小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗文章
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。下面就是學(xué)習啦小編給大家整理的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗文章，希望大家喜歡。
小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：小學(xué)音樂教學(xué)心得體會
音樂教學(xué)是是啟迪智慧、陶冶情操，使用學(xué)生身心健康，提高綜合素質(zhì)的重要課程。通過對新課標的學(xué)習和研究，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，談一下我的教學(xué)心得。
第一，貫徹因材施教，分類施教。素質(zhì)教育要求教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，以注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，創(chuàng)造能力。首先要了解學(xué)生。各個學(xué)生的先天素質(zhì)、主觀能力和基礎(chǔ)等都不同，同一個年級的班與班之間，同一個班級的各學(xué)生之間在學(xué)習音樂上存在明顯的差異。在教學(xué)中既要面向全體學(xué)生，又要考濾到各級各類學(xué)生的實際水平和接受能力，既要滿足藝術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生能逐步跟上，縮小差距，甚至藝術(shù)能力有某些缺陷的學(xué)生，更要給予幫助和指導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極地、自信地參加各種藝術(shù)活動。其次要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習策略，分層教學(xué)。如可以讓音樂素質(zhì)較強的學(xué)生上課的時候給大家為大家做示范，這樣既提高了好學(xué)生的情趣，對其他的學(xué)生也是個觸動。對中等的學(xué)生，要保證他們踏實準確的完成本課的知識。對音樂感知較差的學(xué)生，要幫他們降低難度，有選擇的進行學(xué)習，能夠?qū)⒄n本中最簡單的音樂知識學(xué)會就可以了，不給他們施加太大的壓力，循序漸進，逐步提高，以免他們對老師，對音樂課失去情趣。
第二，要調(diào)動學(xué)生情感。小學(xué)生模仿能力強，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的蘊涵。因為肢體語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達的情感與情緒。同時，要加強師生合作，強化體驗。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習之中，才能進行情感體驗。這個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進空間及時間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進行體驗，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。
第三，要利用學(xué)校現(xiàn)有多媒體資源提高音樂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種全新的教育手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的興趣，引起感情上的共鳴，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生思維。更好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生們保質(zhì)保量的上好每一堂音樂課。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在音樂教學(xué)的不同階段起著不同的作用。例如我在在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，我運用多媒體通過現(xiàn)場錄音回放方式，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)的有趣，學(xué)的也用心了。
第四，要及時點評，及時總結(jié)。每一節(jié)音樂課后，教師應(yīng)采取綜合評價方式，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度，促進學(xué)生發(fā)展。一方面是可以組織學(xué)生自己討論總結(jié)，然后推選同學(xué)上臺讀感想、談收獲。另一方面是教師要作好總結(jié)，整理本節(jié)課學(xué)習目標，鼓勵學(xué)生熱愛音樂、熱愛學(xué)習、熱愛生活。總結(jié)性發(fā)言要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標，對學(xué)生提出建議或希望，使學(xué)生記憶在心，并能在今后的學(xué)習中得到提高。
總之，我們要善于總結(jié)，善于回顧，發(fā)揚好的，取長補短，結(jié)合實際情況，更好地實施教學(xué)任務(wù)，更好地開展音樂教學(xué)工作。
小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：小學(xué)音樂教學(xué)敘事故事
一、從興趣入手轉(zhuǎn)變原來的唱歌課形式
小學(xué)音樂教學(xué)敘事故事
——激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣
我擔任小學(xué)音樂教學(xué)工作已經(jīng)很久了，回想起我的教學(xué)經(jīng)歷，有許多地方值得反思和總結(jié)。
起初來的時候我在想我到底應(yīng)該怎樣來教我的學(xué)生，怎樣達到新教學(xué)目標的要求和充分利用并實踐新的課程改革怎樣才能把自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識發(fā)揮到教學(xué)實踐當中去呢?果然我的擔心不是多余的，一開始的教學(xué)就沒有我想的那樣簡單，我一直把自己在師范的所學(xué)運用到教學(xué)當中去，可是我卻忽略了一個重點：農(nóng)村孩子和城市的孩子是不一樣的，如：接受能力、實踐能力、小學(xué)生自信力等等方面。在這一點上我沒有特別注意教學(xué)設(shè)計，因此呢最初的教學(xué)目標基本都沒有怎么達到的。在上了兩周之后我就發(fā)覺自己的設(shè)計怎么老是和學(xué)生不搭調(diào)呢?教學(xué)任務(wù)也無法完成，目標也是困難。所以根據(jù)學(xué)生的心理特征我對自己的教學(xué)設(shè)計進行了改進，選擇和摸索更適合農(nóng)村孩子的教學(xué)模式。主要又以下幾個方面：
一、 糾正學(xué)生對音樂的學(xué)習態(tài)度
