初二下冊語文復(fù)習(xí)教案
初二下冊語文復(fù)習(xí)教案
寫教案是每一個老師在上課前備課的一個重要的環(huán)節(jié)，下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二下冊語文復(fù)習(xí)教案，希望大家可以幫助到大家!
初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(一)
《應(yīng)有格物致知精神》第 2課時 總第20課時
課題《應(yīng)有格物致知精神》
教師寄語：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解“格物致知”的內(nèi)在含義以及普遍的現(xiàn)實意義。
2、學(xué)習(xí)運用舉例論證、道理論證論證論點的的方法。
3、培養(yǎng)“格物致知”的精神，從實踐中探求真知。
【學(xué)習(xí)重點】理解運用舉例論證、道理論證論證論點的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)：
1、作者簡介及文章寫作背景
丁肇中，美國物理學(xué)家。1936年生于密執(zhí)安州安阿伯。1962年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1969年后任馬薩諸塞理工學(xué)院教授，主要從事高能物理學(xué)研究。1974年領(lǐng)導(dǎo)的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子(J/qr粒子)，并導(dǎo)致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學(xué)進(jìn)入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學(xué)獎。
本文是作者在被《暸望》周刊授予"情系中華"征文特別榮譽(yù)獎時的一篇發(fā)言稿，節(jié)選時省略的內(nèi)容是："我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的'情系中華'征文特別榮譽(yù)獎。我父親是受中國傳統(tǒng)教育長大的。我受的教育的一部分是傳統(tǒng)教育，一部分是西方教育。”
2、根據(jù)注音寫漢字或成語填空，并下列詞語抄寫在橫線上。
p ng hung( )( ) ( )手旁觀 不知所( ) 一( )風(fēng)順
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一、自讀感知：
1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點。
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2、讀了全文，說一說中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)?
二、研讀揣摩：
朗讀11-13段，回答下列問題：
1、作者認(rèn)為中國學(xué)生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認(rèn)為造成這個狀況的原因是什么?應(yīng)怎樣改變?
2、格物致知的真正意義是什么?
3、體會句中加點詞的作用。
我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。
4、作者在文中運用了_________ 、 ___________ 、 ___________的論證方法證明了自己的觀點。
5、作者說：“不管研究科學(xué)，研究人文學(xué)，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。”聯(lián)系實際，談?wù)勎覀冊谇髮W(xué)過程中如何發(fā)揚這種懷疑求真的精神。
三、拓展遷移：
1、下列句子中加點的成語運用不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>
A、 在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上，同學(xué)們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節(jié)目。
B、春天的植物園里，百花齊放，爭奇斗艷，栩栩如生。
C、青少年要正確面對挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。
D、曠日持久的戰(zhàn)爭使阿富汗這個昔日美麗的中亞山國，滿目瘡痍，民不聊生。
2、寫出三句(三則)有關(guān)“求知”或“治學(xué)”的名言警句。
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3、下列句子中，沒有錯別字的一項是：( )
A、 實驗的過程僅僅是消積的觀察。
B、 解放軍總部授與我一枚榮譽(yù)獎?wù)隆?/p>
C、這件事讓我不知所措。
D、我很容幸被邀請去清華大學(xué)演講。
初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(二)
第1課時 《南京大屠殺》 總第 24 課時
課題《南京大屠殺》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。
2、初步了解史實性報告文學(xué)的基本特征。
3、了解南京大屠殺的歷史真相，培養(yǎng)愛國情感，揭露日本右翼勢力的嘴臉。
【學(xué)習(xí)重點】學(xué)習(xí)本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自讀感知：
1、了解歷史事實和寫作背景：
1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以后長達(dá)六個星期的時間內(nèi)，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進(jìn)行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達(dá)30多萬人。
“江邊流水盡為之赤，城內(nèi)外所有河渠、溝壑無不填滿尸體。”
歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢力長期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實，他們聲稱：經(jīng)“研究”發(fā)現(xiàn)日軍在“南京事件”中并沒有對當(dāng)?shù)仄矫駥嵤┯薪M織的屠殺行為，中國方面應(yīng)該就 南京大屠殺的事實提出證據(jù);并說如果真有那種“破天荒”的事情，當(dāng)時的外國隨軍記者為何沒有報道?
難道真是這樣嗎?
2、自讀課文，給下列加點字注音并抄寫：
蹂躪 ( ) 襤褸 ( ) 鼓噪 ( ) 蠱惑 ( ) 舉世聞名 步履蹣跚( ) 毛骨悚然( ) 令人發(fā)指 兇神惡煞( )
慘絕人寰 ( ) 罄竹難書( )
抄寫
3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發(fā)指的獸行”，細(xì)讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。
二、研讀揣摩：
1、課文引用了美國護(hù)士的日記、多家新聞媒體的報道和1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標(biāo)畫出來，然后說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用?
