白樺林好地方音樂教案及反思
白樺林好地方音樂教案及反思
音樂對(duì)學(xué)生的美育作用是潛移默化的，其中蘊(yùn)涵著豐富的情感體驗(yàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)白樺林好地方教案及反思，希望大家喜歡。
白樺林好地方教案
教材分析：
這是一首簡(jiǎn)短流暢的加拿大民歌。歌詞的描繪和曲調(diào)的有機(jī)配合，即刻在人們的眼前展現(xiàn)出一幅美麗的圖景。水、山、森林、湖泊這些美麗的自然景色令人心曠神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然風(fēng)光之中。歌曲為自然小調(diào)式，旋律圍繞著小調(diào)的主三和弦加以發(fā)展。音程以跳進(jìn)為主，使得曲調(diào)穩(wěn)定中略帶歡快和活潑的情緒表現(xiàn)。曲中有兩處用切分音節(jié)奏加強(qiáng)了對(duì)比。最后的襯詞“蓬得得蓬蓬”模擬了軍鼓的敲擊，別具特色。結(jié)束時(shí)兩次在主音上拉長(zhǎng)節(jié)拍，好像一隊(duì)在著里郊游的少年兒童在鼓聲伴隨下走向山林之中，充滿了童趣，抒發(fā)了人們對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1了解加拿大的風(fēng)土人情，能夠帶著思念家鄉(xiāng)的情感，用準(zhǔn)確而又圓潤(rùn)的聲音演唱《白樺林好地方》。
2 、在自己創(chuàng)設(shè)的情境中有感情的演唱，表達(dá)對(duì)美麗景色的贊美和熱愛。
3、能夠用和諧的聲音準(zhǔn)確演唱二聲部。
教學(xué)重點(diǎn)：通過節(jié)奏、視唱、聽唱等形式，使學(xué)生準(zhǔn)確而又有感情的演唱全曲。
教學(xué)難點(diǎn)：1、歌曲最后一個(gè)樂句的拍子與換氣。
2、用和諧的聲音準(zhǔn)確演唱二聲部。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇真是個(gè)踏青的好時(shí)節(jié)。這節(jié)課就讓我們一起合著輕快的節(jié)奏，帶著春天的氣息，走進(jìn)加拿大那神秘而美麗的白樺林。 (板書《白樺林好地方》)
二、學(xué)習(xí)歌曲
1、 初聽，說它是好地方，那么它究竟好在哪里呢?歌中都唱出了哪些贊美的詞句?學(xué)生打開課本49頁(yè)。
(生：·······)(歡快，活潑) (對(duì)白樺林的贊美)
師： 因?yàn)橛辛随面玫陌讟鍢?、碧藍(lán)的湖水、美麗的山巒、靜靜的草房、可愛的動(dòng)物……所以才說白樺林是個(gè)好地方.
2、分段學(xué)習(xí)：
(1)、老師帶領(lǐng)學(xué)生帶著感情有表情朗讀第一段歌詞，找出邏輯重音。
師:歌詞美嗎?讓我們帶著感情輕聲高位置朗讀第一段歌詞。
(2)、教師范唱。
師：讓我們和大自然一起演唱吧! (教師和學(xué)生和學(xué)生共同演唱第一段，注意“藍(lán)色湖水”處的演唱，隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤);
3、歌曲處理
(1)對(duì)比2/2拍與4/4拍
師：歌曲的拍號(hào)?2/2拍。你能解釋一下嗎?強(qiáng)弱規(guī)律呢?(充分挖掘?qū)W生現(xiàn)有的音樂知識(shí))
(教師小結(jié)——以二分音符為一拍，每小節(jié)有兩拍。就是2/2拍)
(2)、學(xué)生隨教師指揮試唱第一至第四樂句，邊看老師指揮邊對(duì)比感受二二拍與四四拍不同強(qiáng)弱規(guī)律所帶來(lái)的不同感受。
(3)、教師范唱第一段旋律 ，學(xué)生找出歌曲中的音樂符號(hào)
師：你能找出歌曲中的音樂符號(hào)，聽聽歌中是怎樣表現(xiàn)的嗎?并告訴大家表示什么意思嗎? F: 強(qiáng) mp: 中弱 >:重音(動(dòng)蕩感)
師：告訴老師這首歌曲共有幾個(gè)樂句?旋律有什么特點(diǎn)?旋律美嗎? (四個(gè)、以跳進(jìn)為主，使曲調(diào)穩(wěn)定中帶有歡快活潑的情緒，兩處切分音處加強(qiáng)對(duì)比 )
師：最后兩處“”音的拖長(zhǎng)，仿佛作者回到了兒童時(shí)代，他們排著整齊的隊(duì)伍，打著隊(duì)旗，敲著軍鼓，邁著輕快的步伐走向白樺林，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和對(duì)美好生活的向往。
(4)、帶上旋律再次深情贊美白樺林
師：可愛的海貍、健壯的麋鹿，藍(lán)色的湖水、高聳的山崖，這是第一個(gè)景點(diǎn)，第二個(gè)景點(diǎn)都唱了些什么呢?
4、演唱第二段歌詞，注意“的”十六分音符的演唱(情緒歡快些，每個(gè)字唱得短些，有彈性)
(解決難點(diǎn)：我的心靈在呼喚，北方山巒)
5、學(xué)唱第三段
師：童年是一首歌，是一首難忘的歌，同學(xué)們，這位游子回來(lái)了嗎?讓我們?nèi)サ谌握艺掖鸢赴?
