我的上學(xué)生涯，只讀到高中畢業(yè)就結(jié)束了，從小夢想進(jìn)入大學(xué)校園，走出大山、擺脫貧苦農(nóng)村生活的我卻夢斷歧途，未能如愿以償。所以毫不隱諱地說，論學(xué)習(xí)，我不是一個合格的高中生，論心志，我是一個沒出息的男孩子?；仡欉^去感今朝，雖然心中不免生出一些自怨自艾來，雖然高中畢業(yè)未圓上大學(xué)夢，但那段歲月并非不堪回首，相反，在這短短的三年高中生活中，在我的記憶庫里留下了很多很多難以忘卻的事，或喜樂，或煩憂;或躁動，或沉靜;或悵然若失，或似有所獲。然而最使我難以忘懷的還是一個人，那就是我高一時期的班主任兼語文老師王成海先生。

　　王老師和我是同一年同一季節(jié)不約而同地走進(jìn)同一校園――后旗一中的，不同的是我是告別初中步入高中的新生 ，王老師是大學(xué)畢業(yè)剛分配到這里的年輕教師。

　　在那年艷陽高照、丹桂飄香的金秋，我們高一新生懷著無限的憧憬和無比的欣喜之情，邁進(jìn)家鄉(xiāng)一中校園的大門。當(dāng)我輕輕推開高中語文組辦公室的門，我看到房間敞亮、布置簡樸，最醒目的莫過于北墻上掛著一幅巨大的如行云流水般的書法字幅，我只覺得一股前所未有的濃濃的文化氣息撲面而來，我看到十多位老師正緊張而有序地忙碌著開學(xué)事宜，還有一些圍在他們身邊報名的學(xué)生。我趕忙拿出錄取通知書，略帶怯生地問詢道：“老師，我是高一新生，97班，前來報名。”。“噢，我是97班班主任，歡迎你，請到我這里來!”隨即，坐在辦公室東北角的一位身體微胖、戴著茶色近視鏡兒的年輕老師語氣溫和地招呼我到他的跟前。老師從抽屜里取出一張表，一邊遞給我讓我填寫，一邊主動地介紹自己：“我叫王成海，畢業(yè)于內(nèi)師大，中文系，代你們語文。”就這么簡短、平平常常的兩句話即刻給我一種言和意順的感覺，使我對面前的這位老師頓生好感，一下子拉近了我與他的距離，我不由地抬起原先低垂的頭細(xì)看眼前的這位老師，同時，他也正抬起頭端詳著我，須臾間，我們的目光觸碰在一起，此時，我看到老師有一雙清澈明亮、深遂而慈和的眼睛，慈和的眼神中充滿了善良;他有一張標(biāo)準(zhǔn)的“國”字形的臉，豐盈的臉龐顯示出他的方正忠厚;最顯眼的是他那突出、高寬的額頭，足見其卓然的智慧;圓潤的下巴，看上去蠻有親和力，一張嘴雙唇較厚，可能不屬于那種口若懸河、滔滔不絕、特別能說會道之人，但絕對是那種“不出言則已，言既出，則擲地有聲”之人。再看老師服飾，樸素而整潔，上身穿著一件略帶褪色的淺藍(lán)色的三緊服(那個年代，曾有好長一段時間，三緊服很流行，尤其是青年人都比較喜歡這種上衣)，下身穿一條深藍(lán)色的舊褲，一看就是一個實實在在的淳樸的農(nóng)民子弟，但又是一個看似頗有學(xué)問、脫俗具雅的文化青年，總之，王老師留給我的第一印象，我可以準(zhǔn)確地用以下幾個詞概括：質(zhì)樸、和善，敦厚、踏實，溫暖、真誠、可近。

