初中課程管理制度范文
初中課程管理制度范文
學校課程是學校教學內(nèi)容的重要組成部分，重視學校課程開發(fā)，是基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標之一。學習啦小編為你整理了初中課程管理制度范文，希望你喜歡。
初中課程管理制度范文一
為深化課改實驗，規(guī)范實施國家、地方、學校課程計劃，有效管理和評價課程，體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，積極促進符合素質(zhì)教育的教師教學行為與學生學習方式的形成，全面推進素質(zhì)教育，大力提升教育教學質(zhì)量，結(jié)合我校實際，特制定課程管理制度。
一、實行國家、地方、學校三級課程管理
國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵教師開發(fā)適應(yīng)本地的地方課程，可開發(fā)或選用適合本校特點的課程。
1、國家課程
分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學、外語、地理、生物、物理、化學、歷史、思想品德、體育與健康、音樂、美術(shù)、綜合實踐等。認真實施晨練、大課間和課外體育活動。
2、地方課程
使用地方課程課時，經(jīng)省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。包括安全教育、環(huán)境教育、傳統(tǒng)文化、人生規(guī)劃等。
3、校本課程
開發(fā)并實施本校課程，
4、綜合實踐活動課
主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐以及勞動與技術(shù)教育。按規(guī)定設(shè)置課時。以分科與綜合相結(jié)合活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，強調(diào)學生的做，在一系列活動中進行實驗、考察、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、課程實施條件
5、嚴格執(zhí)行山東省基礎(chǔ)教育課程實施方案。課程門類、課時不隨意增減。依法執(zhí)行課程計劃。
6、按照國家教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、使用經(jīng)教育局審核征訂的免費教科書，進行有效的教學活動。非經(jīng)審核的教科書不隨意使用。
7、按照縣教育局下發(fā)的中小學教師工作量標準，結(jié)合教師所學專業(yè)、學?！墩n程表》規(guī)定的課程門類、課時，科學、規(guī)范的配置任課教師。任課教師應(yīng)專業(yè)對口，知識面廣，一專多能，一般應(yīng)主講1—2門專業(yè)基礎(chǔ)課。學校要盡量減少教師代課門類，確保素質(zhì)教育的有效實施。
8、按有關(guān)要求配置并更新課程實施所需的教具、設(shè)施、設(shè)備，購買學生關(guān)心、感興趣的教育資料，滿足教學需求。
三、課程實施
9、學校在開學前制定出全?？傉n程表、活動課安排表;教師任課表、班級分課程表、活動課安排表、作息時間表在開學前下發(fā)，各教學班嚴格按課表上課，保證課程開齊、開全、開足、開好，教師能按統(tǒng)一的教學進度進行教學。保證按規(guī)定時間開學、放假。
10、抓好課程實施的常規(guī)管理工作，教師應(yīng)承擔研究課標、備課、編寫教學設(shè)計、課堂教學、學習輔導、批改作業(yè)、教學檢測、評價等教學任務(wù)。上述教學任務(wù)由教導處統(tǒng)一安排，教師無正當理由和未經(jīng)教導處、分管教學領(lǐng)導批準，不得拒絕接受所安排的各項教學任務(wù)。
12、教師必須嚴格按照課標、德育大綱的要求組織課堂教學，課前要精心備課，認真編寫教學設(shè)計，做好充分準備。課堂教學要緊扣“三維目標”，改進教學方法，把握重點，突破難點，有效落實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。
11、嚴格遵守課堂教學管理制度，教師不得遲到和提前下課，凡經(jīng)教導處查處通報的，視同教學責任事故。
12、上課講普通話，儀容整潔，儀表大方，語言文明優(yōu)美。
13、教師不得私自停課和調(diào)課，因故需要停課、調(diào)課者，至少提前一天親自到教務(wù)處登記，經(jīng)教務(wù)主任簽字后，交校長或分管教學的副校長審批。凡停課的，須在規(guī)定教學時間內(nèi)予以補課，并報教導處備案。擅自停、調(diào)課者，或事先未及時通知學生停課、補課者，視同教學責任事故，追究有關(guān)當事人責任，不得評優(yōu)選模。
14、切實減輕學生的課業(yè)負擔。學校協(xié)調(diào)各任課教師，使學生的課外作業(yè)每天平均不超過1小時。
15、在校本課程的開發(fā)與實施中，要有效執(zhí)行上級部門頒發(fā)的“課改”文件精神，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。結(jié)合學校實際，研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程。要合理安排課程，優(yōu)化教學過程，提高課程的適應(yīng)性。要滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供必要的培訓，給教師創(chuàng)造開發(fā)課程的機會。并建立教師、學生及其家長、社會名流參與校本課程管理的長效機制。
四、課程實施的檢測與評價
