幼兒教師教育隨筆四篇

　　與幼兒相處時(shí)，有何體會(huì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的幼兒教師教育隨筆，希望您喜歡!

　　幼兒教師教育隨筆一：接納孩子的情緒

　　班里的瑄瑄是個(gè)特別的孩子，每天上幼兒園不是哭鬧，就是在門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)。奶奶每次送她都頭疼，看她在門(mén)口大吵大鬧，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有。雖然是早上入園困難，但是在一天的活動(dòng)中，瑄瑄表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。為此，我們沒(méi)少對(duì)她進(jìn)行教育，但往往是頭一天放學(xué)答應(yīng)的好好的，第二天早上還是照舊。

　　一次在一篇文章中我看到，對(duì)于哭鬧的孩子首先要做到的是接納他的情緒，然后才能談教育。反思我們的做法，每次瑄瑄一哭，我們就拼命哄，還作出各種許諾，如果不哭就有小獎(jiǎng)勵(lì)。就是沒(méi)有做到接納她的情緒，允許她哭。

　　認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在早上瑄瑄入園時(shí)，我會(huì)抱著她對(duì)她說(shuō)：“瑄瑄今天看起來(lái)有點(diǎn)不開(kāi)心，老師不開(kāi)心的時(shí)候也會(huì)哭的。”瑄瑄聽(tīng)了我的話(huà)一愣，我繼續(xù)說(shuō)“瑄瑄不開(kāi)心的時(shí)候也會(huì)哭，對(duì)嗎?”可能是說(shuō)到了瑄瑄的心里，瑄瑄趴在我的肩頭大哭起來(lái)，斷斷續(xù)續(xù)反復(fù)的對(duì)我說(shuō)“我今天不高興!我今天不高興!”我緊緊抱著她輕輕拍著她的后背，既沒(méi)有勸慰，也沒(méi)有說(shuō)教，不大一會(huì)兒，我感覺(jué)到她僵硬的身體變得柔軟，哭聲也小了，我對(duì)她說(shuō)：“哭出來(lái)好點(diǎn)了嗎?想不想對(duì)老師說(shuō)說(shuō)為什么不高興呀?”發(fā)泄完情緒的瑄瑄，變得不再那么抵觸，我拉著她的手，邊和她聊天邊向活動(dòng)室走去。

　　喜怒哀樂(lè)是一個(gè)人正常的情緒表現(xiàn)，小孩子也有自己的情緒，由于生理心理的原因，他們還不能很好的控制自己的情緒，我們成人這時(shí)要做的是接納孩子的情緒，不管是正面的還是負(fù)面的，同時(shí)讓孩子認(rèn)識(shí)到有情緒是很正常的，學(xué)著接納自己。慢慢的隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的成熟，他們會(huì)逐漸學(xué)會(huì)管理自己的情緒。只有學(xué)會(huì)接納自己，才會(huì)真正成長(zhǎng)。

　　幼兒教師教育隨筆二：留住孩子的奇思妙想

　　春天是一個(gè)富有生命力的季節(jié)，也是一個(gè)美麗、神奇、充滿(mǎn)希望的季節(jié)。春天到了，幼兒園院子里的花兒也都開(kāi)了。放眼望去，紅色的海棠，紫色的紫荊，黃色的迎春，白色的玉蘭……各種各樣的花兒絢麗多彩，象給大地披上了一件五彩的織錦，讓人流連忘返。每天的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，大人孩子總愛(ài)奔向那花花綠綠的地方。

