赴海門學習隨筆篇3

　　對新教育的初識源于早些年無意的網(wǎng)絡瀏覽中。“過一種幸福完整的教育生活”、“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史”等極具智慧和理性的新教育理念，以及最近的“完美教室”的締造深深地吸引著我，打動著我，讓我時常有著一種與新教育親密接觸、一睹新教育芳容的沖動。真可謂“心想事成”，劉校長安排我?guī)ьI學校的年輕教師團隊，一起參加了江蘇省海門市以推廣新教育實驗的根本理念、行動模式及實驗課程等為目標，圍繞“學校管理策略、學校文化建設、卓越課程開發(fā)”為內(nèi)容的參與式現(xiàn)場培訓。通過聽取吳勇、許衛(wèi)國等新教育培訓專家的專題輔導報告以及祝禧、吳建英、陸星毅等名師、名校長的特色學校建設經(jīng)驗介紹，觀摩通源小學、實驗小學、海師附小、東洲小學、常樂鎮(zhèn)中心小學、四甲小學、育才小學的學校特色文化成果、完美教室、卓越課程展示等，我品嘗了一頓新教育盛宴。這里每所學校的新教育成果給人震撼，這里的校園環(huán)境讓人賞心悅目，這里的完美教室使人流連忘返，這里師生共度的幸福教育生活令人羨慕，這里的學校文化給人啟迪，這里的學校特色叫人深思……

　　正如每所學校校長在經(jīng)驗介紹中所說的那樣，這里的學校都是一部值得捧讀的書。因為有著一個相同校名字的緣故，我對海門市育才小學有著與其他學校不一樣的情與趣，所以很想解讀育才小學這部書。由于在育才小學觀摩的時間只有短短的半天，我們僅僅集體觀摩了三節(jié)卓越校本課程的展示，聽取了陸星毅校長不超過10分鐘的介紹，課間擠時間才參觀了幾間教室，因而我對育才這部書的解讀只能稱為“初讀”。

　　一、 獨特的學校文化。

　　海門市育才小學占地只有16畝，與東洲小學、實驗小學等校相比，是名副其實的小弟弟。學校規(guī)模雖小，但教育教學質(zhì)量、特別是新教育實驗成果卻不能讓人小覷。用陸星毅校長的話說，他們是“小學校，辦大教育”。

　　這里毗鄰海門市唯一的城內(nèi)公園——東洲公園，市環(huán)保局、環(huán)保監(jiān)測站和學校就在同一條街上。智慧的育才人慧眼識珠，利用綠洲能給學校帶來靈氣的自然資源，環(huán)境保護行政與執(zhí)法機關這些人文資源，構(gòu)建起了學校獨特的文化——綠色文化。“綠色”是充滿生機和活力的顏色，又是安全如綠色食品、綠色通道等的標志。學校把綠色作為立校、強校的內(nèi)涵，多么自然、多么和諧啊!育才人的睿智真有點讓人妒忌!正因為有了“綠色”這一底蘊，才有了育才小學“讓生命在綠色中綻放”的核心理念，有了“探索發(fā)展綠色教育，鑄就省內(nèi)知名學校”的愿景，有了“自然生長的綠色品行”、“生態(tài)生本的綠色課堂”、“幸福完整的綠色人生”、“秋聲綠苑、書香氛圍中的綠色閱讀”、“華章疊彩、靈性飛揚的綠色社團”、“映日生輝、凈化心靈的完美教室”、“鶯歌燕舞、釋放活力的綠色節(jié)日”等等。正是這面“綠色”大旗的凝心聚力，育才人以“打造綠色家園，提升辦學品位”為行動綱領，不斷詮釋和探索著“綠色教育”的真諦，精心描繪著“綠色教育”的最美圖景，奪得了教育的一個又一個輝煌，讓全校師生幸福地行走在“綠色教育”之路上。

　　二、 充滿生機和活力的校園。

　　走進育才校園，首先迎接我們的是一群認真進行廣場書法的“書法之星”，在廣場上展示他們深厚的書法功底。接著撲面而來的是一排正方體狀的學生書法作品展示、大幅的名家書法作品展示，讓人感覺到學校書法教育的特色。淡雅的墨香，沁人心脾。展示長廊里的“綠色德育”、“綠色課堂”、“綠色節(jié)日”、“綠色人生”、“綠苑社團”……的學校綠色文化的介紹與成果展示讓人目不暇接，給人一種與眾不同的視覺沖擊。一排排香樟在綿綿細雨中昂首挺立，像一支支迎接貴賓的儀仗隊;一棵棵丹桂盡情地舒展著自己的枝條，像一把把撐開的綠色大傘;一朵朵鮮花噴吐著芳香，好像展現(xiàn)不完自己的嬌艷;連叢叢綠草，都用翠綠翠綠的顏色，彰顯著自己勃勃的生機，仿佛透著一股江蘇省綠色學校的霸氣。朗朗的書聲充滿著校園，全校師生正在晨誦，他們歡快地遨游在書籍的海洋里，吸取著人類最精美的精神食糧，這又給人以書香校園的愉悅與親切……

