什么是職業(yè)生涯規(guī)劃課呢?下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下職業(yè)生涯規(guī)劃課的文章，歡迎閱讀。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課篇1

　　現(xiàn)在的中小學(xué)生多是埋頭苦學(xué)，其實(shí)對自己一無所知對自己的將來能夠從事什么職業(yè)一無所知，每年的高考結(jié)束填寫志愿時(shí)，高考考生對于選擇什么學(xué)校什么專業(yè)一無所知，不少考生不是根據(jù)興趣愛好和自己的強(qiáng)項(xiàng)來選擇，而是盲目跟風(fēng)選擇學(xué)校和專業(yè)，往往選擇的是那些熱門專業(yè)諸如經(jīng)濟(jì)金融類的，“只買貴的不買對的”，到頭來，不少學(xué)生到了大學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)選擇的不是自己的所愛和自己的所長，可是后悔已經(jīng)來不及了，因?yàn)殄e(cuò)誤的選擇只能是悔恨。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)重大，是關(guān)系到一輩子的大事，高考專業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。有專家認(rèn)為，選擇比努力更加重要，一個(gè)人如果確定了目標(biāo)，就等于對人生的職業(yè)坐標(biāo)進(jìn)行了定位，努力就有了明確的方向。職業(yè)生涯的規(guī)劃不是一兩句話就能說得清的，職業(yè)生涯的規(guī)劃需要在一定的專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，測定分析總結(jié)研究，然后根據(jù)個(gè)人的情況予以確定。義烏三中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課無疑是一種創(chuàng)新，不是可有可無的。勢必能對學(xué)生起到事半功倍的效果。

　　我以為，在職業(yè)生涯規(guī)劃課上首先讓學(xué)生了解自己，認(rèn)知自己，特別是認(rèn)識自己的興趣、愛好、性格、能力、特長等，確定自己的人生奮斗目標(biāo)。還要了解大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)研究方向，了解大學(xué)專業(yè)與將來的職業(yè)之間的關(guān)系，據(jù)有關(guān)資料表明大學(xué)專業(yè)多達(dá)500多種，老師不可能逐一的介紹每一個(gè)專業(yè)情況，老師交給學(xué)生了解大學(xué)專業(yè)的方法。注意進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃要切合實(shí)際，不能好高騖遠(yuǎn)。一個(gè)人職業(yè)生涯充滿著許多變數(shù)，專業(yè)職業(yè)規(guī)劃得再好，由于種種原因，往往理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，要教育學(xué)生不能被殘酷的現(xiàn)實(shí)擊倒。三百六十行，行行出狀元。

　　義烏三中的職業(yè)規(guī)劃課，是中學(xué)生不可少的，值得所有中學(xué)借鑒。但愿這門課程能夠盡快的完善教材，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來任教。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃課篇2

　　一、問題的提出

　　(一)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)

　　2008年12月10日，教育部發(fā)出的《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》，《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》作為通知的附件同時(shí)下發(fā)，《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》確定了職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課地位。

　　2009年秋季入學(xué)的上海市中職校一年級新生，德育課執(zhí)行新的教學(xué)大綱。根據(jù)《上海市中等職業(yè)學(xué)校深化課程教材改革行動(dòng)計(jì)劃》中提出的任務(wù)，將《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》課程調(diào)整為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，是中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革進(jìn)一步的嘗試與探索。

　　《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的校本化，就是結(jié)合本校的特色，挖掘所在區(qū)域的教學(xué)素材，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生探究興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，圍繞“職業(yè)生涯規(guī)劃”這一主題自主開發(fā)，構(gòu)建本校系統(tǒng)的、梯度的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。

　　(二)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化的現(xiàn)實(shí)意義

　　1. 有利于深化中職校德育課程改革。

　　校本課程是學(xué)校教育的核心載體，是學(xué)生成長和發(fā)展的平臺?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出國家課程校本化，鼓勵(lì)各地各校根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)校本課程，我們認(rèn)為，這是將設(shè)置課程權(quán)限達(dá)到各地各校，旨在調(diào)動(dòng)各地各校的積極性，讓更多的人投入到課程建設(shè)中來。我們要搞好國家課程校本化，最主要的一點(diǎn)就是打破自己守舊的思想，社會(huì)的進(jìn)步最先體現(xiàn)在意識形態(tài)，沒有思想的進(jìn)一步解放，也是搞不好校本課程建設(shè)的。國家課程校本化是課程改革解放思想成功的例子，它是最有活力、最有創(chuàng)新的舉措。

