人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

　　“人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，是從課堂教學(xué)實(shí)施方案的角度來(lái)表現(xiàn)時(shí)代教改意志的一種載體。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：

　　1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。(板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖)

　　2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面?

　　3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)

　　4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū)：詩(shī))，題目是——所見(jiàn)(生齊讀)

　　5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?

　　二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：

　　(一)、賞牧童騎牛圖：

　　1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?

　　3、指名讀。(字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)

　　4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)

　　5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)

　　6、齊讀一遍，共同感受一下。

　　7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))

　　8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。

　　9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?

　　10、指名說(shuō)。

　　11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)

　　(二)鑒牧童捕蟬圖：

　　1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢?(播放后兩句)

　　2、齊讀后兩句。

　　3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?

　　(由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。)

　　4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)

　　5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么?

　　6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂)

　　7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī)，播放音樂(lè))

　　三、同題拓展，積累古詩(shī)：

　　師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，(板書(shū)：入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。

　　指名背誦。

　　師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?

　　指名說(shuō)。

　　四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：

　　1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件，播放背景音樂(lè))

　　2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。

　　3、詩(shī)歌展示。

　　4、師評(píng)：

　　五、結(jié)語(yǔ)：

　　本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享，好嗎?

　　人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案的反思

　　瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。

　　問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童?學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩!通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì)到文字背后的東西。

　　問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。