小班家園共育文章
小班家園共育文章
我國家園共育雖然如火如荼,但家園共育現(xiàn)狀并不樂觀,存在著措施實施不到位、方式方法混亂、家長教師觀念分歧、家長教育觀念落后等問題。下面就是學習啦小編給大家整理的小班家園共育文章，希望大家喜歡。
小班家園共育文章：家園攜手共育 幼兒健康成長
《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應與家庭社區(qū)密切合作，與幼小銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在組織與實施中，《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的合作、理解、支持和主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，家庭擔負著、發(fā)揮著其他教育機構無法替代的使命和作用。因此，我們要在《綱要》精神指導下通過各種有效途徑使幼兒園與家庭建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養(yǎng)水平，家園攜手，共育幼兒健 康成長已成為我們共同的教育目標。
一、正確理解家園共育的重要性和目的性
家園共育是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園的相互配合，家園共育要考慮幼兒園和家庭雙方的要求，但其核心是孩子，他們是幼兒園和家庭服務的共同對象，促進幼兒的全面發(fā)展是家園共育追求的最終目標。家園共育需要雙方積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心和責任感、對幼兒園及教育的信任和支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。
二、平等真誠的與家長建立良好的合作關系
心理學表明，家長合作的態(tài)度取決于合作是否滿足了他們再教育孩子方面的需要。當幼兒園在滿足了家長的合理要求時，家長合作的愿望和熱情就會更高，也更為積極主動，相反，當家長有某種合理的要求而幼兒園沒有加以注意，或者家長被一些自身的問題所困擾時，家長就不會熱心于家園合作。因此，教師要有強烈的責任感和角色意識，既要明確自己在家園合作中的任務，又要樹立為家長服務的意識，解決家長的后顧之憂，更要尊重家長的權利和義務，取得家長的信任，充分發(fā)揮家長的主動參與精神，與家長建立連好的同伴關系，雙方為幼兒的健康成長齊心合力。
三、開展行之有效的活動促進家長工作
1、召開家長會。每學期，都應該召開家長會，組織家長學習《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》，并向家長宣傳幼兒期幼兒應通過各種游戲活動來培養(yǎng)孩子良好的生活、衛(wèi)生、學習等行為習慣，而不是讓幼兒整天寫漢字、讀拼音、做計算題等，讓家長懂得良好的行為習慣使孩子受益終身的道理。
2、開展家長開放日。家長開放日可以是家長在幼兒入園以前對幼兒園整體環(huán)境設備及師資力量的參觀訪問，也可以是幼兒入園后的一日、半日活動的參觀、聽課。每學期至少兩次邀請家長到幼兒園來參觀幼兒一日活動。在活動開始前，教師首先要向家長介紹一日活動的目的和完整的活動計
劃，讓家長“知其然，知其所以然”，并指導家長在活動過程中如何觀察，活動結束后認真聽取接納家長的意見和建議，以達到開放的真正目的。
案例：在一次美術活動中，我讓幼兒畫命題畫“美麗的三角巾”，我不是以講授為主，而是提供給幼兒各種花色的三角巾，引導幼兒觀察，然后討論三角巾的不同花色是怎樣構成的，此時有的家長因為自己的孩子講不出來而著急，一個勁的提醒，在幼兒創(chuàng)作過程中，有的家長嫌自己的孩子畫的不對稱，有的家長要求幼兒照老師我的范例畫，有的家長則直接代勞……
活動過程中，我并沒有制止家長們的做法，而是在活動結束后共同討論各種做法的對錯，當我把本次活動的觀察筆記讀給大家聽時，有的家長對號入座，意識到自己這樣做的不當之處，有的家長則對某種做法或表揚提倡，或批評指正，使大家共同進步。還有的家長對教學方法提出問題，探討教育方法的得當……