　　三、 卓越的校本課程。

　　新教育認為，為學生設計什么樣的課程，就是為學生設計什么樣的人生。育才人為了讓師生過上幸福完整的教育生活，依據(jù)學校的辦學理念和資源開發(fā)了一系列具有學校特色的校本課程，并為我們作了三種課程的精彩展示：

　　書法課程。從參觀校園中就感覺到學校書法教育的濃郁氛圍，隨著學習的深入，書法教育確實是育才小學的一道靚麗風景。首先是林燕老師的《書法幅式審美》展示課精彩紛呈。林老師從實例入手，利用一幅幅PPT讓學生了解書法的幅式有中堂、條幅、橫批、團扇、斗方、冊頁、手卷等，不同的幅式可采用不同的字體，并讓學生欣賞了一些名人的書法幅式。在操作環(huán)節(jié)，林老師要求學生在自己的書簽上創(chuàng)作一幅書法作品。從書簽式樣的選擇、內(nèi)容的選定、字體的確定、作品的展示與評價等，都是學生在討論、交流的基礎上獨立自主完成的。凸顯了學生的主體地位，尊重了學生的人格，張揚了學生的個性。最后的書簽贈送，把活動推向了高潮。學生把一幅幅親手創(chuàng)作的書簽當堂送給了觀摩的老師，讓老師分享了他們的成功。我也得到了一幅“書癡者文必工，藝癡者技必良”的精美書簽呢!其次是學校由陸星毅校長領銜，施沛明主任任主編，開發(fā)了一套1-12冊硬筆楷書校本教材，供全校學生使用。學生的書法課程也上了課表，書法課程成了全校的常態(tài)課程。再次是學校的“筆墨歡歌”社團的成員在各級組織的書法競賽中取得了驕人的成績。在今年由中國教育電視臺協(xié)會、中國教師報主辦的第八屆校園時代全國青少年才藝電視展演書畫展中，有3位同學的書法作品獲特等獎，13位同學的書法作品獲一等獎，學校榮獲集體一等獎。書法成了學校一張耀眼的名片。

　　運動課程，給學生帶來了歡樂和強健的體魄。為我們作展示的是一堂軟排球墊球練習課，在我的意識中，這種課是比較難以上出特色來的課。但陳國紅老師執(zhí)教的這堂課徹底顛覆了我的想法。陳老師以球為軸心，通過排球操，運球，分組“之”字形移動摸球比賽，原地轉(zhuǎn)360度拋、接球，分組移動墊球練習和比賽等環(huán)節(jié)，既使全體學生積極主動地投入到了活動之中，又把對學生靈活性、身體各部位的協(xié)調(diào)性、排球墊球的技術(shù)性、團隊合作精神、競技意識的培養(yǎng)與訓練有機地融合在了活動中，收到了學藝、健體、愉悅身心的多重效果。從交流中還了解到，他們還有花樣皮筋、花樣跳繩、跑操等學生喜愛的多種運動課程。這些運動校本課程極大地豐富了學生的課余生活，也正因為學生喜愛，人人參與，使校園充滿著活力。

　　航模課程，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的平臺。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的根本任務。創(chuàng)新又是一個民族的靈魂，一個國家的立國之本。育才小學為了從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和動手能力，研發(fā)了科學類的航模課程。為我們展示的是姚杰老師的《橡筋飛機》。上課伊始，姚老師就提出了這樣幾個問題：每個小組都拼裝了飛機，在拼裝過程中你遇到了什么困難?你是怎么解決這些困難的?拼裝時還要注意些什么事項?待學生討論交流后，不僅解決了疑惑，培養(yǎng)學生依靠自己的智慧、用自己的雙手解決自己的問題的意識與能力，又培養(yǎng)學生在活動中關注他人，共同進步的情感，還把橡筋飛機的平衡、重心等制作關鍵技能交代得一目了然，這樣的課是多么符合科學類課程關注過程、培養(yǎng)動手操作能力和創(chuàng)新精神的學科特點啊!真可謂匠心獨具。

　　此外，他們還研發(fā)了童畫課程、智慧課程、社團課程、書本劇課程、節(jié)日課程等等。卓越課程的開發(fā)與實施，點亮了學生生命的底色，難怪育才小學的師生個個臉上成天都掛著燦爛的笑容。

　　育才小學已走過了50多年的光陰，半個多世紀的沉淀，形成的是一部厚重的書。解讀這部厚重的書，不是一天兩天就能完成的，更不是憑我這點學識水平在短時間內(nèi)能讀懂讀透的。但我會堅持讀下去。因為我堅信：行動，就有收獲;堅持，才有奇跡。

　　愿海門市育才小學在新教育實驗中一路歡歌，迎接屬于自己的一次又一次慶典;愿我們湘鄉(xiāng)育才小學的新教育實驗順利起航，揚帆駛向遠方……

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