué)習(xí)重點突出，容易攻克。那主題學(xué)習(xí)的教學(xué)，大家的隨筆都怎么寫?來看看學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理語文主題學(xué)習(xí)隨筆，希望你有所收獲。
語文主題學(xué)習(xí)隨筆篇一
我們?yōu)榱斯?jié)省出時間把課外閱讀納入課內(nèi)，在語文學(xué)習(xí)的過程中主要采用主題教學(xué)的形式，把每組課文的教學(xué)盡量簡潔化，不面面俱到地對諸篇課文進行詳細講解分析，而是抓住主要的內(nèi)容進行以點帶面，學(xué)生只要會的不講，對講也不明白的以讀代講，以讀促理解，這樣加快了學(xué)習(xí)的進度，每堂課可以學(xué)習(xí)二至三篇課文，基本做到讓學(xué)生一課一得?？墒?，作為教師我們該怎樣對待教材呢?是不是也可以像學(xué)生一樣只了解文章的主要內(nèi)容呢?其實，這看似簡化了的教學(xué)過程，需要教師課前做得更多，需要教師對教材把握的更準、更全面，不然我們沒法從眾多的教學(xué)重點中篩選出精華，這樣的教學(xué)更需要我們進行文本的細讀，只有通過文本細讀，我們才能體驗到作者的寫作意圖，才能字斟句酌的品味語言的精華，才能發(fā)掘出深層的含義，才能揣摩表達方式上的精妙，才能感悟潛在的神韻……如果我們不能細讀出這些，我們就沒法設(shè)計出最有代表性的、能提攜全文的富有價值的問題，那會使我們的教學(xué)顧此失彼或者丟了西瓜，就會使我們的語文教學(xué)僅僅浮在語言文字的表面而不能深入。不面面俱到地教給學(xué)生不是說我們教師的理解也不面面俱到，不挖地三尺的和學(xué)生分析講解，不是說我們教師也不對文章進行深入的研讀。
進行文本細讀其實很簡單，首先我們要做到二不二要:不先去看教參，不先去看別人的教學(xué)設(shè)計;要先去讀本組的教學(xué)主題，要先去讀本組的每篇課文。以免自己的思考被他人的框住，不能在教學(xué)中閃出自己的智慧和體驗。然后我們就潛心直面文本，在直面文本的過程中要做到“一心”、“一問”。 “一心”就是把自己的心放進文章中去，把自己當成文本中的一員，設(shè)身處地的去體驗，去想象、去說、去做、用心去聆聽……只有在和作者、和文中的人物同呼吸、共命運的經(jīng)歷中你才會達到和文本的息息相通。“一問”就是在細讀的過程中不斷的問自己:文章到底寫了什么?為什么這樣寫?作者什么用意?……在不斷的問中，你的理解才會不斷深入而醒悟，文本才會被你內(nèi)化。
經(jīng)歷這樣的文本細讀后，你會很輕松的整合每篇文章的各教學(xué)重點，會很簡單地突破難點，會很準確的把握每篇課文的訓(xùn)練點，進而使自己的課堂教學(xué)收放自如、游刃有余。
語文主題學(xué)習(xí)隨筆篇二
語文教學(xué)要實現(xiàn)"人文性回歸",語文課堂的首要任務(wù)就是要把語言文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感體驗，不再把語文定位為一種知識的教學(xué)，而更多的是一種生命的體驗、生活的積累和文化的熏陶。本周我有幸參加了有教育局組織的肅寧縣"語文主題學(xué)習(xí)"實驗教學(xué)研討會，聽取了來自于北京新學(xué)校的劉修勤主任，山東青島民樂小學(xué)的王增艷等名師的專題講座和展示課，以及學(xué)科專家對改進閱讀，學(xué)習(xí)語文的一些看法及建議，感受頗深。
1:轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)
為進一步解放老師與學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。在語文課堂教學(xué)中，建立起小組合作學(xué)習(xí)機制。課堂上老師少講，精講，讓學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2:科學(xué)規(guī)劃，合理安排
老師要打破常規(guī)，制定科學(xué)合理適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)進度及計劃，合理安排教學(xué)課時，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面，提升綜合能力。真正做到簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文，讓學(xué)生不在覺得學(xué)習(xí)語文是件難事，不在覺得語文深不可測，讓學(xué)生從此愛上語文。讓語文回歸"國語".