3、 建立家長委員會。在了解了家長的各方面情況后，可以利用自薦和指定的方式，組建本班家長委員會，這些成員有熱心積極的家長，有在教育方面有一定經(jīng)驗的家長，也有平常對班級事務不太關心的家長，照顧到各個層面以使班級工作在整個家長群體中有更大的影響力。每月一次例會，主要跟家長商量一下本月班里將要組織的活動，了解一下最
近家長們對班里的工作意見，使家長積極參加班級的管理工作。
4、開辦內(nèi)容豐富的家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄的內(nèi)容并不單單是把教育刊物上的文章摘抄下來給家長看，“參與教育是家長的權利，家庭和幼兒園應該互相配合，給孩子提供一個協(xié)調(diào)發(fā)展的空間”。它實際上是通過文字的形式把教師和家長的教育觀點呈現(xiàn)出來，雙方共同探討教育方式方法的一種樣式。教師有時把詳細的觀察筆記展示出來，實事求是的向家長傳達信息，不因個人情緒夸大孩子的缺點和錯誤，也不因自己的喜好夸大孩子的成績和優(yōu)點。全面認識一個孩子，真正做到因材施教，同時也讓家長如實的看到自己的孩子在幼兒園的情況和出現(xiàn)的問題，以便及時采取相應措施，促進幼兒發(fā)展。當然，也要給予家長思考的時間和發(fā)表自己看法的機會。例如我班在家長論壇中，家長積極發(fā)表自己對幼兒教育的看法、心得，爸爸媽媽們分享的《教女節(jié)儉有新招》、《幼兒教育需家園攜手》等文章“一石激起千層浪”，家長紛紛投稿交流自己的看法和認識，大大提高了參與合作的積極性、主動性。
5、利用節(jié)假日，搭起家園共育的平臺。每年的“三八”婦女節(jié)、“六一”兒童節(jié)、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動。“三八”婦女節(jié)，孩子們給媽媽的一首歌，一個故事，一張賀卡等，表達了孩子們的感激之情、感恩之心。“六一”
兒童節(jié)是孩子們最快樂的時候，讓家長一起來慶祝，觀看孩子們自己精彩的演出，家長們也仿佛回到了童年時代，一同沉浸在節(jié)日的快樂中。新年伊始，“元旦”游藝會孩子和家長一同游戲來到了嶄新的一年，新年新氣象，新年新發(fā)展，大家都能從活動中體驗的童年樂趣。通過一系列活動，促進了孩子和孩子、孩子與家長、家長與老師的交流，為每位幼兒都提供展示個性的機會，深受家長的歡迎。
6、制作家園聯(lián)系手冊。家園聯(lián)系手冊是一種書面形式的交流方式。家長和教師的交流時間一般是在幼兒入園、離園的時候，而這時教師更多的關注幼兒的安全，不能詳細的和某個家長交流，家園聯(lián)系手冊解決了這一問題。教師可以根據(jù)幼兒在園情況、家長根據(jù)幼兒家情況撰寫手冊內(nèi)容，交換彼此的觀點，以達成共識。 總之，幼兒教育不等同于幼兒園教育，它是與家庭教育相互配合、相輔相承的教育。家長和教師應以完整性的主體意識參與到幼兒教育的活動中來，相互尊重，平等交往，在交流、理解、溝通、協(xié)調(diào)的基礎上，發(fā)掘、聯(lián)合雙方的優(yōu)勢，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。
小班家園共育文章：家園共育
家園共育一直是我們工作的重點之一。如今我們把家長工作的切入點放在孩子身上,讓家長看到孩子的進步。孩子的成長,父母有不可替代的作用和責任。父母對幼兒良好品德行為及習慣的形成,起著決定性的影響。在國內(nèi)外,家長與幼兒園的合作也已成為學前教育發(fā)展趨勢,受到學前教育理論工作者的極大重視和關注。很多家長也已經(jīng)認識到了家庭教育的重要性,積極參與到幼兒園的活動中,家長的有效參與在幼兒教育活動中起到重要作用。
一、家長在幼兒教育中的角色定位
孩子在成長和受教育的過程中,受到了來自于社會、學校和家庭的影響。學校雖然在知識傳授、培養(yǎng)人才方面起著主要的作用,但孩子的成長不能只是學校的責任,家長的責任也是不可替代的。因此,家長不僅僅是孩子的第一任老師, 是學習生活中孩子的權威、榜樣、伙伴、向?qū)А?/p>
二、家長參與幼兒教育的必要性
1. 家長的參與有助于幼兒身心發(fā)展的健康