在一開始上音樂課的時候我就發(fā)覺很不對勁，大家都是覺得音樂課是所謂的“豆芽課”，上不上好都是無所謂的，覺得上音樂課只是唱一首歌那么簡單，更別說對音樂知識的渴望。更過分的是我在上面上我的音樂課很多同學(xué)都把自己的作業(yè)拿出來做，根本就不管我在上什么課，聽的同學(xué)呢還動動小嘴，不聽的同學(xué)完全就沒有在這堂課上。我這一想就擔心了，這個該怎么辦呢?小學(xué)音樂教學(xué)目標明確規(guī)定要掌握一定的音樂知識和基本技能才行的，要培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習的愿望。學(xué)生連學(xué)習這個的想法都沒有我要怎樣才能讓他們學(xué)習呢?最后我想我應(yīng)該以興趣來帶動大家學(xué)習。興趣是學(xué)習音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。教師應(yīng)該在不同的教學(xué)教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
(1)增加學(xué)生對老師上課的興趣，渴望老師來上課，這里呢不僅要求教師的業(yè)務(wù)水平高、口語表達幽默、帶動性強等外在的素質(zhì)，還要教師的內(nèi)心必須是以愛動其心，以禮服其人，以智動其行。愛心和責任是老師必備的東西，所以當老師上課而學(xué)生不聽你的時候記住千萬別發(fā)火，要愛他關(guān)心他，輕輕的一個提示即可了，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了。再制作一些適合音樂教學(xué)的幻燈片教學(xué)，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，多進行師生互動將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置，開心了自然就學(xué)了。
(2)增加學(xué)生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 如果孩子本身對音樂感興趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂器的學(xué)習，音樂認識的簡介等學(xué)習。
二、 課堂紀律性的管理
作為一個教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對課堂紀律進行有效的調(diào)控。在低年級的音樂課堂上，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。本學(xué)期，我主要是從事低年級的教學(xué)。記得在第一節(jié)音樂課的時候，因為我并沒有很好了解6-8歲兒童的心理特征，在上課前15分鐘還沒有進入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當時我只會發(fā)脾氣，所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來，學(xué)生對老師的好感也消失，同時也影響到了我的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍，知道6-8歲兒童的心理特征，他們都是集中力時間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動畫視頻導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當感興趣。因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。
三、改變教學(xué)設(shè)計使學(xué)生更好的掌握音樂知識
最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走，沒有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書上的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)建議來固定我的思維，結(jié)果恰恰是時間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導(dǎo)致他們在學(xué)習音樂的時候接受力是有限的，基本上學(xué)習一首歌曲都要一節(jié)課的時間，而教參上的設(shè)計內(nèi)容太多了，基本都有音樂欣賞。一節(jié)課時間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等。因此我把學(xué)習歌曲和欣賞分開教學(xué)，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復(fù)習的，這樣的改動讓我在學(xué)習歌曲上還是取得了進步的。我還在上課時盡量運用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷蔬M行更正和掌握，還可以提高學(xué)生學(xué)習積極性。還用了音樂當中的模唱教學(xué)法和跟唱法來學(xué)習歌曲，在學(xué)習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學(xué)生的，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握。
四、把樂器和舞蹈、游戲帶進課堂，展示學(xué)生的自信
才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的，還很害怕，很沒有自信。為了調(diào)動學(xué)生的自信，我把樂器、舞蹈、音樂表演等活動運用到教學(xué)當中得到了不錯的收益。
樂器、舞蹈、游戲在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器、舞蹈、音樂表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感的。對于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué)，他們會覺得學(xué)習節(jié)奏是一大難點，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調(diào)動學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中，我會嘗試多用樂器來在輔導(dǎo)，先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏，并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復(fù)地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學(xué)習節(jié)奏，會讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動起來。
在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)。如小學(xué)的低年級大多都是有情節(jié)的，在這種情況我就把快要學(xué)會的歌曲讓學(xué)生上臺表演，下面的跟唱，在室外的游戲大多都是設(shè)計的逮到了就要上前表演。
其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好，要想學(xué)到東西，我覺得更多的是要像那些有經(jīng)驗的老師，多學(xué)習學(xué)習實踐方面知識，這樣自己在實踐方面才會越做越好。
小學(xué)音樂教學(xué)演講
尊敬的評委老師們：
你們好!
