八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新教案

　　教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新教案，希望大家可以幫助到大家!

　　八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新教案(一)

　　短文兩篇

　　【教學(xué)思路】

　　閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來(lái)，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　?、倮斫?ldquo;飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義;

　?、谂囵B(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見(jiàn)解;

　?、勰軌蜻M(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　?、儆懈星榈乩首x散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵。

　?、诹私猬F(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志(象征)手法的運(yùn)用。

　?、圻\(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、創(chuàng)寫(xiě)句子，來(lái)欣賞、感悟《日》。

　　④通過(guò)自主合作、對(duì)比閱讀，來(lái)欣賞、感悟《月》。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　?、袤w會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。

　?、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價(jià)值的取向。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　?、儆懈星榈乩首x課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。

　?、诮Y(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

　?、劾斫?ldquo;飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。

　?、芡ㄟ^(guò)創(chuàng)寫(xiě)句子的模式來(lái)教讀課文。

　　【教法】 ①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法

　　【學(xué)法】 ①小組競(jìng)賽法 ②想象法 ③討論法

　　【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)

　　【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新教案(二)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)生——利用工具書(shū)掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文;了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷;搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。

　　教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫(xiě)作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。

　　1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

　　3、是否有所啟發(fā)?有何感悟?(目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案)

　　二、欣賞朗讀：

　　1、自由朗讀(音準(zhǔn)、節(jié)奏)

　　2、同桌朗讀(初步評(píng)價(jià)感情把握)

　　3、教師范讀

　　三、深入感知：

　　1、感知作者，了解文章背景。

　　(學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。)

　　2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見(jiàn)解;找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明;找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。

　　八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)新教案(三)

　　分組討論，互相解答問(wèn)題。

　　(教師巡堂，適時(shí)引導(dǎo)，并搜集有價(jià)值問(wèn)題或觀點(diǎn)。)

　　問(wèn)題如：

　　(1)人們常說(shuō)“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美?“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”?

　　把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無(wú)畏精神。

　　(2)在《日》中，作者并沒(méi)有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫(xiě)“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫(xiě)飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。

　　(3) 如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義?

　　把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。

　　(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺(jué)是什么?你通過(guò)文章中的那些描寫(xiě)體會(huì)出來(lái)?

　　(5) “月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說(shuō)?

　　把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死(對(duì)照兩文可看出);但結(jié)尾處作者用“難道……嗎?或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生。“姮娥奔月”的傳說(shuō)作者用疑問(wèn)的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。

　　(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢?

　　把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。

　　(可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。)