　　一天上午，我和孩子們?cè)诓萜荷贤娴锰貏e開(kāi)心。這時(shí)一陣風(fēng)刮起，成熟的蒲公英隨風(fēng)飛了起來(lái)，白色的花朵漫天飛舞。“快看，天上有好多小蟲(chóng)子在飛!”佳佳的吆喝聲把大家的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。孩子們七嘴八舌地議論起來(lái)，“有的說(shuō)是小花”，“有的說(shuō)是小蟲(chóng)子力，“有的說(shuō)是棉絮”……我隨手摘了一朵蒲公英，用嘴使勁吹了一下，蒲公英飛了起來(lái)。孩子們歡呼起來(lái)，“老師，剛才飛的是蒲公英，不是小蟲(chóng)子。”這時(shí)，樂(lè)樂(lè)小朋友也摘了一朵蒲公英的花，學(xué)著我的樣子吹了起來(lái)，“老師，我的蒲公英為什么飛不起來(lái)啊?”“大家看看，老師摘的蒲公英花與樂(lè)樂(lè)摘的一樣嗎?”“老師摘的是白色的。”“老師的花一吹能出好多小白花。”“像棉絮。”“你們看還有個(gè)小黑粒。”“樂(lè)樂(lè)的花是黃顏色的。”我告訴孩子們，我摘的是成熟的蒲公英種子，一個(gè)一個(gè)像小傘，黑黑的小粒是種子，上面白白的毛是長(zhǎng)在種子上的纖毛。種子很輕，成熟后脫落，而樂(lè)樂(lè)摘的是還沒(méi)有成熟的蒲公英種子。這時(shí)，只見(jiàn)樂(lè)樂(lè)蹲在地上用小手用勁地挖土。“樂(lè)樂(lè)，你要干啥啊?”“老師，我要把它栽到地里，讓它長(zhǎng)出種子來(lái)。”我對(duì)樂(lè)樂(lè)的想法很驚訝。我知道事情不會(huì)像樂(lè)樂(lè)想像的那么美好，可我如果直接把結(jié)果告訴樂(lè)樂(lè)，就會(huì)使孩子失掉了一次自己探索、感知、認(rèn)知的機(jī)會(huì)。這時(shí)，其他孩子們也都靜了下來(lái)，用那天真的小眼睛看著我。于是，我拍了拍樂(lè)樂(lè)的肩說(shuō)：“你的想法很棒!種在這里能活嗎?”樂(lè)樂(lè)和孩子們毫不猶豫地回答：“能!”“那好，我們?cè)囋嚳春脝?”孩子們高興極了，有的回班里拿來(lái)小鏟子挖土，有的拿小桶澆水。我們約好明天再來(lái)看新栽的蒲公英花會(huì)有什么變化。在回教室的路上，孩子們都還沉浸在剛才的情景中。

　　興趣是最好的老師。何不抓住孩子這一探究興趣，激發(fā)孩子的探究欲望呢?于是，我又拋出了新的問(wèn)題，蒲公英的種子為什么會(huì)在空中飄?它會(huì)飄到哪里?孩子們經(jīng)過(guò)觀察和思考后說(shuō)：“是因?yàn)轱L(fēng)把它給吹跑的。”樂(lè)樂(lè)則歪著小腦袋若有所思地自言自語(yǔ)道：“它要去找它爸爸。”他的話(huà)立刻引起了孩子們的注意。在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí)和曼妙的童趣猜想之間，我再次猶豫了：是給孩子知識(shí)點(diǎn)呢，還是滿(mǎn)足孩子異想天開(kāi)的猜想呢?正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”猜想是科學(xué)創(chuàng)造的動(dòng)力，保留那份天真的猜想比知道一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)要重要得多!于是我改變了以往的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供充分猜想探索的空間。

　　“你們知道蒲公英的種子會(huì)去哪里啊?”我用充滿(mǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)調(diào)激發(fā)幼兒大膽猜想。佳佳說(shuō)：“它要回家，它想媽媽了。”晨晨說(shuō)：“它要去找它的好朋友玩。”凡凡說(shuō)：“它要回家睡覺(jué)了。”文文說(shuō)：“蒲公英種子不聽(tīng)話(huà)亂跑，媽媽不要它了。”猜想還在繼續(xù)，我被孩子的童真深深地感動(dòng)了。多美好的想像啊!正如瑞吉?dú)W教育思想所體現(xiàn)的：一百個(gè)孩子，有一百種語(yǔ)言。問(wèn)問(wèn)孩子的答案，他們每個(gè)人都會(huì)給出一個(gè)特別生動(dòng)可愛(ài)的故事。“你們是世界上最聰明的孩子，你們想得太好了。”我不想破壞孩子們心中那個(gè)美好的猜想，我便以《蒲公英旅行記》的故事向他們講述了蒲公英為啥會(huì)飛，它要去的地方。就讓孩子們?cè)谶@故事的情景中繼續(xù)他們的猜想吧!

　　知識(shí)是有限的，而想象卻可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在幼兒教育階段，在孩子們還擁有大膽猜想的時(shí)候，我們的教育應(yīng)該小心地呵護(hù)好孩子們的奇思妙想，讓他們始終保持一顆快樂(lè)、充滿(mǎn)想像的童心。

　　幼兒教師教育隨筆三：教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

　　有的時(shí)候，教孩子其實(shí)真的挺麻煩的，尤其是小班的孩子，自控能力不是很強(qiáng)，經(jīng)?？刂撇蛔∽约旱男袨?，做一些不被允許的事情，或者說(shuō)是另人想不到的事。在課堂上，也有一些幼兒總喜歡表達(dá)自己的想法，而忽略了其他小朋友的心聲。沒(méi)有學(xué)會(huì)去認(rèn)真傾聽(tīng)他人，而是一味地想要把自己的想說(shuō)的、想做的馬上表現(xiàn)出來(lái)。在我開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就有個(gè)別幼兒喜歡插話(huà)。表達(dá)自己的想法，說(shuō)一些與教學(xué)內(nèi)容不搭邊的話(huà)。使得我的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展下去。我們班的鄭鈐元就是一個(gè)典型的例子。