很高興能有這樣一個機會，和大家分享我的教育故事。每朵花都是美麗的，每一個孩子都有閃光點，沒有賞識就沒有教育!作為教育工作者，應(yīng)該擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去挖掘孩子的潛能，特別是對那些學(xué)習基礎(chǔ)差，紀律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。所以，今天我演講的主題是《賞識，孩子信心的源泉》。
前不久我上了這樣一節(jié)音樂課。那是四年級某班的音樂課，師生互相問過好后，孩子們坐了下來。我掃視了一下全班，發(fā)現(xiàn)一個叫張俊的孩子兩眼空洞，神思似乎飛去了遠方。這個同學(xué)學(xué)習和紀律都不太好，班主任說起他來就頭疼，說他語、數(shù)、英三科成績加起來還不夠一百分，也因為這樣，所以沒有人愿意跟他玩?？粗菑埌l(fā)呆的臉，我不由得想，他應(yīng)該很不快樂吧，現(xiàn)在的獨生子女其實很孤獨，很渴求友誼和平等的尊重。我決心拉他一把。
回過神的時候，我微笑著說：“今天老師要表揚你們，排隊進課室的時候特別安靜，坐也坐得特別端正，你們看看，張俊同學(xué)坐得多好呀!”同學(xué)們的眼光刷的一下都集中在張俊身上了，他有點慌神，腰條件反射地挺得更直了，我對他翹了翹大拇指，他有點不好意思地笑了笑。
那一節(jié)課上的是舒伯特的《搖籃曲》。我先放了一段弦樂版的《搖籃曲》，讓學(xué)生邊聽邊想象：“在音樂中你聽到了什么，看到什么?”放音樂的時候我注意看了一下張俊，發(fā)現(xiàn)他的眼睛撲閃撲閃的，似乎在邊聽邊思考。放完音樂之后，讓我意想不到的事情發(fā)生了，張俊第一個舉起了手。我讓他起來回答問題，老實說我對他的回答不抱有太大的期望。他站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“剛。。。剛開頭的地方有。。有湖水的波紋，然后。。。然后風，風是輕輕的，天上還飄著幾朵白云”我驚異地看著他，課室里鴉雀無聲，同學(xué)們也想不到這么美的句子居然是出自張俊同學(xué)的口中。這首樂曲的開頭3432121，旋律線就是小波浪線，而在器樂曲的中間部分，小提琴在上方拉出了飄逸的高音，不正像天上的白云嘛!我有點激動地說：“你能不能把你想象的畫到黑板上?”他點點頭，走到黑板前畫起畫來，畫波浪線的時候他還特別選了藍色的粉筆，不一會，湖水，白云都畫出來了。我在旁邊提示他，你覺得剛才音樂表現(xiàn)的是夜晚還是白天?他想了想，又畫了一彎月亮。“他畫得美嗎?”我大聲問孩子們，全班異口同聲地說“美!”我?guī)ь^給張俊鼓掌起來，他在全班的掌聲中滿臉歡欣地坐下來。我接著問小朋友：“小寶寶就在這樣美的環(huán)境中睡覺覺，舒服嗎?假如我們在旁邊，我們說話或者唱歌應(yīng)該怎么去做?“應(yīng)該輕輕地說話輕輕地唱”。張俊沒等大家回答就立刻搶著說，我贊許地對他點點頭。
在接下來的上課過程中，張俊多次舉手，雖然他的回答并不是每一次都正確，但我卻從他的眼睛里看到了主動和自信，而那雙剛才還失去光彩的眼睛，此刻充滿了靈氣。
下課的時候我對孩子們說：“今天老師特別高興，因為我發(fā)現(xiàn)了咱們班有個同學(xué)原來是很有音樂想象力的，你們說是誰呀?”大家都指著張俊。我微笑著地看著他說：“你今天表現(xiàn)很棒，繼續(xù)加油哦!”張俊臉都紅了，聽音樂離開課室的時候，我看到他是連蹦帶跳地跑出去的。
下課后我感慨萬千，自己不過是很輕松地表揚了幾句，就讓張俊從冬眠狀態(tài)一下子感受到欣欣向榮的春天。而他也讓我懂得，在音樂課堂教學(xué)中，老師一個贊許的眼神，一句鼓勵、夸獎的話語，對于學(xué)生來講，都是莫大的鼓勵，能自然激發(fā)學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望和參與音樂活動的積極性。要知道，好孩子是夸出來的我記得著名的教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特;你的冷眼里有牛頓;你的譏笑中有愛迪生。”他只用幾把糖幾句話，就感化了一個打架的孩子，讓他痛哭流涕地認識到自己的錯誤。而周弘，中國一位普通的爸爸，把雙耳全聾的女兒培養(yǎng)成中國式的海倫.凱勒，讓她成為了中國第一位少年聾人大學(xué)生，留美碩士。他成功靠的是什么?就是通過賞識教育!我知道，在以后的音樂課里，張俊可能還會神游太虛，教育不是一時半刻就可以成功，它是一個長期積累的過程，路何其慢慢兮，但我會時刻提醒自己，愛孩子，賞識孩子。因為賞識教育，就是愛的教育，它是孩子學(xué)習的動力，它信心的源泉。
最后，我引用周弘先生的一段話結(jié)束我的演講：每一個孩子，都有自己的獨立人格，有自己的生命權(quán)，我們要懂得尊重;每一個孩子，都有巨大的不可估量的發(fā)展?jié)摿?，我們要懂得信?每一個孩子，都有自己的獨特個性，有與眾不同之處，我們要懂得理解;每一個孩子，都有長處、閃光點，我們要懂得熱情激勵;每一個孩子都有短處，都有缺點，我們要懂得耐心和寬容;每一個孩子都免不了會犯錯誤，我們要懂得友情提醒。
謝謝大家!
