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我的第一本書(shū)教案及反思

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我的第一本書(shū)教案及反思

  《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)《我的第一本書(shū)》教案及反思,供你參考。

  《我的第一本書(shū)》教案

  教學(xué)目的

  1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。

  2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?,學(xué)會(huì)思考人生。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、

  2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn),或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、預(yù)習(xí)

  1.給下列加點(diǎn)字注音。

  酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀

  2.解釋下列詞語(yǔ)。

  幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

  凄慘:凄涼悲慘。

  奧秘:奧妙神秘。

  翻來(lái)覆去:一次又一次;多次重復(fù)。

  摻和:摻雜混合在一起。

  知書(shū)識(shí)禮:有知識(shí),懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

  酷似:極像。

  二、導(dǎo)人

  你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

  作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。生于1923年,1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。

  三、閱讀課文.整體感知

  學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事,互相補(bǔ)充、評(píng)議。

  四、學(xué)生自主閱讀

  質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。

  1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

  (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書(shū)。)

  2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?

  (一種感激之情。)

  3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),是他一生惟一的一本書(shū)”?

  (體會(huì)書(shū)的珍貴,讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)

  4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū),它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

  (我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。)

  五、品味語(yǔ)言

  理解下列句子的含義。

  1.我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。

  (我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)

  2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。

  (我的第一本書(shū),作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)

  六、拓展訓(xùn)練

  學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì),互相交流。

  七、小結(jié)

  本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘,折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。

  八、布置作業(yè)

  1.研討練習(xí)三。

  2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  《我的第一本書(shū)》反思1

  (1)如何真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?

  這絕對(duì)不只是一句口號(hào),也不只是一種形式,而是要真正將“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念貫穿于整個(gè)課堂。這就要求我們?cè)趯?duì)教材的思考與鉆研時(shí)應(yīng)更多地進(jìn)行換位思考,從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行充分預(yù)設(shè),課堂上,少一些教師的“強(qiáng)加”,而是有針對(duì)性地授生以“漁”,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間、空間,允許他們思考,允許他們爭(zhēng)辯,允許他們出錯(cuò),讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有所悟,有所得,于無(wú)痕跡中解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。這也是我在今后的教學(xué)中應(yīng)努力追求的。

  (2)如何充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用?

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,老師的個(gè)人素質(zhì)與授課效果息息相關(guān)。我們應(yīng)該向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),多讀書(shū),多積累,不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)。讓我們的課堂評(píng)價(jià)多一些針對(duì)性與啟發(fā)性,少一些空洞的表?yè)P(yáng);敏銳地捕捉課堂上生成的資源,少一些環(huán)節(jié)框架的限制。努力提高授課水平,展示自己的人格魅力,從而讓我們的課堂多一份從容,多一份智慧,多一份收獲。

  一滴水只有放入大海才能永遠(yuǎn)不干涸,個(gè)人的力量終歸是有限的,我們應(yīng)該充分重視集體教研,集思廣益,博采眾長(zhǎng)。

  語(yǔ)文課應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的,充滿人文精神的,我將不懈努力,讓我的課堂真正成為教師輕松、學(xué)生快樂(lè)的課堂。

  《我的第一本書(shū)》反思2

  人教版八年級(jí)下冊(cè)第三篇課文《我的第一本書(shū)》中,作者不僅敘述了童年生活中關(guān)于第一本書(shū)的感人故事,而且還表達(dá)了由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的、真摯的情感和對(duì)上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況的獨(dú)特感受。

  毫無(wú)疑問(wèn),牛漢《我的第一本書(shū)》這篇散文所描寫(xiě)的生活與今日學(xué)生的生活相比有著巨大的距離。“如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的靈魂深處,體會(huì)作者對(duì)“第一本書(shū)”所懷有的特殊感情?”成了我備課時(shí)的重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次閱讀教材并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了這堂課的教學(xué)目標(biāo):1、整體感知,把握文章的主要內(nèi)容;2、了解“第一本書(shū)”的含義,把握作者的思想感情,理解苦難對(duì)于人生的意義。

