學(xué)生免疫規(guī)劃管理制度范文
為促進學(xué)生免疫規(guī)劃工作的有序開展,減少青少年疾病的發(fā)生及傳播,學(xué)校需要制定并實施相應(yīng)的管理制度。學(xué)習(xí)啦小編今天為你整理了學(xué)生免疫規(guī)劃管理制度范文,希望對大家有幫助!
學(xué)生免疫規(guī)劃管理制度篇一
一、嚴格執(zhí)行《傳染病防治法》、《疫苗流通和預(yù)防接種管理條例》,按照《預(yù)防接種工作規(guī)范》進行預(yù)防接種工作。
凡參加預(yù)防接種的工作人員要持預(yù)防接種上崗證,明確目的,具有高度的責(zé)任心、嚴格的科學(xué)態(tài)度,掌握免疫程序、制品性質(zhì)、接種方法、途徑和禁忌證以及反應(yīng)的觀察、處理方法,以確保工作質(zhì)量。
二、接種前詳細詢問病史,凡有禁忌證者一律不得接種。
三、接種對象、部位、方法、劑量、次數(shù)、間隔時間應(yīng)嚴格按預(yù)防接種工作規(guī)范執(zhí)行。
四、安全注射按照規(guī)范要求,嚴格掌握安全注射,無菌操作,實行一人一針一管。
五、生物制品的運輸和保存應(yīng)按生物制品要求執(zhí)行,凡不符合要求的生物制品一律不準使用。安瓿啟開后應(yīng)按規(guī)定在允許的期限內(nèi)用完。
六、做好登記、統(tǒng)計、總結(jié)工作,及時報上級疾控部門。
七、對流動兒童做好預(yù)防接種工作,定期摸底及時查漏補種,建立健全流動兒童管理檔案。
八、預(yù)防接種副反應(yīng)登記并報告。
九、對轄區(qū)學(xué)校、托幼機構(gòu)查驗預(yù)防接種證需補種免疫規(guī)劃疫苗的兒童及時進行補種、補證工作。
學(xué)生免疫規(guī)劃管理制度篇二
一、根據(jù)上級制定的免疫規(guī)劃、策略和技術(shù)規(guī)范,結(jié)合實際,制訂并組織實施轄全市免疫預(yù)防工作目標(biāo)、策略和措施。
二、制訂冷鏈設(shè)備和接種器材補充、更新計劃,指導(dǎo)轄區(qū)冷鏈管理工作,進行冷鏈系統(tǒng)的監(jiān)測。
三、制訂第一類疫苗需求、使用、分配計劃,進行疫苗運送、管理。 四、檢查、督導(dǎo)、評價和反饋免疫規(guī)劃執(zhí)行情況,及時向上級報告和采取相應(yīng)糾正措施。
五、指導(dǎo)和參與接種率常規(guī)報告、監(jiān)測、分析和評價。
六、指導(dǎo)轄區(qū)接種單位開展預(yù)防接種服務(wù)和實施預(yù)防接種安全注射,做好檢查、考評、督導(dǎo)和監(jiān)測工作。
七、組織開展疫苗針對傳染病的疫情報告、監(jiān)測和流行病學(xué)調(diào)查、疫情處理、實驗室監(jiān)測,以及免疫成功率和人群免疫水平監(jiān)測工作。
八、指導(dǎo)和參與預(yù)防接種異常反應(yīng)的監(jiān)測和調(diào)查處理。
九、組織開展健康教育活動,對專業(yè)人員進行培訓(xùn)。
十、收集相關(guān)資料,加強調(diào)查研究,總結(jié)免疫接種工作的經(jīng)驗和問題,并向衛(wèi)生行政部門和上級疾控中心報告工作進展情況,提出改進建議。
十一、負責(zé)轄區(qū)兒童免疫預(yù)防信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)推廣應(yīng)用的具體組織實施、宣傳、技術(shù)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)調(diào)度等工作。
十二、做好免疫預(yù)防其它相關(guān)工作。
學(xué)生免疫規(guī)劃管理制度篇三
1. 對適齡兒童根據(jù)規(guī)定的免疫程序進行疫苗接種,并宣傳免疫預(yù)防知識。
2. 建立兒童預(yù)防接種電子檔案,及時做好信息登記和更新,上傳至國家信息管理平臺。檔案應(yīng)長期妥善保管。
3. 疫苗專人管理,制定需求計劃,從規(guī)定渠道購入。購入時須驗收疫苗相關(guān)合格證件。做好領(lǐng)發(fā)登記,及時掌握使用量及耗損量。過期疫苗登記后上交。
4. 疫苗的運輸、貯存和使用符合冷鏈管理要求。建立冷鏈設(shè)備檔案,賬物相符、專物專用。
5. 合理安排疫苗接種門診周期,設(shè)成人接種日。接種場所、接種人員、消毒、體檢及接種均應(yīng)符合相關(guān)要求。
6. 及時建立接種卡、接種簿與接種證,按時預(yù)約接種。做好常規(guī)查漏補種和強化免疫工作。
7. 做好接種率監(jiān)測與常規(guī)接種月報表統(tǒng)計,定期評價疫苗接種情況。
8. 對預(yù)防接種異常反應(yīng)做好登記、調(diào)查,并及時處理、上報。
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