小學(xué)音樂教學(xué)法
素質(zhì)教育的發(fā)展，促進了現(xiàn)代教學(xué)改革的潮流，促使人們把教學(xué)改革的視線不再囿于認知領(lǐng)域，而作為教學(xué)中一種重要的非智能因素——情感，便引起課革者的重視。“快樂教學(xué)”原則是情感教學(xué)原則體系中的一條核心原則，其基本含義是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生懷著快樂、興趣的情緒進行學(xué)習。也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習的狀態(tài)中進行。教師的著眼點不僅僅在于學(xué)生能不能接受教學(xué)內(nèi)容。而且還在于學(xué)生樂不樂于接受教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的藝術(shù)是使師生雙方都“感到愉快的藝術(shù)”，因此，學(xué)校應(yīng)是一個快樂的場所”，而不是“兒童恐怖的場所”和“才智的屠宰場”。
因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要貫徹“快樂教學(xué)”的原則。這條原則具體包括兩條教學(xué)規(guī)則：一是要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習;二是要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。
1.在教學(xué)中求樂
在教學(xué)情境中，要使學(xué)生產(chǎn)生快樂情緒的首要關(guān)鍵在于，教師要想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生的有關(guān)需要，那么在音樂課中，教師如何通過教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生快樂情緒呢?
1.1 從求知需要的滿足中求樂
美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”盧梭也曾指出過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”因此，我們要從教學(xué)內(nèi)容上去滿足學(xué)生的求知需要，以產(chǎn)生快樂情緒。如：小學(xué)一年級教材《國旗、國旗真美麗》這首歌，剛從幼兒園或?qū)W前班來到小學(xué)的兒童，沒有很強的學(xué)唱歌曲的求知需要，而有很強的聽故事方面的求知需要。教師如果單單說這節(jié)課我們來學(xué)習《國旗、國旗真美麗》這首歌，自然不能滿足其需要而引發(fā)快樂情緒。我在上這節(jié)課時，把準備好的一面國旗拿出來，問：“同學(xué)們看看這面國旗是什么顏色的，中間有些什么東西?”學(xué)生回答：“紅色。”另一個同學(xué)說：“還有五角星呢!”教師說：“對極了，但你們又知不知道國旗為什么是紅色的呢?這里面啊有個非常精彩的小故事呢!”小學(xué)生頓時被吸引住了，睜大眼睛看看小國旗，又看看老師，都盼望著馬上知道這故事到底講什么，一團疑問在他們心中希望解答。在這種氣氛下，老師開始講故事。學(xué)生都高高興興地聽著，引發(fā)了學(xué)習的快樂情緒。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。如教學(xué)《愛勞動》這一單元，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過多種感官的參與(聽、看、想、說、唱、動)體驗，我問學(xué)生：“你會洗衣服、洗手絹嗎?”“你是怎么洗的?”“我們來看看哪位小朋友洗得好，為什么洗得好，好嗎?”并讓學(xué)生進行勞動動作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗。使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習、感知、掌握歌曲。在求知的興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
1.2 從成功需要的滿足中求樂
在教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的快樂情緒并不總是由求知需要的滿足來激發(fā)的，有時候成功需要的滿足也可以引發(fā)快樂情緒。一個人在社會生活中都有對成功某件事情的渴望和需求。它反映在人們頭腦中，便體現(xiàn)為成功需要。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂情緒，更有助于增強其學(xué)習的熱情和動力。古人曾說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”蘇霍姆林斯基也曾說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學(xué)習的愿望。”因此，我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生成功需要的滿足。教師對學(xué)生的學(xué)習活動多加表揚、多加鼓勵，讓學(xué)生獲得不同程度的成功體驗。音樂是唯一要求當眾表現(xiàn)的課程，在音樂課上，我們要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣、有自信、有表情地歌唱。給學(xué)生提供機會，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機會，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問、敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。輕松愉快地學(xué)習音樂。開展音樂小擂臺活動。新的課程中貫穿始終并強調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機會。因此，每節(jié)課利用前后2—3分鐘，請同學(xué)上臺表演。表演的內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定?？梢允牵邯毘?、小組唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。同學(xué)們事先都作了準備。通過表演，每個同學(xué)都得到鍛煉的機會。學(xué)生的膽量，表演能力都有了提高，同時開闊了視野，學(xué)生學(xué)習音樂的積極性得到提高。