  課堂教學(xué)中,第一個(gè)目標(biāo)整體感知,主要是閱讀、復(fù)述,其目的是為突破預(yù)設(shè)的第二個(gè)目標(biāo)作鋪墊。課堂教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)目標(biāo)后,我提出問(wèn)題:“剛才我們已經(jīng)了解了圍繞牛漢的‘第一本書(shū)’所發(fā)生的故事,文章沒(méi)有驚心動(dòng)魄的情節(jié),卻有著深埋心底的情愫。對(duì)于作者來(lái)說(shuō),這是一本什么樣的書(shū)呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用‘我的第一本書(shū)是一本_____________的書(shū)’的形式來(lái)概括自己對(duì)文中‘第一本書(shū)’含義的理解。”于是,學(xué)生開(kāi)始討論交流,我巡視指導(dǎo)。這時(shí),課堂氣氛開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生積極投入討論。幾分鐘后,我指名幾個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出他們的理解,這幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了下面的內(nèi)容:①裁成兩半的書(shū)、②父親為我們修補(bǔ)的書(shū)、③“我”的第一本國(guó)語(yǔ)書(shū)、④與眾不同的書(shū)。

  不難看出,此時(shí)課堂氣氛雖然比較活躍,但學(xué)生的思維還只是在淺層意義上徘徊,遠(yuǎn)沒(méi)有走進(jìn)“第一本書(shū)”的意義深處。這并不奇怪,學(xué)生對(duì)文本的理解總得有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程,關(guān)鍵是教師不能于此停頓。于是,我再作啟發(fā)引導(dǎo):“剛剛黑板上寫(xiě)的這些都沒(méi)有錯(cuò),但這些都是浮于表面的理解,作者為什么會(huì)一輩子忘不了這本書(shū),其中是否有更重要的原因?”學(xué)生繼續(xù)討論,然后舉手回答:①難忘的書(shū)、②獨(dú)一無(wú)二、③意義重大的書(shū)、④一生中最珍貴的書(shū)、⑤給了我教育的書(shū)、⑥給人留下無(wú)盡思考的書(shū)、⑦人生之書(shū)。

  看得出來(lái),學(xué)生的思維有了很大的發(fā)展,雖然他們的理解有些空洞,依然沒(méi)有真正把握“第一本書(shū)”對(duì)于作者的重大人生意義,但畢竟已有了進(jìn)步,進(jìn)一步啟迪,學(xué)生的思維將會(huì)越發(fā)燦爛。我第三次啟發(fā)道:“大家的理解已經(jīng)深入一步,但是‘難忘’、‘最珍貴’、‘給了我教育’這類說(shuō)法太空洞了,‘我’為何難忘這第一本書(shū)?它的珍貴表現(xiàn)在哪里?給了‘我’什么樣的教育?把這些問(wèn)題想透,相信你們就真正理解了這本書(shū)對(duì)于作者的意義所在了。”

  學(xué)生繼續(xù)討論,“高潮”漸起,出現(xiàn)爭(zhēng)著發(fā)言的情況:

 ?、亠柡瑢?duì)同學(xué)友情的書(shū)、②用父愛(ài)裝訂的書(shū)、③用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū)、④打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū)、⑤飽含“我”苦難生活的書(shū)、⑥培養(yǎng)“我”的道德品質(zhì)的書(shū)、⑦讓“我”知道讀書(shū)樂(lè)趣的書(shū)……

  這時(shí),顯然學(xué)生已完全走進(jìn)了文本深處,走進(jìn)了作者靈魂深處,他們正在與作者進(jìn)行著心靈的碰撞!我趁勢(shì)作了如下的小結(jié):這是一本用愛(ài)的靈魂裝訂的書(shū),它飽含著父子之愛(ài)、同學(xué)之誼、鄉(xiāng)鄰之情,它寫(xiě)滿人間真情;這是一本寫(xiě)著“我”的童年苦難的書(shū),它讓“我”在人生之初便領(lǐng)略了生活的艱辛,懂得了貧困的價(jià)值,知道了讀書(shū)的重要;這是一本打開(kāi)人生起點(diǎn)的書(shū),它引領(lǐng)“我”朝著新的人生之路前進(jìn),讓“我”在以后的人生道路上永遠(yuǎn)記住童年生活給“我”的種種教育,永遠(yuǎn)不“忘本”;這是“我”人生歷程中的“第一本書(shū)”,也是“我”人生的第一課!

  這堂課的教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到:教學(xué)要有一個(gè)逐步鋪墊的過(guò)程,先要懸著一個(gè)目標(biāo),有意識(shí)地向著目標(biāo)步步進(jìn)逼,才能使學(xué)生漸入佳境。學(xué)生的心靈之火真正點(diǎn)燃了,你啟迪我,我啟迪你,你感動(dòng)我,我感動(dòng)你,然后每一個(gè)學(xué)生都會(huì)覺(jué)得有巨大的收獲,這才是高效課堂。

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