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八年級語文下冊海燕教案

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八年級語文下冊海燕教案

  由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生,又由于每個人的思維能力不同在這種情況下,教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的八年級語文下冊海燕教案,希望大家可以幫助到大家!

  八年級語文下冊海燕教案(一)

  海燕

  【教學(xué)思路】

  本文既是一首色彩鮮明的抒情詩,又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時,要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會象征,對比,擬人等手法的運用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識和能力目標(biāo):

 ?、俪醪搅私庾髡呒罢n文的寫作背景,整體感知課文。

  ②領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵,理解象征手法在文中的運用及其作用。

  過程和方法目標(biāo):

  通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味,品味本文語言激越奔放強烈的特點;體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

  情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

  【教學(xué)重、難點】

  ①象征手法在文中的運用及其作用。

  ②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

  【教學(xué)方法】

 ?、僬b讀法:通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式,讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。

  ②提問法:通過精心設(shè)計問題,逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象,并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

 ?、劬毩?xí)法:采用仿說練習(xí)的方式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

  【教學(xué)手段】多媒體課件

  八年級語文下冊海燕教案(二)

  課前布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文,通過各種渠道,查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。

  【教學(xué)步驟】

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課:

  提問:你為什么喜歡詩歌?或者你喜歡詩歌的什么?(學(xué)生的回答可能涉及:語言優(yōu)美、情感豐富、有強烈的節(jié)奏感)但是可能有一些同學(xué)對散文是情有獨衷,因為散文不僅語言優(yōu)美,情感豐富外,還有一個特點就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得,怎們辦呢?一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便,這就是散文詩。今天我們就走進《海燕》一文(板書,出示課題)。

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1.形象感知,領(lǐng)略海燕風(fēng)采。(教師出示“海燕形象圖課件”,讓學(xué)生認識、感受海燕的形象,讓學(xué)生對海燕有初步的認識。)

  2.熟悉背景,把握時代脈博。(讓學(xué)生知道高爾基為什么要對海燕進行歌頌)

  (1)讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料,在全班交流。

  (2)教師總結(jié)(出示幻燈片):

  高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家,也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭,四歲喪父,十歲就為生活所迫,走向社會,到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒,輪船雜役,面包工人等,備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削,這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆•高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩,是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年,那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代,俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭,發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷,寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》),《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力,受到了列寧的高度重視和稱贊。

  八年級語文下冊海燕教案(三)

  誦讀課文,整體感知:

  1、教師播放范讀。

  要求:學(xué)生不要看書,看屏幕,仔細聆聽,發(fā)揮想象,靜心感受。

  提問:用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容?(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。)

  2、學(xué)生自由朗讀課文,進一步感知課文內(nèi)容。

  要求:畫出文中描寫海燕的句子。

  提問:用一個詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。(答案可能有:臨危不懼、高傲、勇敢等)

  四.品味探究,賞析藝術(shù)形象

  1.學(xué)生默讀全文,思考并討論:

  本文是一首感情強烈的抒情散文詩,也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動,在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

  學(xué)生討論交流后明確:

  全文給我們展示了三幅不同的畫面,海燕在這三幅典型環(huán)境中活動,其形象逐步完整、鮮明:第一幅,風(fēng)卷云集,海燕高翔,渴望著暴風(fēng)雨的到來;第二幅,暴風(fēng)雨迫近,海燕博風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨的到來;第三幅,暴風(fēng)雨將臨,海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場景以時間為序,以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

  2.學(xué)生細讀課文,用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句,體會這些語句的作用,具體分析海燕的形象。

  示例一:“在烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。”

  賞析:這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫,既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿,又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色,使人看到光明和希望;二是從行動角度寫,表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

  示例二:第二、三段。

  賞析:先承接前面的“飛翔”而來,以瞬息交替的動作,寫海燕的勇敢低飛,又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望。

  示例三:第九、十段。

  賞析:再現(xiàn)前面對海燕的描寫,又用比喻補寫海燕形象。在這里,作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里,“叫喊”“大笑”“號叫”,顯示其歡快、豪狀;海燕從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

  示例四:文章的最后三段。

  賞析:這是寫海燕的呼喊,寫它的兩次大聲疾呼,表達了海燕作為報訊者的歡快之情,作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

  海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

  4.課文還描寫了其他的動物,請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子,用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

  提示:海鷗、海鴨、企鵝;恐懼。

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