開展讓學(xué)生爭當小老師的活動。每個同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當抓住學(xué)生好勝，好表現(xiàn)的心理，開展讓學(xué)生爭當小老師的活動。學(xué)生可以當小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織同學(xué)學(xué)習;學(xué)生可以當小老師為同學(xué)提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等;學(xué)生還可以當小老師幫助同學(xué)解決學(xué)習中的困難，每個學(xué)生都為自己都能當上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的同學(xué)，經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵，增強了自信心，也能勇敢地走上講臺。
成功需要還包括另一層涵義就是希望勝過周圍的人，教師創(chuàng)設(shè)競爭機制，讓學(xué)生在競爭過程中獲得快樂的情緒體驗。心理學(xué)研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。”
1.3 從娛樂需要的滿足中求樂
參加各種娛樂活動的需要本是人的天性，處在身心發(fā)展階段的、活潑好動的兒童更有這方面的強烈需要。正如杜威所說：“經(jīng)驗表明，當兒童有機會從事各種調(diào)動他們自然沖動的身體活動時，上學(xué)便是一件樂事，兒童管理不再是一種負擔，而學(xué)習也比較容易了。”
例如：一年級新教材歌曲《動物說話》，這是一首非常形象生動的歌曲，在學(xué)生初步學(xué)會唱這首歌時，提示學(xué)生說出小動物的神態(tài)、動作，鼓勵學(xué)生扮演各種小動物，邊唱歌邊表演，很快樂學(xué)生們都沉浸在歡樂的海洋中。教師加以引導(dǎo)：“你們還能不能說出其它的動物?”同學(xué)們都踴躍地說著：“小羊說話咩、咩、咩。”“小狗說話汪、汪、汪。”……并讓學(xué)生用歌曲的形式唱出來。這樣，學(xué)生在娛樂中自覺不自覺地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力。讓學(xué)生在課堂上活起來，動起來?；顒幼钣欣诎l(fā)揮學(xué)生的主動性，獨立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個性只有通過活動，才能充分表現(xiàn)出來。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學(xué)生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習動機。讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方法。在音樂教學(xué)中，為什么不讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方法呢?如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀?？赡x、也可同桌對讀;又如用自己喜歡的方式表現(xiàn)聆聽完欣賞曲后的感受，可用簡筆畫，可用色彩，可用線條，可用動作等等;或者給音樂主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂故事;給音樂片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂伴奏，或讓學(xué)生尋找各種音源來表現(xiàn)音樂主題。只要能夠達到我們的教學(xué)目的，何必一定規(guī)定死呢?學(xué)生可以輕松的對待課堂，享受學(xué)習的快樂。
2.在教學(xué)中求趣
在情感教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生快樂，而且還要使他們感到興趣，以便為教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)快樂和興趣相結(jié)合的最佳情緒背景。
興趣是最好的老師，它的產(chǎn)生主要“來自刺激的新異性”，而刺激的新異性和變化性，往往導(dǎo)致客觀事物超出主觀預(yù)期，也是驚奇這類情緒的直接原因。因此，驚奇和興趣情緒是密切聯(lián)系的。事實上，驚奇停留的時間很短，如果這時的刺激足以使有機體繼對它維持注意并對它進行探索，驚奇就轉(zhuǎn)化為興趣情緒?？梢姡@奇是興趣情緒的先導(dǎo)，正如高爾基所說：“驚奇是認識的開端和引向認識的途徑。”因此，在音樂教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，使其不僅符合學(xué)生的認識需要，而且要盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚奇所引起的理智情感上的震動進行認識活動方面的探索。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動機著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。”因而，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習動機，并主動參與音樂教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)故事情境。小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，主動地參與學(xué)習。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里?我的家在哪里?”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢?” 一下子學(xué)生的學(xué)習勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下主動地參與學(xué)習。由于在教學(xué)過程中，學(xué)生把握了學(xué)習的主動權(quán)，把學(xué)習當作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊含于其中了。
3.以師情激生情