師：第三景點(diǎn)大家自己演唱，教師提示聲音。
三、學(xué)習(xí)二聲部
1、復(fù)習(xí)演唱二聲部旋律。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生演唱二聲部合唱。感受二聲部歌曲和諧
四、拓展。力度處理，加前奏尾聲，教師利用樂句間速度的快慢變化指揮引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲意境美。
師：就讓我們走進(jìn)這迷人的白樺林，一起來(lái)享受著這大自然的禮物吧!就讓我們排著整齊的隊(duì)伍，打著隊(duì)旗，敲著軍鼓，出發(fā)!
“彭得得……”是什么聲音，應(yīng)該怎樣演唱?(腳步聲、軍鼓聲、、、指導(dǎo)聲音、氣息、要有彈性)
我們的隊(duì)伍向著白樺林越來(lái)越近了，聲音怎樣變化?(力度處理有弱漸強(qiáng))做為前奏。
師：讓我們逐一景點(diǎn)來(lái)欣賞演唱，你的心情怎樣?我們用什么樣的聲音和表情表達(dá)出來(lái)呢?
師：我們充分的領(lǐng)略了白樺林的美景，又排著整齊的隊(duì)伍回家了，聽，腳步聲、軍鼓聲發(fā)生了怎樣的變化?(越來(lái)越弱了)
師：歌曲速度發(fā)生了怎樣的變化?不同速度的演唱給了你怎樣不同的感受?
師：我們的家鄉(xiāng)有值得你驕傲和自豪的地方嗎?(激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)熱情)
生：平遙古城等等
師：說起自己的家鄉(xiāng)，同學(xué)們臉上露出無(wú)比驕傲的神態(tài)。
五、總結(jié)
師：我們不僅要保護(hù)我們的家鄉(xiāng)，更要熱愛地球這個(gè)大家園。課后希望同學(xué)們能多收集歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，唱常我們自己的家鄉(xiāng)。今天老師帶來(lái)一首歌唱自己家鄉(xiāng)的歌曲，同學(xué)們，想聽嗎?下節(jié)課聽聽同學(xué)們是如何歌唱自己家鄉(xiāng)的。
學(xué)生在《人說山西好風(fēng)光》歌聲中再次感受愛家鄉(xiāng)主題。
同學(xué)們?cè)僖?
白樺林好地方反思
因而在教學(xué)中，通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆樂曲，張開想象的翅膀，在廣泛的時(shí)間、空間里遨游，用心去歌唱，去感受、體驗(yàn)音樂的美。在教唱《白樺林好地方》中，我是這樣設(shè)計(jì)的：通過情感導(dǎo)入、體驗(yàn)音樂、參與音樂、情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)，并通過多種形式感受歌曲的的旋律美，了解加拿大的風(fēng)土人情。并在老師的引導(dǎo)下在學(xué)習(xí)中感受到白樺林的美及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，能有感情的演唱歌曲，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
音樂有打動(dòng)自己，感動(dòng)別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在這節(jié)課上，我沒有過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。以情感感人，把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂之中，使他們?cè)诓恢挥X中隨著音樂節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點(diǎn)：
1.全課以愛家鄉(xiāng)為主線，以情感人，給人以美的享受。
2.整堂課的教學(xué)中注重音樂情感的體驗(yàn)。
3.課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)策略多。
4. 課堂常規(guī)規(guī)范，學(xué)生的音樂知識(shí)扎實(shí)，唱歌聲音柔和。
二、自我評(píng)價(jià)與反思：
1.從總的課堂效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)。
2.某些細(xì)節(jié)掌握不是很精確，課堂用語(yǔ)不夠精煉。
3.評(píng)價(jià)手段傳統(tǒng)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有所提升。
聽完調(diào)研員的評(píng)課更是讓我受益匪淺。要想唱好一首歌需要學(xué)的技能是很多的，這些學(xué)到了并且學(xué)會(huì)了才能在教唱歌曲時(shí)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自在。音樂課本身給學(xué)生們帶來(lái)的就是一種快樂，讓學(xué)生在音樂中成長(zhǎng)并體驗(yàn)快樂是我們應(yīng)該重視的。在設(shè)計(jì)和教授音樂課的各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)我都從學(xué)生的實(shí)際情況著手，設(shè)計(jì)的合理且符合學(xué)生接受的順序。情景導(dǎo)入讓學(xué)生在音樂課的一開始就吸引了注意力，并為學(xué)唱歌曲做好了鋪墊工作了。在學(xué)唱歌曲前將知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)一一攻破，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)唱時(shí)更容易。同樣的課在不同的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)，效果是會(huì)有偏差的，這是作為教師應(yīng)該預(yù)測(cè)到并能夠及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，隨機(jī)應(yīng)變即可重新進(jìn)行教學(xué)改編，而我們這些年輕教師，就要付出更多的精力，認(rèn)真思考來(lái)對(duì)教學(xué)結(jié)果和教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)后的重組。是呀，四年一班同學(xué)，音樂知識(shí)較扎實(shí)，唱歌聲音柔和。但有幾個(gè)男孩子一唱到高音就唱走音了，根據(jù)這樣的實(shí)際情況，如果在他們出來(lái)表演的時(shí)候，我的鋼琴伴奏能為他們降低兩個(gè)調(diào)就可以輕松解決這個(gè)問題。這也就是教研員所說的“老師要有教學(xué)機(jī)智，可以隨機(jī)應(yīng)變處理好在課堂上發(fā)生的種種問題”。
在每一堂教學(xué)結(jié)束后，靜下心來(lái)反思——提高——再反思——再提高，這樣才能對(duì)自己今后的教學(xué)有一個(gè)提升。音樂課上,學(xué)生唱、跳、奏、演，通過對(duì)音樂的表現(xiàn)，為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，使他們感受到自己的潛能，體驗(yàn)到成功的快樂，在評(píng)價(jià)手段上就更需要老師的多樣化。作為一名青年教師，在今后的教學(xué)中，我將通過不斷地反思和努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。
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