　　經(jīng)過幾年的教育改革實(shí)踐，本市中職學(xué)校的德育課程化工作蓬勃開展，期間，催生了大批校本優(yōu)秀德育課程，也為《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的校本化提供了現(xiàn)實(shí)可能性。

　　2. 有利于實(shí)現(xiàn)中職校由粗放就業(yè)向精致就業(yè)的轉(zhuǎn)變。

　　教育是崇高的事業(yè)，培養(yǎng)出來的每個(gè)“產(chǎn)品”都應(yīng)是適合社會(huì)需要的人才，所以學(xué)校教育的科學(xué)化和精致化比其他行業(yè)顯得更重要。

　　所謂精致就業(yè)，即加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性，最大程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的人職匹配。作為一門兼具就業(yè)指導(dǎo)功能的中職學(xué)生的一門德育課程,生涯規(guī)劃課程其關(guān)鍵性在于該課程對中職學(xué)生未來就業(yè)具有積極地“指導(dǎo)”作用：一是要指導(dǎo)中職學(xué)生要自覺地樹立起正確地就業(yè)觀,擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,自覺地樹立起先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念,直到他們把自己的未來的職業(yè)理想與我們國家未來的建設(shè)和發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,在為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的理想和自身價(jià)值;二是指導(dǎo)他們積極地設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)則，在這里,第一要積極地指導(dǎo)他們能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確和客觀自我認(rèn)知和自我評價(jià),使他們對自己目前的綜合素質(zhì)和能力有一個(gè)清醒地認(rèn)識,讓他們每一個(gè)人都清楚地知道“我是誰”，第二要積極地指導(dǎo)他們自覺地樹立正確的職業(yè)理想,指導(dǎo)他們把自己的職業(yè)興趣,愛好,特點(diǎn)同社會(huì)未來的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,使他們能夠清醒地認(rèn)識到將來“我想干什么”，第三要積極地指導(dǎo)他們努力地學(xué)習(xí),刻苦鉆研,有意識地磨煉,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力,從而為其適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要,即指導(dǎo)他們認(rèn)識到,將來“我能(會(huì))干什么 ”，第四要積極地指導(dǎo)他們從目前的實(shí)際出發(fā),有意識有目的從點(diǎn)滴做起,不斷地學(xué)習(xí),鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)和能力,即指導(dǎo)他們弄清楚“我現(xiàn)在應(yīng)該干什么”;三是積極地指導(dǎo)我們的青年學(xué)生如何從現(xiàn)在起在知識能力,道德品質(zhì)素養(yǎng)及心理素質(zhì)健康方面進(jìn)行準(zhǔn)備,既積極地指導(dǎo)他們?nèi)绾卫潇o地去面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭的壓力。如何及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),使自身能經(jīng)常地保持積極向上的健康心理,等等;四是積極地指導(dǎo)他們具體地學(xué)習(xí)和掌握求職就業(yè)的具體程序及面試應(yīng)聘的方法和技巧,從而提升他們在求職就業(yè)競爭中的成功率。

　　總之，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的,決不只是協(xié)助學(xué)生按照自己的專業(yè)條件畢業(yè)后找一份工作,更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己,為奠定人生發(fā)展計(jì)劃籌劃未來。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對社會(huì)競爭的能力,提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力,把學(xué)生引導(dǎo)到“人——職匹配”的擇業(yè)道路上,在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

　　3. 有利于促進(jìn)中職校教師專業(yè)素養(yǎng)的躍升。

　　中等職校開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》校本課程，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它有助于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，向縱深方向深入學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以發(fā)揮教師的專長，有利于開拓學(xué)科的深度和廣度。