著名教育家夏丐尊說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”教師只有用熱愛與尊重學(xué)生的言行，去贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氛圍。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習態(tài)度，輕松愉快地接受教育。如：在教師節(jié)那天，我特地在五年級安排了《每當我走過老師窗前》這首歌的學(xué)習。上課了，我把事前準備好的一支大紅蠟燭放在講臺上，點燃后，啟發(fā)學(xué)生仔細觀察蠟燭，這時教師說道：“同學(xué)們，你們瞧，紅燭不惜把自己化成滴滴蠟油和縷縷青煙，卻把光和熱奉獻給了人類，它燃燒了自己，照亮了別人，這就是一種無私的奉獻精神!”于是，教師按下了錄音機的按鈕，讓學(xué)生初聽《每當我走過老師窗前》，學(xué)生們沉浸在敬師、愛師的氣氛中。有個學(xué)生激動地說：“現(xiàn)在我更清楚了，有許多可敬可頌的老師，他們?yōu)榕囵B(yǎng)我們，做了無私的奉獻，老師們這種奉獻精神，不正是紅燭精神嗎?”老師無私的奉獻精神已深深地印入他們的腦海。老師的形象在他們心中更加偉大。還有，我在上欣賞課《小白菜》的時候，我用故事導(dǎo)入，講故事的時候配上《小白菜》的樂曲做背景音樂，聲情并茂，學(xué)生被感染了，眼里都噙著淚花，再復(fù)聽的時候?qū)W生們都非常的投入，在這種氣氛下欣賞音樂，同學(xué)們都很感動，效果更佳。
總的來說，音樂是一門富情感的藝術(shù)。作為一名音樂教師，應(yīng)該綜合多種教學(xué)手段，始終貫徹“寓教于樂”原則，讓學(xué)生在輕松、愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習。教師播下種子，要勤于澆水施肥，使每粒種子都生根發(fā)芽，長成茂密的大樹。
在我們農(nóng)村，小學(xué)音樂課幾乎就是“唱歌課”， 也就是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即達到教學(xué)目的。這種以教師為主體，以教代學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)無法真正實現(xiàn)新課改下的教學(xué)目的。而現(xiàn)代教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。教師不可以高高在上，身上罩著光環(huán)，應(yīng)該蹲下身來和學(xué)生對話。例如，在教學(xué)一年級《小胖胖》這一課時，融入到學(xué)生當中去，我們老師可以扮演歌曲中的老奶奶，小學(xué)生們分別扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代溝，邊唱邊演，此情此景不能說不感人。歌聲伴著大家的表演，心情是多么的舒暢。
“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生對音樂課有興趣。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢?我認為那就是讓他在音樂課中感受到快樂。因此，我在教學(xué)中采用了“愉快教學(xué)”模式。課前做好充分的準備，課堂上讓學(xué)生在教師的摯愛中，采用自己喜歡的方式，自主學(xué)習。因勢利導(dǎo)地發(fā)揮音樂課本身就有的“愉悅”特性，課堂上出其不意地采用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習。我相信，只有以學(xué)生為主體，才能感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。
二、更新教學(xué)方法
對學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認識，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過程中時常會走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對農(nóng)村低年段學(xué)生的特點，及時培養(yǎng)學(xué)生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學(xué)習。
“音樂是聽覺的藝術(shù)。”在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進行還可以利用動作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作;在中音區(qū)演奏時，學(xué)生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時，學(xué)生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進行即鞏固又發(fā)展了對學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”這就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。
音樂是時間的藝術(shù)。每一個音符、節(jié)奏型、樂句、樂段都能反映音樂的時間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先面對的就是節(jié)奏，因此，節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。首先開展各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生用耳朵聽、去感知。孩子們生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓學(xué)生通過聽音樂親自去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆;鐘表：嘀嗒嘀嗒;小雞叫：嘰嘰嘰嘰;青蛙叫：呱呱呱呱;把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。例：
心跳聲：2/4 x x | x x | |
咚 咚 咚咚
大鼓聲：2/4 x- | x- ||
咚 咚
鐘表聲：2/4 x x x x | x x x x ||
嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒 嘀 嗒
母雞下蛋后： 2/4 x x x | x x x ||
咯 咯 嗒 咯 咯 嗒
機槍掃射聲： 2/4 x x x x | x x x x ||