　　大概每一個人對自己人生中的“第一”都記得較為清楚。那時我們高中的語文課本還是那種歷時很久的32K的小版本課本，我記得第一篇課文是《雨中登泰山》，是一篇很優(yōu)美的寫景抒情散文。老師用時3課時給我們講解了這篇課文，開啟了高中語文知識的寶庫，從此帶領(lǐng)我們登上了遨游文學(xué)海洋的船舶。我上學(xué)時期，比較偏愛語文，但在遇到王老師以前一直未遇到過一個特別出色的教師，他們講授課文時，從來就是先讓學(xué)生讀讀課文，然后劃分劃分段落，最后叫上一位學(xué)生把段意和中心思想往黑板上一抄寫，一篇課文僅用半課時就草草了事。而剛分配來的年輕的王老師初登講臺，就把高中首篇課文講得富有情趣、格外生動，從字詞句段到思想內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)行文到寫作特色，從作者到寫作背景，從標(biāo)題到立意，一篇課文學(xué)完，給人一種“耳目一新今勝昔”的感覺。值得一提的是，多少年過去了，我對王老師的講課神態(tài)與風(fēng)格，還記得真真切切，清晰猶在眼前，王老師講課從不像某些老師那樣彎腰弓背、雙臂向下托在講桌上、低垂著頭、目光始終離不開教案、課本，總給人一種照本宣讀、才疏學(xué)淺之感，王老師講課有一個特別的神態(tài)，與那些老師形成鮮明的對比，他總是挺胸昂首，目光從不在講桌上和學(xué)生身上停留，而是眼神直達(dá)教室的后黑板，甚至略有仰視之感，一如“極目遠(yuǎn)眺大海”。如果你以為他看不見你，那你就錯矣，你若開個小差，瞬間就會被發(fā)現(xiàn)。不論我們學(xué)生看與不看，他的眼神就在那里。然而不論我們學(xué)生在下面搗亂與不搗亂，卻總在他的眼里。關(guān)于王老師講課時這一神態(tài)，我曾私下笑問過老師是刻意為之還是不經(jīng)意的舉止，老師微笑著對我說：“我既非刻意又非隨意，但對于臺下有數(shù)千名的演講者或初登講臺面對著滿教室學(xué)生的教師來說，這是一種消除膽怯、增強(qiáng)自信的自我心理暗示。演講或講授時，我不去看臺下的目光，不在意別人神情上的反饋，如同他們不存在一樣，一心專注于發(fā)揮，這樣就會做得更好。”老師的這句話聽起來很普通，實則蘊(yùn)含著一個意味深長的道理：在人生中，不要太在乎每一個人的目光，努力做好自己。

　　王老師講課時，除了這一富有個性的神態(tài)以外，還有一個習(xí)慣性的動作，那就是他的板書寫得很快，并且寫完后轉(zhuǎn)過身來，伴隨著口頭講解，總是有一只手(我已記不清是拿粉筆的那只手，還是左手)的食指垂直向下指點著地面。關(guān)于“一邊講解，一邊手指垂直向下指點著”，這一動作，我不知其意，大概是老師的一種習(xí)慣性的動作吧，往往每個人不經(jīng)意間都會流露出一種習(xí)慣性的動作，如果硬要說有所表現(xiàn)的話，我想，這應(yīng)該是老師謙遜低調(diào)、不愛張揚(yáng)的自然流露，因為有的老師講課喜歡“攤開雙手”或“搖頭晃腦”，有的老師講課手指總是不停地指點著別人。至于板書寫得很快，我的揣測是，老師是一個學(xué)問廣博、內(nèi)心世界特別豐富的人，他很想把自己滿腹知識毫無保留、酣暢淋漓、一吐為快地全部傳授給學(xué)生，但說實話，老師文筆過人，而口才并非超群，所以老師的板書寫得飛快，也許是對口頭表達(dá)的及時配合。

　　記得高一時期，在文學(xué)才華橫溢的語文老師的精彩紛呈的講解和潛移默化的影響之下 ，在一些愛好文學(xué)的同學(xué)們中間掀起了一陣“閱讀名著”的熱潮，我也沒例外，也故作深沉地表現(xiàn)出渴求大量閱讀文學(xué)名著的強(qiáng)烈欲望，但苦于無錢買書和無處借書，此時，王老師看在眼里，理解我的內(nèi)心，放學(xué)后，主動把我叫到辦公室，親切和藹充滿關(guān)懷地對我說：“要學(xué)好語文，確實應(yīng)該多讀一些好書，你想讀哪方面的書，盡管從我這里拿。”然后，老師騎著自行車帶上我回到了他的宿舍，走進(jìn)老師的宿舍，一間斗室，只有一張床一個書架，書滿架子、書滿床頭。“你先讀讀這部長篇小說，挺礪志的，我也很喜歡。”老師一邊說，一邊從書架上抽出路遙的《平凡的世界》遞給我。我特別高興，迫不及待地打開扉頁，上面赫然印著四個書章大字：成海藏書(倒過來念就是：藏書成海)。老師不僅關(guān)愛地借書于我，給我精神食糧，而且還熱情地留下我，給我做了飯吃，并一個勁兒地往我碗里夾菜，說：“我們都是農(nóng)村的，我也曾離家住校，我深知念書受凍挨餓之苦，一定要吃飽。”，看著我滿碗的飯菜而老師的碗里卻沒有多少，我不由地眼眶一熱，涌出了淚水，吧嗒吧嗒滴入碗里。從老師的宿舍出來，已是滿天星斗，我手捧著《平凡的世界》，抬頭仰望星空，淚水再一次不由地從眼角滑落。

