北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案
北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案
北師大出版了四年級語文下冊教材中《永生的眼睛》是其中一篇重要的文章，下面是由學習啦小編為大家整理的北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案，希望大家可以幫助到大家!
北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案(一)
教學目的：
1、通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲;
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法;
3、學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學媒體：網(wǎng)頁、課件
教學準備：學生課前做關于角膜活器官捐獻的社會調(diào)查
教學過程：
1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法?誰來談一談
學生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻的原因
[教學意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會的推廣阻力，從而為下面感悟琳達一家的無私奉獻精神奠定基礎。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導朗讀：
你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
[教學意圖：加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]
3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
[教學意圖：突示重點，對父親的話進行深刻理解]
5、全班交流
(1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎?
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
(2)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
(盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪)
(盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻)
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達的父親的話，她也愿意捐獻自己的角膜
在那一刻，“我”領悟到父親所遺留的遠非一幅角膜，而是(生接答)
北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案(二)
教學目標
●認識6個生字。
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●通過學習, 使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，。
●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
教學重點
●有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
●學生能夠領悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
教學難點
●學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
課前準備：
●按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字。
●師生共同收集有關器官捐獻的有關資料或事例。
●調(diào)查：身邊的人對器官捐獻了解多少，他們愿意在去世后捐獻自己的器官嗎?為什么?
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
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一、導入新課：
《觸摸春天》的盲姑娘是那樣熱愛生活，熱愛生命，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。如果有人能將自己的器官捐獻出來就好了。但器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結(jié)合這個問題大家在課下進行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法?誰來談一談。這節(jié)課，我們來學習感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學們在學習課文以后，一定會對器官捐獻、移植產(chǎn)生新的看法的。
二、學習新課
1、檢查生字認識，朗讀課文。
2、課文最讓你感動的是哪個地方。
3、教師質(zhì)疑，學生提出自己感興趣的問題。
三、圍繞重點解決問題
1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會
指導朗讀：你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎?
2、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎?能夠簡單地說說嗎?
學生：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜
3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
4、全班交流
1)從父親的話中你體會到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”
2)你能夠聯(lián)系上下文談談你對這句話的理解嗎?
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗。
指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。
師：僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀
3)還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點?
“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。
那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
(盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪)
(盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻)
指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎?(生讀)
北師大版四年級語文下冊永生的眼睛的教案(三)
閱讀資料，交流感受
1.教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學們快速閱讀下面的資料：
(投影出示)
資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3 000例角膜移植手術，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二：目前美國有超過84 000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2.看了這兩段資料，心中有什么話要說?
引導學生談一談對器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐獻器官或遺體，你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻自己的器官或遺體?
熟讀精思，探究文本
1.這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同學們學習之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2.檢查預習情況：輪讀課文，認讀生字詞。
3.仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，想一想從這些句子中你體會到了什么?
4.在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小組最會學習。
5.小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進行研讀：
研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題?
研讀重點：父親教育“我”的兩段話。
a.投影出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
引導學生結(jié)合課前查閱的有關器官捐獻的資料，從以下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
b.投影出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!
引導學生討論：第二處語言與第一處語言有什么關系?
c.把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談談自己的感悟。
研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。
a.引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕傲，從中體會到什么?
b.指導學生有感情地朗讀這些語句。
6.課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功?，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
大膽評議，深化感受
1.評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么?
引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。