噠噠 噠噠 噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過程中，學(xué)生的興趣會一直很高，多次反復(fù)的練習，一些復(fù)雜的節(jié)奏就不知不覺中掌握了。
例如在教樂理知識二分、四分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥，我就從學(xué)生的理解和接受能力出發(fā)，從而將“拍子”的抽象概念與聲音的長短聯(lián)系起來，讓學(xué)生說出自己聽到過的聲音并分辨聲音長短：如火車汽笛聲長、汽車喇叭聲短;爸爸打鼾聲長、心臟跳動聲短;貓叫聲長、狗叫聲短等等。其次，通過爸爸打鼾聲、貓叫聲和心臟跳動聲、狗叫聲分別代表二分音符和四分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認識。接著，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。當他們親自感知到節(jié)拍的時值概念時，就可以自己去創(chuàng)編簡單的節(jié)奏，小部分同學(xué)編創(chuàng)如下：
爸爸打鼾聲：2/4 ×-| ×-|
呼 呼
心臟 聲： 2/4 × × | × ×||
咚 咚 咚 咚
貓叫聲： 2/4 ×-| ×-||
喵 喵
狗叫聲： 2/4 × × | × ×||
旺 旺 旺 旺
這些聲音也都是同學(xué)們非常熟悉的，所以創(chuàng)編時，節(jié)奏拿捏得很準，學(xué)生熱情也高漲。在這個聽、說、做得過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好地鍛煉。
廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習的材料。例如：在教學(xué)生認識音的高低時，我的做法是：準備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，(用筷子敲擊時能發(fā)出不同的音高)。上課時，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學(xué)生說;“我們今天來找音樂!音樂就在這七只杯子里，誰來找一找?”學(xué)生覺得很新奇，都爭著要來找音樂。當幾個學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀?”我因勢利導(dǎo)說：“對呀，這七只杯子里住著七個不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學(xué)生生動活潑地學(xué)到了音樂知識?？梢?，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。
二、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢?美國著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維。”在音樂課中改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡單而且貼近學(xué)生實際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也開闊了學(xué)生的思路。
小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)驗文章：農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)實踐的點滴體會
學(xué)從課本向生活延伸，由課內(nèi)向課外擴展。讓傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相融合，是農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的必由之路。
關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐 多媒體 創(chuàng)設(shè)音樂情景 音樂元素
審美能力 音樂課外活動 啟迪 創(chuàng)造
音樂能激發(fā)人的潛能，陶冶人的情操，給人以美的享受。小學(xué)生天真無邪、活潑可愛，他們正是學(xué)習音樂的最佳啟蒙和發(fā)展時期，如何讓他們乘著音樂的翅膀，去感受美、發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美，是擺在每個小學(xué)音樂教師特別是音樂教學(xué)比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)音樂教師面前的一個重要的任務(wù)。下面是我在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中的一些做法和體會，希望得到同行的批評指正。
一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，因材施教。
由于農(nóng)村小學(xué)音樂教師多數(shù)師資不足，城鄉(xiāng)學(xué)生能力差異較大，對于農(nóng)村孩子來說教材內(nèi)容較多，如果嚴格按教材不落一個內(nèi)容的教學(xué)，不僅一學(xué)期下來完成不了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程也往往會因為流于形式呈現(xiàn)出走馬觀花、顧此失彼的局面，教師應(yīng)從教學(xué)目的和任務(wù)出發(fā)，實事求是地從教材和生活中選擇一些合乎具有時代特征，符合小學(xué)生性格特點、能力范圍內(nèi)的內(nèi)容。具體做法是：
1、打亂教材次序，激發(fā)興趣，實施教學(xué)。
開學(xué)初，將整冊教材粗略瀏覽一遍，將受學(xué)生歡迎的內(nèi)容搬到前面來上，如四上《踩雨》、《童心是小鳥》，六上的《鈴兒響叮當》等歌曲，感情真摯，旋律流暢優(yōu)美，歌詞貼近生活，富于童趣，學(xué)生學(xué)這類歌曲時興趣較濃，因此，放在前面學(xué)，能起到一個良好的開端的作用。
2、精選教材內(nèi)容，因地制宜地落實教學(xué)。
每學(xué)期在教材中選取七到八個主題單元和一個綜合活動單元進行教學(xué)，主要集中在歌唱祖國、熱愛家鄉(xiāng)、愛心教育、歌唱友誼、民歌賞唱、外國音樂欣賞和演唱等內(nèi)容，雖沒有面面俱到，但體現(xiàn)了教學(xué)的針對性和實效性。
3、適時補充一些內(nèi)容拓展教學(xué)。
