初中語(yǔ)文病句技巧
初中語(yǔ)文病句技巧
大家在修改病句時(shí)有用到什么技巧嗎還是按照直覺(jué)來(lái)說(shuō)做呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中語(yǔ)文病句技巧，供大家閱讀!
初中語(yǔ)文病句技巧1
1.成分殘缺或贅余
(1)缺少主語(yǔ)
例1：通過(guò)特級(jí)老師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。(本句沒(méi)有主語(yǔ)，應(yīng)該去掉“通過(guò)”或是“對(duì)”。)
(2)缺少謂語(yǔ)
例2：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。(去掉“的生活”，或在“吃”前加“過(guò)著”。)
(3)缺少賓語(yǔ)
例3：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。(應(yīng)在“敢搏”的后面加上“的精神”。)
(4)缺少賓語(yǔ)的中心語(yǔ)
例4：“珍惜生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù)。(本句缺少了賓語(yǔ)的中心語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“的意識(shí)”。)
(5)成分贅余
例5：走近美麗的丹陽(yáng)中學(xué)，我停下腳步駐足觀賞。(“停下腳步”和“駐足”意思重復(fù)，刪去一個(gè)。)
2. 搭配不當(dāng)
(1)主謂搭配不當(dāng)
例6：我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過(guò)去不能自給。(把“棉花的生產(chǎn)”改為“生產(chǎn)的棉花”。)
(2)動(dòng)賓搭配不當(dāng)
例7：解放前，爸爸和哥哥兩人掙來(lái)的錢(qián)還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”，把“的生活”刪去。)
(3)主賓搭配不當(dāng)
例8：秋天的香山是一個(gè)美麗的季節(jié)。(“香山”不能是“季節(jié)”，應(yīng)該把“季節(jié)”改為“地方”。)
(4)修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
例9：他有一雙聰明能干的手。(“聰明”不能修飾“手”，應(yīng)該去掉“聰明”一詞。)
(5)一面與兩面搭配不當(dāng)
例10：一個(gè)人能否具有創(chuàng)造力，關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。(“能否”和“關(guān)鍵”不能搭配，把“能否”改成“想”，或把“要”改為“能否”。)
(6)否定與肯定搭配不當(dāng)
例11：我們并不完全否認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望，而是說(shuō)這希望是非常渺茫的。(“不完全否認(rèn)”等于是“部分承認(rèn)”，基本是承認(rèn)了，即“我們承認(rèn)這首詩(shī)沒(méi)有透露出希望”，剛好與要表達(dá)的本意相反。因此，刪去“完全”“沒(méi)有”，在“出”后加“了一些”。)
3.語(yǔ)序不當(dāng)
(1)詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)
例12：為了迎接建黨九十周年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究并聽(tīng)取了師生們開(kāi)展活動(dòng)的建議。(應(yīng)該先“聽(tīng)取”建議后再“研究”，所以這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該顛倒一下位置。)
(2)多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)
特別應(yīng)該注意的是：先時(shí)間后處所;先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞;表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心詞前。
例13：在休息室里許多老師昨天都同他熱情交談。[正確的應(yīng)該是：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。]
(3)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)
一般來(lái)說(shuō)，兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后面;主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前面。
例14：鳥(niǎo)的翅膀不管多么完美，如果不憑借空氣，鳥(niǎo)就永遠(yuǎn)不能飛到高空。(前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該在主語(yǔ)前面，即“不管”應(yīng)移到句首。)
4. 句式雜糅
簡(jiǎn)單地說(shuō)，句式雜糅就是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。
例15：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。(把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”兩句意思湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。)
5. 關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)
(1)錯(cuò)用關(guān)聯(lián)詞
例16： 盡管遇到多大的困難，我也要完成任務(wù)。(“盡管”是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，此分句是條件關(guān)系，“盡管”改成“不管”。)
(2)濫用關(guān)聯(lián)詞
例17：有的同學(xué)由于對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以對(duì)打籃球很喜歡。(“由于……所以”表因果關(guān)系，而分句間沒(méi)有因果關(guān)系，應(yīng)去掉。)
(3)缺少關(guān)聯(lián)詞
例18：新加坡的竹節(jié)蟲(chóng)不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根樹(shù)枝。(分句間是遞進(jìn)關(guān)系，前面用了“不僅”，后面應(yīng)該在“體形”前面加“而且”與之相呼應(yīng)。)
(4)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)
同“語(yǔ)序不當(dāng)”中的第三種情況。
6. 不合邏輯
指在表述中自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置的情況。
(1)自相矛盾
例19：他是多個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(“死難”與“幸免”相矛盾。)
(2)強(qiáng)加因果
例20：因?yàn)樗麃?lái)自北方，思想上根本還是舊的一套。(沒(méi)有因果關(guān)系，去掉“因?yàn)?rdquo;。)
7. 表意不明
(1)詞的多義導(dǎo)致歧義
例21：上課了，小王還沒(méi)到校，班主任焦急地說(shuō)：“她可是從來(lái)不請(qǐng)假的呀……”(“從來(lái)不請(qǐng)假”有歧義，既可以指小王一貫不守紀(jì)律，不請(qǐng)假，又可指小王平時(shí)嚴(yán)于要求自己，遵守紀(jì)律，總是按時(shí)到校，沒(méi)請(qǐng)過(guò)假。)