2、本文在記敘中穿插了精當(dāng)?shù)淖h論和抒情，把他們找出來，并體會其作用。
三、診斷評價：
閱讀“半個世紀(jì)過去了……怎么走。”
1、找出議論性的句子，并體會其作用。
2、可先輩們痛苦的哀號將永遠(yuǎn)在我靈魂深處回蕩，請同學(xué)們體會一下“永遠(yuǎn)”一詞的表達(dá)作用。
3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的話說說作者為什么感到“欣慰”、“自豪”?
4、課文最后說“記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”那么，今后我們的路到底該怎么走。
5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明、古國文化、開元盛世、絲路花語，也應(yīng)該有南京大屠殺。”作者把南京大屠殺和四大發(fā)明并列，其用意是什么?
四、拓展遷移：
日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國的強(qiáng)烈反對而再度參拜靖國神社，中國駐日使館新聞發(fā)言人黃星原告訴記者，王毅大使針對此事指出，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。
王毅大使表示，中國政府堅決反對小泉首相在任何時間、以任何形式再次參拜供奉著甲級戰(zhàn)犯的靖國神社。今天是“神舟”六號飛船勝利返回之日，世界各國與中國人民正在 共同慶賀。小泉此舉也是對全體中國人民的嚴(yán)重挑釁。王毅大使強(qiáng)調(diào)，小泉必須承擔(dān)破壞中日關(guān)系的歷史責(zé)任。
結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，請同學(xué)們探究一下日本右翼勢力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什么?
五、課后反思：
史實性報告文學(xué)的基本特征是什么?。
《尋找時傳祥》
課題《尋找時傳祥》
教師寄語：不穩(wěn)是基礎(chǔ)不牢，不明是學(xué)問不到。
1、了解人物通訊的特點。
2、理解"對比"的手法的作用。
3、理解"尋找時傳祥"的現(xiàn)實意義。
初二下冊語文復(fù)習(xí)教案(三)
《 鄒忌諷齊王納諫 》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解文學(xué)常識，熟讀課文，疏通文意。
2、整體感知課文內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)重點】借助工具書及注釋理解課文內(nèi)容
【學(xué)習(xí)過程】
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)語：
唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使良藥既爽于口，又利于病。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。
三、提供有關(guān)《戰(zhàn)國策》與戰(zhàn)國的資料
《戰(zhàn)國策》由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
昳(y)麗 朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡
期(j)年 朝(cho)于齊 間(jin)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。(可逐段講解)
六、布置作業(yè)：
熟讀課文，依據(jù)注釋試譯全文，并根據(jù)自己的理解畫出重點字詞。
疏通文意(在括號內(nèi)解釋畫線詞義;在橫線上翻譯句子)
鄒忌修( )八尺有余( )，而形貌昳麗( )。朝( )服衣冠( )，窺( )鏡，謂其妻曰：“我孰與( )城北徐公美?”其妻
曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齊國之美麗者也
( )。忌不自信( )，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：
“徐公何能及君也?”旦日( )，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公來，孰( )視之，
自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢( )而思之，曰：“吾妻之美我
者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見( )威王，曰：“臣誠( )知不如徐公美。臣之妻私
( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方
( )千里，百二十城，宮婦左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四
境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚( )矣。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之過者，受上賞;上書諫
寡人者，受中賞;能謗譏( )于市朝( )，聞寡人之耳者，受下
賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間( )進(jìn);期年
( )之后，雖( )欲言，無可進(jìn)者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
《鄒忌諷齊王納諫》 第2課時
課題《 鄒忌諷齊王納諫 》
教師寄語：學(xué)習(xí)貴有疑
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體味本文 的語言藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識除弊納諫在當(dāng)時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學(xué)重點
1、反復(fù)誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認(rèn)識鄒忌這個人物形象。
教學(xué)難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、分析人物形象，領(lǐng)會本文告訴我們的道理。
【學(xué)習(xí)重點】理解人物的思想性格。
第 二 課 時
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，教師對本文教學(xué)重點予以強(qiáng)調(diào)
(一)理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責(zé)。 諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責(zé)，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責(zé))
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
(二)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(三)一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓(興建，建造)
b.外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理(整治)
c.雨村便急忙修書(撰寫)
d.鄒忌修八尺有余(長，高)
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c.于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d.朝服衣冠《戰(zhàn)國策鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zho)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞，誰
b.孰視之，自以為不如 同熟，仔細(xì)。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美(確實，的確)
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》 表假設(shè)，如果、果真