16、課程檢測工作應(yīng)在教務(wù)處統(tǒng)一安排下進行。試卷必須嚴格保密，不得以任何形式向?qū)W生透露有關(guān)信息，否則，視為重大教學責任事故，按有關(guān)規(guī)定予以行政處罰。學生平時成績和教學檢測成績須嚴格按照有關(guān)規(guī)定登記填報;每次課程檢測后，要進行試卷分析，并寫出書面質(zhì)量分析報告，各科成績及質(zhì)量分析由教務(wù)處統(tǒng)一進行管理。
17、學校要從有利于教師、學生發(fā)展與提高的角度做好對教師、學生的各種內(nèi)部評價工作。對教師的內(nèi)部評價制度，要符合上級有關(guān)規(guī)定;對學生實行全面素質(zhì)評價，不以學科成績作為唯一或主要依據(jù)評價教師、學生，不以學科成績公開排列教師、學生名次。
五、課程實施的總結(jié)與深化
18、在課程實施的過程中，要尋求一定的載體，設(shè)計有關(guān)實驗的記錄表，發(fā)放給實驗教師、教研組和學校課改領(lǐng)導組，及時進行記錄，課改領(lǐng)導組、專家指導組、學科研究組人員要深入研究、探討，每周、每月進行階段性實驗成果提煉總結(jié)，認真解決課改中存在的問題。并要強化實驗工作的過程管理，及時掌握課改動態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)實驗中教師的不足，邊實驗，邊培訓，邊總結(jié)，共同促進課改的深入，全面提高教育教學質(zhì)量。
六、本制度從下發(fā)之日起執(zhí)行。
初中課程管理制度范文二
為深化“課改”實驗，規(guī)范實施國家、地方、學校課程計劃，有效管理和評價課程，體現(xiàn)對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，積極促進符合素質(zhì)教育的教師教學行為與學生學習方式的形成，全面推進素質(zhì)教育，大力提升我校教育教學質(zhì)量，結(jié)合我校教育教學實際制定課程管理制度。
一、實行國家、地方、學校三級課程管理
國家制定中小學課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。
(一)國家課程
開設(shè)語文、數(shù)學、英語、物理、化學、體育、政治、歷史等課程。
(二)地方課程
占用地方課程課時，經(jīng)省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。
(三)校本課程
就是學校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學生需要開發(fā)，根據(jù)學校資源開發(fā)，依據(jù)辦學目標開發(fā)，認真編寫教材。
(四)綜合實踐活動課
從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動課并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐以及勞動與技術(shù)教育。占總課時的8%。以活動為主要形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，強調(diào)學生的做，在一系列活動中進行實驗、考察、設(shè)計、制作、想象、反思、體驗等，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、課程實施條件
(五)制定課程表時，實驗?zāi)昙壱獓栏駡?zhí)行《普通全日制初中課程安排表(以分科課程為主)》;課程門類、課時不得隨意增減。依法執(zhí)行課程計劃。
(六)必須按照國家教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、課標，使用經(jīng)縣教育局基礎(chǔ)教育科審核征訂的教科書，進行有效的教學活動。非經(jīng)審核的教科書不得隨意使用。
(七)必須按照市教育局下發(fā)的教師工作量標準，結(jié)合教師所學專業(yè)、學?！墩n程表》規(guī)定的課程門類、課時，科學、規(guī)范的配置任課教師，確保素質(zhì)教育的有效實施。
(八)按有關(guān)要求，配置并更新課程實施所需的教具、設(shè)施、設(shè)備，儀器室要錄制、購買學生關(guān)心、感興趣的教育資料，滿足教學需求。
(九)標準班學額均為45人，最多不超過50人。
三、課程實施
(十)學校要在開學前制定出全?？傉n程表、活動課安排表;教師任課表、班級分課程表、活動課安排表、作息時間表在開學前下發(fā)，各教學班嚴格按課表上課，保證課程開齊、開全、開足、開好，教師能按縣統(tǒng)一的教學進度進行教學。保證按規(guī)定時間開學、放假。
(十一)抓好課程實施的常規(guī)管理工作，教師應(yīng)承擔研究教材(課標)、備課、編寫教學設(shè)計、課堂教學、學習輔導、批改作業(yè)、教學檢測、評價等教學任務(wù)。
(十二)教師必須嚴格按照課標、德育大綱的要求組織課堂教學，課前要精心備課，認真編寫教學設(shè)計，做好充分準備。課堂教學要緊扣“三維目標”，改進教學方法，把握重點，突破難點，有效落實教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。(十三)嚴格遵守課堂教學管理制度，教師不得遲到和提前下課。(十四)上課要講普通話，注意儀容整潔，儀表大方，語言文明優(yōu)美。(十五)教師不得私自停課和調(diào)課，因故需要停課、調(diào)課者，至少提前一天親自到教導處填寫停課、調(diào)課通知單，經(jīng)教導主任簽字后，交校長或分管教學的副校長審批。凡停課的，須在規(guī)定教學時間內(nèi)予以補課，并報教導處備案。擅自停、調(diào)課者，或事先未及時通知學生停課、補課者，視同教學責任事故，追究有關(guān)當事人責任，不得評優(yōu)選模。