主題單元教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。
3:多種課型，多元化教學(xué)。
在實驗的過程中提高效率，知道學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，增強分析能力。教會學(xué)生閱讀方法，學(xué)習(xí)方法，針對課文進行針對性的訓(xùn)練，鞏固能力的養(yǎng)成與提升。
4:優(yōu)化課程建設(shè)，建立評價機制
多元課程建設(shè)為語文主題學(xué)習(xí)拓展了渠道，更符合現(xiàn)在所倡導(dǎo)的大語文觀;建立完善的評價激勵體制有利于主題學(xué)習(xí)的實施。其實評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是最終目標。王增艷老師的評價簡潔而詼諧，讓學(xué)生很自然的愿意喜歡與老師交流各種想法，很值得我學(xué)習(xí)。
5:課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣
在語文課堂學(xué)習(xí)過程中，老師可以根據(jù)選文的特點進行課外學(xué)習(xí)閱讀的引導(dǎo)。在活動課上讓學(xué)生感受課外閱讀的快樂，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有助于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有助于各科學(xué)習(xí)的拓展。
總而言之，在語文學(xué)習(xí)過程中，要整合多種資源，引導(dǎo)學(xué)生主動讀，聽，寫，參與到各種語文主題學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)新主題學(xué)習(xí)方法，讓語文學(xué)習(xí)變得有趣輕松，在不自覺的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
語文主題學(xué)習(xí)隨筆篇三
通過區(qū)里的主題學(xué)習(xí)啟動儀式，我初步認識了主題學(xué)習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也派青年教師去學(xué)習(xí)，聆聽，觀摩主題學(xué)習(xí)示范課，我有幸成為其中的一員，觀后我一直想原來語文課可以這樣來上。
作為一名小學(xué)老師，我一直把字詞句的學(xué)習(xí)作為一個重點，我認為這些就是基礎(chǔ)，只有地基打結(jié)實了，才談得上文章。小學(xué)生學(xué)好詞語，認好字就可以了。直到區(qū)里學(xué)習(xí)了主題學(xué)習(xí)，我才明白不管是小學(xué)生還是中學(xué)生，閱讀對于他們來說是至關(guān)重要的。 尤其是這種配套的叢書對于學(xué)生來說，更是難能可貴的?？梢院臀覀兊恼n文找到切合點。我認為，小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)最重要的就是擴大學(xué)生的閱讀量，通過量的變化達到質(zhì)的飛躍，使我們的孩子不再害怕閱讀理解。然而對于我們小學(xué)語文老師來說，我們要做的就是整合。整合不是隨便地、無序地拼接，而是要找到一個契合點，可以使課文與課外鏈接的文章有機地整合在一起，通過一點向外輻射，最后再聚集到這一點。小學(xué)語文課程的整合對語文老師提出了較高的要求，我們不僅要了解每課的重難點，還要了解這一組課文要教給孩子的方法。從大處著眼，抓住最關(guān)鍵的一點，舍棄繁縟末節(jié)，讓孩子在閱讀中體會作者的感情，領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒?，真正把課堂還給孩子，把時間還給孩子。
前幾天觀摩的區(qū)里的主題學(xué)習(xí)示范課，感覺真是高大上，突然感覺到自己的能力真是太有限了，這樣高效的課堂，這樣整合的課堂，對于我們青年教師來說都是可望而不可即的。
在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)摸索怎樣更高效地使用主題叢書，給孩子一個支點，他們可以翹起整個地球。我們要相信小學(xué)生也能讀出自己的見解，說出自己獨到的看法，可以和作者進行心靈的溝通。希望我的課堂能夠變得更輕松，高效，我將繼續(xù)在主題學(xué)習(xí)的道路上實踐著、思索著、進步著。
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