(2)停頓歧義
例22：這份報(bào)告，我寫(xiě)不好。[可理解為“這份報(bào)告，我/寫(xiě)不好(能力有限)。”;也可理解為“這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好(可能由于身份等因素)。”]
(3)指代不明
例23：局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰大會(huì)。(“其他局領(lǐng)導(dǎo)”是指本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，指代不明確。)
(4)修飾兩可
例24：局長(zhǎng)吩咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有起色。(“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)校”，也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”，修改時(shí)可換用有關(guān)量詞，可分別用“所”“位”等表示修飾“學(xué)校”或“領(lǐng)導(dǎo)”的詞語(yǔ)。)
初中語(yǔ)文病句技巧2
1.看到介詞不放過(guò)
介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。
例25：經(jīng)過(guò)主任再三解釋?zhuān)攀顾瓪庵饾u平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。
☆病因診斷：此例濫用介詞“經(jīng)過(guò)”，致使整個(gè)句子主語(yǔ)殘缺，應(yīng)將“經(jīng)過(guò)”放在“主任”之后。
例26：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)存入銀行。
☆病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思，在這里造成表意不明，應(yīng)將“和”改為“與”。
例27：他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹(shù)立了克服困難的信心。
☆病因診斷：“在……中”用在句中表意不當(dāng)，應(yīng)將“在”改為“從”。
2. 看到動(dòng)詞不放過(guò)
讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子的動(dòng)詞能不能帶賓語(yǔ)，能帶什么樣的賓語(yǔ)，動(dòng)詞和主語(yǔ)、賓語(yǔ)或修飾語(yǔ)能否搭配。
例28：它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
☆病因診斷：此例中動(dòng)詞“輸送”和主語(yǔ)“發(fā)電量”不能搭配，將“它每年的發(fā)電量”改為“它每年發(fā)的電”。
例29：這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
☆病因診斷：此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語(yǔ)“質(zhì)量”在意思上不能搭配，將“質(zhì)量”改為“時(shí)間”或?qū)?ldquo;拖延”改為“影響”。
3. 看到否定詞不放過(guò)
否定不當(dāng)是否定句中常見(jiàn)的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含特定意味的一類(lèi)詞語(yǔ)，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。
例30：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。
☆病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語(yǔ)，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多重否定表肯定，造成語(yǔ)義矛盾，應(yīng)將“所缺乏的”或“不足”“不當(dāng)”刪掉。
4. 看到兩面詞不放過(guò)
句子中如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒(méi)有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類(lèi)的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
例31：要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。
☆病因診斷：“質(zhì)量的好壞”說(shuō)的是兩方面的情況，但“重要條件”只強(qiáng)調(diào)了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“的好壞”改為“過(guò)關(guān)”。
例32：我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。
☆病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關(guān)系到”指的是一方面，兩面與一面不搭配，應(yīng)將“我們能不能”“出”去掉。
5. 看到關(guān)聯(lián)詞不放過(guò)
關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。
例33：無(wú)論干部和群眾，都必須遵守社會(huì)主義法制。
☆病因診斷：此例中的“無(wú)論”后面不能接并列短語(yǔ)，只能跟由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語(yǔ)，應(yīng)將“和”改為“還是”。
例34：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
☆病因診斷：“不但”放在主語(yǔ)“他”之前，淹沒(méi)了主語(yǔ)，“不但”應(yīng)放在主語(yǔ)“他”之后。
6.看到并列短語(yǔ)不放過(guò)
句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。
例35：人類(lèi)在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。
☆病因診斷：此例中的并列賓語(yǔ)“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中“發(fā)現(xiàn)”不能和動(dòng)詞“取得”搭配，將“重大發(fā)現(xiàn)和”去掉。
例36：引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大的提高。
☆病因診斷：此例的并列主語(yǔ)“質(zhì)量和數(shù)量”中，“數(shù)量”不能和動(dòng)詞“提高”搭配，將“和數(shù)量都”刪掉。
7.看到有表達(dá)數(shù)量、范圍或程度的詞不放過(guò)
句中表數(shù)量范圍或程度的詞常與其他詞語(yǔ)相矛盾。
例37：經(jīng)過(guò)刻苦努力，期末考試他六門(mén)功課平均都在90分以上。
☆病因診斷：句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾?？蓪?ldquo;都在”和“以上”都刪掉。
例38：有報(bào)道說(shuō)，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷(xiāo)售利潤(rùn)在8%以下，比去年下降了1倍。
☆病因診斷：“減少”“下降”“貶值”都不能減少1倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了，將“下降了1倍”改為“減少了一半”。
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