(十六)要切實減輕學生的課業(yè)負擔。各任課教師，假期及雙休日不搞全年級、全班性集體補課，教師不得組織學生到校外舉辦補課班、提高班。
(十七)在校本課程的開發(fā)與實施中，要有效執(zhí)行上級部門頒發(fā)的“課改”文件精神，確保課程計劃與課程標準的嚴肅性。結(jié)合學校實際，研究學生多樣化發(fā)展的需要，開發(fā)或選用適合本校特點的、可供學生選擇的課程。要合理安排課程，優(yōu)化教學過程，提高課程的適應(yīng)性。要滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，提供必要的培訓，給教師創(chuàng)造開發(fā)課程的機會。并建立教師、學生及其家長、社會人士參與校本課程管理的長效機制。
四、課程實施的檢測與評價
(十八)課程檢測工作應(yīng)在教導處的統(tǒng)一安排下進行。試卷必須嚴格保密，不得以任何形式向?qū)W生透露有關(guān)信息，否則，視為重大教學責任事故，按有關(guān)規(guī)定予以行政處罰。學生平時成績和教學檢測成績須嚴格按照有關(guān)規(guī)定登記填報;每次課程檢測后，教導處要組織有關(guān)教師進行試卷分析，并寫出書面分析報告，各科成績及分析報告由教導處統(tǒng)一進行管理。
(十九)學校要從有利于教師、學生發(fā)展與提高的角度做好對教師、學生的各種內(nèi)部評價工作。對教師的內(nèi)部評價制度，要符合上級有關(guān)規(guī)定;對學生實行全面素質(zhì)評價，不以學科成績作為唯一或主要依據(jù)評價教師、學生，不以學科成績公開排列教師、學生名次。
五、課程實施的總結(jié)與深化
(二十)根據(jù)“課改”實驗要求，在課程實施的過程中，提煉總結(jié)，認真解決“課改”實驗中存在的問題。并要強化實驗工作的過程管理，及時掌握“課改”動態(tài)，隨時發(fā)現(xiàn)實驗中教師的不足，要邊實驗，邊培訓，邊總結(jié)，共同促進“課改”實驗的順利進行，全面提高教育教學質(zhì)量。
初中課程管理制度范文三
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，認真落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，堅持以學生的發(fā)展為本，深入實施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學校和地方的課程資源，進一步調(diào)動學校自主開發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應(yīng)地方、學校和學生特殊需要的，體現(xiàn)學校辦學特色的學校課程體系。
二、管理原則
1、以學生發(fā)展為本，學校課程的研究與開發(fā)活動必須認真考慮學生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從學生的健康發(fā)展出發(fā)。
2、充分發(fā)揮學校課程對學生發(fā)展的不同價值作用，體現(xiàn)學校辦學特色。
3、學校課程的教學要重視學生學習方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗等有助于學生主動學習的學習方式。
4、在鼓勵教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開發(fā)課程的同時，要明確各自職責，加強教學和教材的規(guī)范管理。
5、充分挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，注意發(fā)揮家長和社會力量的作用。
三、課程開發(fā)
在學校課程開發(fā)中，教師要確立“針對學校，面向課程，凸顯個性，動態(tài)發(fā)展”的目標。
1、“針對學校”，就要以學校為本，以學校為基礎(chǔ)，針對缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢，挖掘資源，組織人員，在學校中開發(fā)學校課程。
2、“面向課程”，就要認真做好涉及學校課程開發(fā)的環(huán)境分析、課程目標設(shè)置、課程組織、課程實驗和課程評價五個部分工作，加強三個環(huán)節(jié)的研究，即確定開設(shè)的科目;形成學校課程的指向;制定學校課程開發(fā)、實施、評價的計劃。
3、“凸顯個性”，就要在課程開發(fā)時，把張揚學生個性，體現(xiàn)老師個性和強化課程個性有機地結(jié)合起來。
4、“動態(tài)發(fā)展”，就是說學校課程是動態(tài)發(fā)展的，好的課程不斷完善，新的課程不斷加入，一些不受學生歡迎或準備不足、教學效果不好的課程將被淘汰。
四、課程實施
1、經(jīng)學校審核同意開設(shè)的學校課程，由教務(wù)處擬開設(shè)課程目錄會同年級組向全體學生公布。
2、教研組長負責安排學校課程教學任務(wù)。
3、教師應(yīng)認真做好備課、上課工作。
五、教師管理
1、教師按照課程教學進度計劃組織教學，在教學中應(yīng)認真聽取學生意見，可以根據(jù)實際情況對教學計劃作出適當修改。
2、開發(fā)學校課程的教師應(yīng)自編講義(或課件)。
3、教師開設(shè)學校課程情況應(yīng)記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中，并作為教學工作內(nèi)容之一。
4、學生積極參與學校課程的建設(shè)，有權(quán)向任課教師提出合理化建議和要求。
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