　　校本課程都是結(jié)合社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際和學(xué)生的生存、發(fā)展需求開設(shè)的，這就不僅豐富了學(xué)生的選擇余地，照顧到了學(xué)生的興趣，更重要的是這些課程潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀的成熟，化育著學(xué)生現(xiàn)代人格的形成?，F(xiàn)實(shí)生活告訴我們，往往某種興趣、某種特長影響一個(gè)人的一生，包括個(gè)性形成、個(gè)性發(fā)展、個(gè)性魅力等。特別是在資源的開發(fā)和有效利用方面，如何從課程角度開發(fā)、規(guī)劃和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，開發(fā)出真正符合本校實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、系列化的、可操作實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，這對于一線的老師來說無疑是是非常必要的。事實(shí)表明，很多教師正是在校本開發(fā)的過程中，自身的能力和素養(yǎng)得以成長和提升。

　　二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實(shí)踐

　　以下，筆者結(jié)合振華職校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化工作的實(shí)踐，談一些看法。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化的實(shí)踐

　　1.構(gòu)建具有學(xué)校特色的生涯規(guī)劃課程體系

　　為進(jìn)一步加強(qiáng)德育課教學(xué)工作，增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和時(shí)代感，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)行為規(guī)范教育，以適應(yīng)21世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動(dòng)者和知識型技能人才的要求，振華職校依托學(xué)分制平臺，在課堂教學(xué)改革中本著以學(xué)生為本的教育思想，通過必修課程與選修課程滲透德育教育，取得了較好的效果。

　　2.確立具有學(xué)校生源特點(diǎn)的課程目標(biāo)和內(nèi)容

　　作為一門兼具就業(yè)指導(dǎo)功能的中職學(xué)生的一門德育課程,生涯規(guī)劃課程其關(guān)鍵性在于該課程對中職學(xué)生未來就業(yè)具有積極的“指導(dǎo)”作用：一是要指導(dǎo)中職學(xué)生要自覺地樹立起正確地就業(yè)觀,擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,自覺地樹立起先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念,直到他們把自己的未來的職業(yè)理想與我們國家未來的建設(shè)和發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,在為祖國未來的建設(shè)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自己的理想和自身價(jià)值;二是指導(dǎo)他們積極地設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)則，在這里,第一要積極地指導(dǎo)他們能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行正確和客觀自我認(rèn)知和自我評價(jià),使他們對自己目前的綜合素質(zhì)和能力有一個(gè)清醒地認(rèn)識,讓他們每一個(gè)人都清楚地知道“我是誰”，第二要積極地指導(dǎo)他們自覺地樹立正確的職業(yè)理想,指導(dǎo)他們把自己的職業(yè)興趣,愛好,特點(diǎn)同社會(huì)未來的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來,使他們能夠清醒地認(rèn)識到將來“我想干什么”，第三要積極地指導(dǎo)他們努力地學(xué)習(xí),刻苦鉆研,有意識地磨煉,不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力,從而為其適應(yīng)未來職業(yè)生涯發(fā)展的需要,即指導(dǎo)他們認(rèn)識到,將來“我能(會(huì))干什么 ”，第四要積極地指導(dǎo)他們從目前的實(shí)際出發(fā),有意識有目的從點(diǎn)滴做起,不斷地學(xué)習(xí),鍛煉和提高自己的綜合素質(zhì)和能力,即指導(dǎo)他們弄清楚“我現(xiàn)在應(yīng)該干什么”;三是積極地指導(dǎo)我們的青年學(xué)生如何從現(xiàn)在起在知識能力,道德品質(zhì)素養(yǎng)及心理素質(zhì)健康方面進(jìn)行準(zhǔn)備,既積極地指導(dǎo)他們?nèi)绾卫潇o地去面對當(dāng)前激烈的就業(yè)競爭的壓力。如何及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài),使自身能經(jīng)常地保持積極向上的健康心理,等等;四是積極地指導(dǎo)他們具體地學(xué)習(xí)和掌握求職就業(yè)的具體程序及面試應(yīng)聘的方法和技巧,從而提升他們在求職就業(yè)競爭中的成功率。