音樂教學(xué)應(yīng)緊扣時代的脈搏，順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生的要求。在教學(xué)中適時補充一些反映時代精神的音樂作品進行教學(xué)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識，起到了較好的教學(xué)效果。如校歌，奧運歌曲《北京歡迎你》、《我和你》，反映地震的歌曲《不離不棄》，電視劇音樂《西游記》和《哪吒鬧?！返?，既體現(xiàn)了時代精神，又符合學(xué)生口味，老師還沒教唱，學(xué)生就已唱得有板有眼了。
二、更新教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
好的教學(xué)手段和方法可極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，充分提高學(xué)生的審美能力。在音樂課堂教學(xué)中注重運用多媒體手段和空中、遠程教育資源服務(wù)于教學(xué)，取得了較好的效果。我覺得運用現(xiàn)代教育手段有以下幾個方面的優(yōu)越性：
1、創(chuàng)設(shè)生動新穎的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化靜為動，將音樂與情景結(jié)合起來，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如湘版六上第六課的教學(xué)，隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富，形態(tài)各異的京劇臉譜，學(xué)生們個個屏住呼吸，目不轉(zhuǎn)睛地看著屏幕，等待著一出好戲的開演，這是《京調(diào)》教學(xué)時的導(dǎo)課部分，短短幾分鐘，將學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)了起來。
2、幫助教師突破教學(xué)的重點和難點。如四下里的《小馬快快跑》節(jié)奏訓(xùn)練中要認識附點八分音符，為使抽象、枯燥的樂理知識變得形象化，便于學(xué)生接受。我是這樣設(shè)計教學(xué)的：課件出示賽馬場景，有三匹馬在跑道上賽跑。首先，讓學(xué)生看一看、聽一聽、打一打三條節(jié)奏，并辨一辯哪匹馬跑得快，當學(xué)生通過聽、模仿找出冠軍后，我馬上追問：“為什么?誰幫了它的忙?”從而引出“附點八分音符”，最后通過看場景跟著冠軍跑一跑來認識并感受了附點八分音符的時值和效果，讓學(xué)生在情景中非常輕松地認識了附點八分音符，也懂得了該如何唱(奏)它。
3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如在教學(xué)《我們的學(xué)校亞克西》這首歌曲時，課件出示校園師生學(xué)習、生活的場景，使學(xué)生深刻地感受校園的美麗、和諧。在歌曲教學(xué)后，我讓學(xué)生小組合作討論并說一說在這個溫暖的大家庭中涌現(xiàn)了哪些好人好事，為這首歌曲的旋律填上新詞，學(xué)生們積極性高，有的描寫同桌，有的描寫班集體，有的描寫后勤師傅，有的描寫保育員等，他們將創(chuàng)作好的歌詞通過大屏幕和全班同學(xué)共享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。
4、收集名師的先進教學(xué)手段和一些教學(xué)細節(jié)的處理方法為我所用。如許多音樂教師在唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)中，常采用總分總的課堂結(jié)構(gòu)模式。先整體感知，再分段(句)品唱、聆聽，從旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、調(diào)式等音樂元素層面啟發(fā)學(xué)生演唱欣賞，進而體會音樂作品的特點和風格，最后，再整體演唱和欣賞，形成完整的音樂形象的感知，啟迪學(xué)生思想和心靈，從中得到發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的體驗和快樂，這種導(dǎo)學(xué)模式比較適合學(xué)生的認知規(guī)律，由淺如深，不斷豐富音樂形象，使之比較完整統(tǒng)一。還有許多老師在音樂教學(xué)中很善于利用“比較”的方法，讓學(xué)生對比感受音樂作品的不同部分的音樂元素的變化或同類音樂作品在演奏和演唱上的細微差別，來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和敏銳的洞察力，并展開對比再創(chuàng)造，從而逐步體會各音樂元素在音樂作品中對所要表現(xiàn)的思想情感所起的作用，這些教學(xué)理念和方式方法給我的音樂教學(xué)實踐以很大的啟發(fā)。
三、開展豐富多彩的課外活動，提升音樂實踐能力。
音樂課外活動既是課堂教學(xué)的延伸，又是學(xué)生音樂實踐活動的主要陣地，它與音樂課堂教學(xué)一起構(gòu)成了學(xué)校音樂教育的一個有機的整體。音樂課外活動課中，為了努力做到普及與提高相結(jié)合，我們相繼成立了鼓號隊、舞蹈對、豎笛隊等，他們利用每天課外活動時間堅持訓(xùn)練，這些文藝骨干到了班上又一個個變成了班上的排頭兵，幫班級出主意，排節(jié)目，在班級和學(xué)校舉行的文藝活動中發(fā)揮著積極作用。
為了促進課外活動的發(fā)展，每逢重大節(jié)日，班內(nèi)和年級組要舉行唱歌、才藝比賽，學(xué)校每年舉辦一次校園文化藝術(shù)節(jié)，給全校師生展示藝術(shù)才華提供了必要的時空條件，對全體學(xué)生綜合素質(zhì)提高起到了潛移默化的藝術(shù)熏陶作用。
農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)就應(yīng)該是這樣從書本到生活，從課內(nèi)到課外，通過五彩繽紛，千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及聽、唱、學(xué)、演等靈活多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美，欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，進而培養(yǎng)他們自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習的能力，讓學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中遨游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。
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