　　還有一次，是在秋收時節(jié)，星期五下午，上完兩節(jié)作文課，老師似乎略帶不好意思地對我們說：“明天星期天，班里的男生們可以不可以幫老師拔半天蕎麥?”我們雖然己都是十八九歲的小伙子了，但仍像頑童似地異口同聲地歡呼：“好!一定去!”老師笑了，我們也笑了。第二天一大早，我們所有的住校男生連同一部分跑讀生集合起來，“浩浩蕩蕩”奔赴田間地壟。我記得在我小學(xué)三年級時，也有一位王姓的老教師要蓋房子，每天放學(xué)后，他發(fā)動我們?nèi)嗟暮⒆咏o他搬土坯，一搬就是一個月，那時我們還是一些十來歲的孩子，磨得小手都起了血泡，但仍樂此不疲。何況今天我們都已是大小伙子了，又是農(nóng)家子弟，對于田地之勞，哪一位不是駕輕就熟、習(xí)已為常呢?而且還可借此勞動緩解一下長久以來枯躁乏味的鉆紙堆之苦，所以有何理甴不去呢?到了地里，我們一字排開，個個生龍活虎、你追我趕，干得熱火朝天。而此時的老師也并不是在一旁故作嚴(yán)厲地指揮我們，而是擼起袖子，最后索性光著膀子身先士卒，邊和我們說笑邊揮汗如雨地干了起來。不到中午，一大片蕎麥全被我們放倒。我們幾個調(diào)皮的同學(xué)耳語嘀咕：“今日勞作有賞，中午老師一定以美味犒勞我們，我們務(wù)必飽餐一頓。”果不其然，老師立即招呼我們回家，連忙安頓家人快給我們做飯，我還清楚記得，在我們等待飯熟的這段時間，老師跑到院外的一棵果樹下，給我們摘了滿滿的一大盆令我們垂涎欲滴的蘋果，先讓我們解渴盡情地享用。不一會兒，兩大籠熱氣騰騰白生生的饅頭和一大盆豬肉燴菜端到我們面前，俗話說，“窮當(dāng)兵的，餓學(xué)生”，平日里住校的伙食，菜里見不到一點渾腥，和堅硬如石的黑饅頭，都難以下咽，今日面對此等好飯，再加上我們早已饑腸轆轆，瞬間我們風(fēng)卷殘云，盡管如此，老師還是一個勁兒地讓我們吃飽，直給我們碗里盛飯，其間，數(shù)我不拿心，數(shù)我吃得多，而老師那一天也一定餓了，但他卻幾乎未動筷子。多年以后，我回想起這一幕，失笑于自己的同時，眼睛不禁濕潤了。

　　老師雖然只帶了我們一年，但我已記不清他傳授給了我們多少知識，給我們講述了多少動人的故事，教給我們多少做人的道理。僅僅一年，我受益匪淺。我印象最深的是老師曾講的一堂觀摩課：郁達(dá)夫的《故都的秋》，這是一篇形神兼?zhèn)?、情景交融的絕美散文，老師聲情并茂，發(fā)揮到了極至，講到最多動人之處，當(dāng)讀到“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國的秋天，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”和“唉，天可真涼了……”以及結(jié)尾“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿……”老師的眼里閃著淚光，聽課的老師以及部分學(xué)生也被這深情打動了。這無疑是一堂藝術(shù)性的極為成功的教學(xué)。

　　老師不僅僅在教學(xué)上很是出色，在班級管理上也很成功，他總是以誠對待每一個學(xué)生。我個人認(rèn)為，衡量一位教師的師德，最重要的一把尺子就是看他是否公平對待學(xué)生，是否有勢利之心。老師生性剛直，從來就不是那種巧言令色、為一己之利摧眉折腰、點頭哈腰之人。我曾自詡：知吾師莫過于我。其實，老師并非對我有關(guān)特別的關(guān)照和待遇，但是，老師就像對待其他學(xué)生一樣，曾經(jīng)的一句使人感動的話或一個溫暖關(guān)懷的眼神，也許對別的學(xué)生，無足輕重，卻使我終生難忘。

　　可惜老師只教了我們一年，當(dāng)?shù)搅烁叨_學(xué)時，又是第一節(jié)語文課，然而給我們講課的已經(jīng)不是我們曾經(jīng)可敬、可愛、可親、使我依戀的年輕的王老師了。當(dāng)我聽說老師又教了下一屆學(xué)生，不再陪伴我們，我如同一個失戀的感情脆弱的女孩，在這一堂課上，我什么也沒有聽進(jìn)去，掩面流淚不止。

　　彈指一揮間，轉(zhuǎn)眼之間二十多年已經(jīng)過去，在這么多年間，我從未再見到王老師，只是偶爾和同學(xué)朋友閑聊的時候談起他，聽說很久的時候王老師就離開家鄉(xiāng)到了異地的學(xué)校，今年年初突然無意中聽到王老師身患重病，當(dāng)我?guī)捉?jīng)核實確信無疑后，悲傷的眼淚就止不住地掉落下來，幾天夜晚無法安穩(wěn)入睡。王老師那么好的一個人，還那么年輕，僅僅比我大六七歲，居然就患了如此重癥。我惟愿上帝開眼，保佑王老師度過他人生的這道坎坷，健健康康地再回到他熱愛的講臺，阿們!

　　【本文作者：雎錄(微信公眾號：老事舊人)】

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