小學語文教師考編知識點

　　對于學習是不分大小年齡的，老師也有老師的考試，下面是由學習啦小編為大家整理的小學語文教師考編知識點，希望大家可以幫助到大家!

　　小學語文教師考編知識點(一)

　　第一部分 教育學

　　1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

　　2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則);“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則);“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。

　　3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

　　4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

　　5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

　　7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

　　8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面;狹義指學校教育;偏義指思想品德教育。

　　9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

　　10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書” (《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》);“五經(jīng)” (詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

　　11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。 12、我國普通中學的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量;為高一級學校輸送合格新生。

　　13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。 14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。

　　15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

　　小學語文教師考編知識點(二)

　　第二部分 心理學

　　51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

　　52、心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象;(2)情緒、情感過程;(3)意志過程。

　　53、個性心理：(1)個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等;

　　(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

　　54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

　　55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

　　56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性： 自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

　　57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。 58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要;(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

　　59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

　　60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。 61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

　　62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。 63、學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。 65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習的積極性。

　　66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。

　　67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。

　　68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映;知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。 69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

　　70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。 71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

　　72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

　　小學語文教師考編知識點(三)

　　教育理論與實踐

　　一、填空題(每空0.5分，共5分)

　　1.在課堂教學中，教師的非言語表達藝術(shù)是非常豐富的，它一般要通過————、手勢、————、眼神、————等來表達。

　　2.努力建設(shè)————的語文課程。

　　3.課程目標根據(jù)————、————、————三個維度設(shè)計。

　　4.培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的————和————，掌握最基本的語文學習————

　　二、判斷題(每小題1分，共5分)

　　1.語文課程的性質(zhì)不是單一的，而是多重的。( )

　　2.1--2年級將“大綱”中偏于實踐性要求的表述(“掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首”)改為偏于學習過程的表述(“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架

　　結(jié)構(gòu))。( )

　　3.閱讀教學是學生與文本之間的對話。( )

　　4.“人文性”著眼于語文課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。( )

　　5.以引導探究為主的教學方法包括討論法和實踐法。( )

　　第二部分 專業(yè)基礎(chǔ)知識

　　一、單項選擇題(每小題2分，共10分)

　　1.下列詞語中加點的字，每對的讀音都不相同的一組是.( )。

　　A.拜謁/枯竭 沖鋒槍/沖擊波 恣意妄為/千姿百態(tài)

　　B.隕石/功勛 倒胃口/倒栽蔥 崇山峻嶺/怙惡不悛

　　C.梗概/田埂 迫擊炮/迫切性 瓜熟蒂落/啼笑皆非

　　D.篆書/椽子 空白點/空城計 愚公移山/向隅而泣

　　2.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是( )。

　　A.以逸待勞 分庭抗理 信口雌黃 哄堂大笑

　　B.漫不經(jīng)心 和顏悅色 見微知著 推心至腹

　　C.突如其來 接踵而至 精妙絕倫 渾然一體

　　D.張燈結(jié)彩 休戚與共 不知所終 估名釣譽

　　3.“答應(yīng)了別人的事就要守信用”與這句話意思不一樣的是( )。

　　A.答應(yīng)別人的事能不守信用嗎?

　　B.答應(yīng)別人的事非守信用不可!

　　C.答應(yīng)別人的事非守信用不可嗎?

　　D.答應(yīng)別人的事不能不守信用。

　　4.下面的詩句中依次填入的花名是( )。

　?、俅荷珴M園關(guān)不住，一枝————出墻來。

　?、趦和弊咦伏S蝶，飛入————無處尋。

　?、酆鋈缫灰勾猴L來，千樹萬樹————開。

　?、苤裢?mdash;———三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　A.桃花 紅杏 菜花 梨花

　　B.紅杏 菜花 梨花 桃花

　　C.桃花 梨花 紅杏 菜花

　　D.菜花 桃花 梨花 紅杏