　　在必修課教學(xué)中，結(jié)合我校專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，我校自行開發(fā)的 “創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與研究”校本德育課程已經(jīng)作為職三年級學(xué)生的一門必修課，其教育目標(biāo)是：通過組織系列講座，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，了解中職生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，掌握中職生創(chuàng)業(yè)的基本方法;通過組織有關(guān)社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，從而進(jìn)一步認(rèn)清形勢、準(zhǔn)確定位，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

　　《現(xiàn)代女性修養(yǎng)》，是振華職校職業(yè)生涯規(guī)劃系列課程中的一門精品課程。從一開始，該課程即獲得了振華女生的青睞，甚至部分男生也悄悄地報(bào)了名，坐進(jìn)了課堂?！冬F(xiàn)代女性修養(yǎng)》采用獨(dú)特的授課方式，經(jīng)常設(shè)置一些情景，如“女生坐姿立姿方面的知識”、“女生說話的姿勢”、“女生的衣著穿戴技巧”等等，讓學(xué)生領(lǐng)悟行為禮儀的重要性。這里，沒有教師空洞的說教，有的是情與理的滲透;這里，沒有學(xué)生的逆反和執(zhí)拗，有的是默默的承接和真誠的領(lǐng)悟。學(xué)生在一種愉悅、寬松的氣氛中獲得了自己應(yīng)有的判斷。一位原來經(jīng)常涂脂抹粉的女同學(xué)，在聽完課后，感慨地說，“原來打扮也有這么多的學(xué)問，說話也有這么多的技巧。一個(gè)人不經(jīng)意間的動(dòng)作中處處透露出教養(yǎng)和文明水準(zhǔn)，今后一定要好好‘改造’自己，重新學(xué)習(xí)怎么做人。”

　　3.打造一支高效能的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊(duì)伍

　　《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》的開發(fā)運(yùn)用了多元鄭和課程理論，體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式，注重吸納學(xué)科課程、活動(dòng)課程和核心課程等多種課程范型之所長，深化了現(xiàn)代職教課程理念的理解和運(yùn)用。生涯規(guī)劃課程的教學(xué)，其教學(xué)范型已經(jīng)打破了我們熟悉的教學(xué)模式，課程教學(xué)成為一門涉及到生涯規(guī)劃教師、語文教師、班主任和心理教師四個(gè)方面、課程中活動(dòng)需要學(xué)校協(xié)調(diào)的綜合性強(qiáng)的課程，需要學(xué)校從教育教學(xué)綜合改革高度，協(xié)調(diào)相關(guān)教師和統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程內(nèi)容，才能推動(dòng)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的順利實(shí)施。生涯規(guī)劃的教學(xué)涉及多學(xué)科教師和班主任的參與，這是該課程較之于以往課程的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　——職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門必修的德育課程，需要具有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)知識和技能的德育教師承擔(dān)其教學(xué)任務(wù);

　　——需要心理教師給予支持，學(xué)生在客觀認(rèn)識自我、制定、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過程中出現(xiàn)心理問題，能得到及時(shí)的指導(dǎo);

　　——學(xué)生個(gè)性調(diào)適和自我控制、管理和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃以及規(guī)范和調(diào)整自己行為的過程需要學(xué)生班主任的參與，該項(xiàng)工作納入班主任的工作范疇，課程教育的效果會(huì)更好。

　　——從某種意義上講，還需要語文教師的幫助，由語文教師將學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種應(yīng)用文體安排在語文教學(xué)內(nèi)容中，講解這種文體，為學(xué)生提供一個(gè)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的范式格式和幫助學(xué)生掌握這個(gè)范式，指導(dǎo)學(xué)生從生涯規(guī)劃課程中學(xué)到的知識和方法完成自己職業(yè)生涯規(guī)劃。并從語文教學(xué)的角度給予評價(jià)，能夠提高制定的生涯規(guī)劃的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對生涯規(guī)劃課程中知識和方法的理解。