人的全面發(fā)展取決于母親和父親在兒童面前是怎樣的人,取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認識人與人的關系和社會環(huán)境”。
2. 家長參與子女的教育既是家長的義務，也是家長的權利。
《中華人民共和國婚姻法》第十五條規(guī)定:“父母對子女有撫養(yǎng)教育的義務”;《中華人民共和國義務教育法》第十一條規(guī)定:“父母或其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入學,接受規(guī)定年限的義務教育”;以上法律是從保護未成年人的角度而規(guī)定的,也是作為監(jiān)護人的父母應盡的義務.同時,教育子女也是父母的一項神圣不可剝奪的權利。
三、成長環(huán)境的復雜化需要家園密切配合
教師和家長都是重要的教育資源,我們之間的合作與配合,直接影響著幼兒的發(fā)展。我們要善于利用這種資源,以充分發(fā)揮家長參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用幼兒和家長之間的三方互動,形成家園共育的良性循環(huán)。
我們更要用真誠和智慧,贏得家長的理解、信任和支持,以充分發(fā)揮家長參與在幼兒培養(yǎng)中的重要作用我們更要用真誠和智慧,贏得家長的理解、信任和支持。
小班家園共育文章：家庭教育是“慢藝術”
有這么一個故事：朋友去遠方，把他在山中的庭院給我留守。朋友是個勤快人，把院子里的雜草除得干干凈凈。而我卻有些懶，除了偶爾掃一下落葉，那些雜草卻不去拔。初春院子里冒出了幾簇草，后來長出幾株臘蘭，據(jù)說，一棵臘蘭至少值萬余元。朋友很吃驚，嘆息說：“我?guī)缀鯕У袅艘环N奇花啊，如果我能耐心地等那些雜草長大，看看它們是什么，那么幾年前我就能發(fā)現(xiàn)臘蘭了。”
這個故事中，很明顯地向我們闡述了一個道理，多一些等待與期望，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)意外的收獲。需要等待的不僅僅是培育花木，教育也是如此。教育本身是一個慢活、細活，它是生命潛移默化的過程。所謂潤物細無聲，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉淀，需要細心的耕作。遺憾的是，現(xiàn)代社會的“快節(jié)奏”逐漸讓我們大家失去了“慢”的能力，使得家長們在教育孩子的過程中也失去了“慢”的能力
下面我們來分享一個小案例：“不能讓孩子輸在起跑線上”
晚上離園時，有幾個孩子的家長來得晚。為了不讓孩子焦急難過，我便承擔起“媽媽”的角色，和孩子們玩起了《走迷宮》。這是區(qū)角“快樂書吧”中的一本受孩子喜愛的書籍，書中有許多益智小游戲。玩的過程中我發(fā)現(xiàn)亮亮的思維特別敏銳，思考的迷宮路線不僅快而且多。待他媽媽來時，我便與她交流：“亮亮的小腦袋瓜挺靈活啊!”亮亮媽媽笑道：“張老師，不怕你笑話，我的文化不高，可不能讓孩子輸在起跑線上，就周末送他去培訓班練習。最近在上一個思維訓練班?？磥硭€沒白學„„”而在一旁的飛飛媽媽也感慨道：“我家飛飛好像畫畫不行，我看見班里孩子的作品展示，他畫得不如別的孩子，我得把他送去學畫畫„„”
反思
如今家長大多望子成龍、望女成鳳心切，都希望自己的孩子學得多一點，會得多一點，將來能夠適應社會。因此，“不要讓孩子輸在起跑線上”成為許多家長的教育信條。在此觀念驅(qū)動下，孩子們參加的培訓班就多了，畫畫、識字、鋼琴、舞蹈„„培訓一個接一個，沒有節(jié)假日，沒有自由活動時間，周末安排得滿滿當當。
策略
其實每一個孩子都有不同的人生起點，有不同的遺傳基因和生長環(huán)境。所以，不同的孩子本就不在同一“起跑線”上，又如何會有“起跑線”上的輸贏可言呢?就教育孩子而言，家長首先要充分了解孩子的特點，了解孩子與眾不同的“起跑線”，在此基礎上根據(jù)孩子的特點來培養(yǎng)。比如，如果飛飛媽媽想讓孩子學畫畫，那么首先要考慮飛飛是不是喜歡畫畫，尊重孩子的意愿和興趣比讓孩子被動學習更有意義。
大A班
12月
看過“小班家園共育文章”的人還看了：
1.如何做好家園溝通