　　在一次開(kāi)展《我的媽媽》這個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，當(dāng)我問(wèn)道：孩子們，你們?cè)诩叶紩?huì)幫媽媽做哪些事?其他孩子都紛紛舉手開(kāi)始回答。突然，鄭鈐元好像恍然大悟道：老師，媽媽在家不讓我做事情的。在他的帶動(dòng)下，其他孩子也開(kāi)始紛紛地討論起來(lái)。這時(shí)，我只好作了一個(gè)安靜的手勢(shì)，才能使得場(chǎng)面馬上安靜下來(lái)。當(dāng)我開(kāi)始帶領(lǐng)孩子們念兒歌，鈐元馬上激動(dòng)地插話(huà)道：老師，老師，我媽媽對(duì)我可好類(lèi)。聽(tīng)到這，我無(wú)奈地請(qǐng)他安靜。然后走到他的身邊悄悄地對(duì)他說(shuō)：元元，現(xiàn)在我們要開(kāi)始念兒歌了，請(qǐng)你先認(rèn)真地和我們一起念吧。呆會(huì)你想說(shuō)什么請(qǐng)你下課和我說(shuō)好嗎?元元聽(tīng)了我的話(huà)，用無(wú)辜的眼神看著我，低著頭坐在位子上。

　　在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我把鈐元叫到我的身邊。我邊撫摸著他的頭，邊說(shuō)：元元，如果以后你想要發(fā)言時(shí)，請(qǐng)你先舉手。這樣老師知道你要回答。但不準(zhǔn)你在課堂上插話(huà)?？梢詥?他馬上應(yīng)道：可以。于是我又對(duì)他說(shuō)：請(qǐng)你學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師、或者小朋友的心聲。當(dāng)老師在說(shuō)話(huà)時(shí)，你可要認(rèn)真聽(tīng)我在講什么，因?yàn)槔蠋熤v的話(huà)都是很重要的。如果你不仔細(xì)聽(tīng)就不知道我在說(shuō)什么了。他聽(tīng)完后，輕聲地和我說(shuō)：老師，我知道了。通過(guò)這次的談話(huà)，鄭鈐元改掉了這個(gè)壞毛病。雖然有時(shí)他還是會(huì)犯，但是現(xiàn)在的情況比之前要好很多，這是我感到很欣慰的一件事。

　　傾聽(tīng)，是一個(gè)很好的生活習(xí)慣，對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是希望能夠有人認(rèn)真傾聽(tīng)自己所說(shuō)的東西的，而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，則是每一個(gè)孩子從小應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣，這不僅是對(duì)他人的尊敬，也能表現(xiàn)自己的禮貌。我們老師在平時(shí)就應(yīng)該多多提醒孩子，這樣對(duì)他們的成長(zhǎng)也是有一定的幫助。

　　幼兒教師教育隨筆四：善待孩子的好奇心

　　孩子們總是有許多希奇古怪的想法和做法，用開(kāi)水去澆花，說(shuō)用冷水花會(huì)感冒的，把電動(dòng)車(chē)拆開(kāi)說(shuō)是看看為什么它會(huì)自己開(kāi)，是不是有司機(jī)在里面……作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對(duì)于他們的好奇心給予正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對(duì)的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園教師應(yīng)該用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

　　我們班的潘樂(lè)巖就是這樣的孩子，看，小朋友又來(lái)告狀了。

　　“老師，毛毛把毛巾扯壞了!”

　　孩子們拉著我來(lái)到廁所里，可不是嘛，原來(lái)很平整的新毛巾已經(jīng)皺來(lái)一起了，毛巾上還拖著幾條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難過(guò)的樣子。

　　“老師，您看，這毛巾都不好用了。”孩子們?nèi)轮?/p>

　　“我想，毛毛一定有他這樣做的原因，讓我們聽(tīng)他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”

　　孩子們都靜下來(lái)了，“我看見(jiàn)毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來(lái)，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。”

　　“原來(lái)是這樣，毛毛并不是故意的，他不知道毛巾用許多線橫豎織成的。”

　　一場(chǎng)風(fēng)波就這樣平息了。孩子就是天真可愛(ài)的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問(wèn)題，作為教師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與創(chuàng)造。