　　為此，我們要求教師關(guān)注兩個(gè)轉(zhuǎn)變：即從“職業(yè)”到“生涯”的轉(zhuǎn)變，從“指導(dǎo)”到“規(guī)劃”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在自身發(fā)展中的主體地位和主導(dǎo)作用，而不是被動(dòng)地等待自上而下的“指導(dǎo)”。根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，結(jié)合生涯規(guī)劃課或開設(shè)選修課，在實(shí)施職業(yè)道德教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的知識教學(xué)與方法指導(dǎo)。在加強(qiáng)“職業(yè)生涯”課的教學(xué)外，還從認(rèn)識我自己、認(rèn)識職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃以及成功者案例等方面著手加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。要介紹職業(yè)與性格是否相匹配、如何規(guī)劃自己的人生職業(yè)以及“職業(yè)錨”等方面的理論知識;要幫助學(xué)生搞好生涯方向設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生制定“個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃”，讓學(xué)生明確擇業(yè)方向的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清形勢，特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。

　　實(shí)踐表明，一支高效能的師資隊(duì)伍，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程校本化實(shí)施的關(guān)鍵。

　　(二)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實(shí)施面臨的困難及對策

　　1.《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》開發(fā)體現(xiàn)對深化現(xiàn)代職教課程理念的理解和運(yùn)用，對于學(xué)校而言，如何應(yīng)對生涯規(guī)劃課程的特殊性，開設(shè)好課程與組織好教學(xué)的確面臨著困難和挑戰(zhàn)。

　　建議：學(xué)校從推進(jìn)教育教學(xué)改革的視角，結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際，審視職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的組織與實(shí)施，把組織開好生涯規(guī)劃課程作為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的契機(jī)，做好生涯規(guī)劃課程的教學(xué)組織工作。

　　2.課程教學(xué)的管理問題。如果生涯規(guī)劃課程教學(xué)只由生涯規(guī)劃教師承擔(dān)，就不存在課程教學(xué)的管理問題;如果學(xué)校選定生涯規(guī)劃的教學(xué)范型涉及多學(xué)科教師和班主任，課程教學(xué)將如何管理，如何協(xié)調(diào)有關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校需要從教育教學(xué)改革層面解決的問題。

　　建議：學(xué)校組織有關(guān)同志認(rèn)真研究《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》，一是確定課程教學(xué)的組織形式;二是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際重新組合教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要;三是在多學(xué)科教師和班主任參與的課程教育教學(xué)中，明確教師各自的職責(zé)和任務(wù)，處理好教師之間的銜接以及教師的工作量的問題。

　　3.教材問題。無論采用什么樣的教學(xué)范型都存在教材問題，就是學(xué)校拿到教育部統(tǒng)一編寫的生涯規(guī)劃教材，也有一個(gè)如何使用問題，學(xué)校需要建立相應(yīng)的制度保證教學(xué)內(nèi)容既符合《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》的要求，又體現(xiàn)教學(xué)的針對性和實(shí)效性。

　　建議：學(xué)校應(yīng)提倡教師在依據(jù)現(xiàn)有的教材或相關(guān)教材的基礎(chǔ)上、利用課程教學(xué)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開發(fā)校本教材，學(xué)校應(yīng)給予條件支持和制度保障提高教材的指令和實(shí)用性。

　　4.教學(xué)評估與質(zhì)量評價(jià)問題，同課程管理問題，如果生涯規(guī)劃課程教學(xué)只由生涯規(guī)劃教師承擔(dān)，學(xué)?？梢灾苯影凑铡堵殬I(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》中規(guī)定的方法執(zhí)行;如果學(xué)校選定生涯規(guī)劃的教學(xué)范型涉及多學(xué)科教師和班主任，如何進(jìn)行教學(xué)評估與質(zhì)量評價(jià)?

　　建議：學(xué)校需要根據(jù)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》中規(guī)定的要求，結(jié)合課程實(shí)施的實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)評估與質(zhì)量評價(jià)辦法。

　　總之，《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化，是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)按照《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》要求開好生涯規(guī)劃課程，著力推進(jìn)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程校本化工作的實(shí)施。因?yàn)椋n程設(shè)計(jì)本身就是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的一種嘗試，校本課程的實(shí)施考量著學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心和能力，課程教學(xué)效果反映職校實(shí)施教育教學(xué)改革的成果。