幼兒園幼兒保教知識(shí)
幼兒教育機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)幼兒和為家長(zhǎng)服務(wù)的雙重任務(wù)，幼兒保教知識(shí)非常重要，以下是由學(xué)習(xí)啦小編整理關(guān)于小班幼兒保教知識(shí)的內(nèi)容，希望大家喜歡!
小班幼兒保教的方法
一、蹲下來和孩子說話
無論是在自己、親戚、朋友家里還是在公共場(chǎng)合，當(dāng)你要對(duì)孩子說什么的時(shí)候，請(qǐng)?jiān)囍紫聛恚屪约号c孩子處在同一高度，用你的手握住孩子的小手，用親切的目光看著他，然后和顏悅色地對(duì)孩子說出你的要求。你是不是發(fā)現(xiàn)，用這樣的方式對(duì)孩子說話，孩子同樣聽你的話，而且還會(huì)更開心地去執(zhí)行你的“指示”，而且完成得更快更出色呢?達(dá)到的是同樣的甚至是更好的效果，所不同的只是你說話的方式而已，而孩子卻更開心了，對(duì)你的“命令”同樣是執(zhí)行的。這就是因?yàn)槟愣紫聛砹?，你用和藹的語氣和他說話。
二、保護(hù)孩子的自尊心
當(dāng)著生人和外人的面教訓(xùn)孩子最容易傷害孩子的自尊心。其實(shí)，小孩子的領(lǐng)悟能力相當(dāng)強(qiáng)，當(dāng)你不想讓他做某事時(shí)，只要輕輕地?fù)u搖頭，或悄悄地對(duì)孩子瞪瞪眼睛，他就會(huì)明白的，完全沒有必要大聲說出來。如果你還是不放心，也可以在出門前和孩子達(dá)成默契，就當(dāng)是你們之間的秘密：“如果你看見爸爸搖頭，那就說明不能那么做;如果爸爸點(diǎn)頭，那就是同意了。”
三、尊重孩子的獨(dú)立意識(shí)
隨著孩子逐漸長(zhǎng)大，他的自主意識(shí)也會(huì)隨之增長(zhǎng)。當(dāng)你喂他吃飯時(shí)，他說“我自己吃”，當(dāng)你幫他穿衣時(shí)，他說“我自己穿”，這時(shí)可能他會(huì)弄得滿身是飯，可能他會(huì)把衣服穿得一團(tuán)糟，但我們不要打擊他的興致，而要信任他，鼓勵(lì)他，給他學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，否則孩子將永遠(yuǎn)不會(huì)“長(zhǎng)大”。
四、適時(shí)調(diào)整關(guān)愛的方式
隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，要適當(dāng)調(diào)整自己的關(guān)愛方式，不要把孩子當(dāng)成永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的人，事事都包辦代替。我們可以利用一些好時(shí)機(jī)，對(duì)孩子提出新的要求，幫助他成長(zhǎng)，這樣不會(huì)壓抑孩子的才智。例如，當(dāng)孩子過三歲生日時(shí)，你可以對(duì)孩子說：“寶寶又長(zhǎng)大一歲了，從明天開始就要自己刷牙洗臉了”;又如，當(dāng)準(zhǔn)備送孩子上幼兒園之前，你可以對(duì)孩子說：“寶寶下個(gè)月就要上幼兒園了，從現(xiàn)在開始要自己睡覺，學(xué)會(huì)蓋好被子。”
五、相互間多多交流
不要只是一味想知道孩子在幼兒園的一切事情。也應(yīng)該把你平時(shí)的工作和想法告訴孩子。例如，爸爸上班時(shí)做什么工作，媽媽平時(shí)喜歡吃什么，爸爸媽媽對(duì)寶寶什么表現(xiàn)感到很高興等等。只要你對(duì)孩子敞開你的心扉，孩子也同樣會(huì)敞開心扉來對(duì)待你，交流的問題解決了，父母和孩子相互之間就有了默契，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有裨益。
幼兒保健八個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)知
誤區(qū)一：
多給孩子吃鈣片補(bǔ)鈣嬰幼兒體內(nèi)并不缺鈣，而是缺乏促使鈣被人體吸收的維生素D。因此用少量魚肝油滴劑直接滴入孩子口中等食補(bǔ)的方式，其補(bǔ)鈣效果將勝于吃鈣片。
誤區(qū)二：
孩子要多穿衣溫度高達(dá)近30℃,幼兒園的一些孩子仍然穿著毛褲。其實(shí)孩子運(yùn)動(dòng)時(shí)的熱量常常比大人還多，家長(zhǎng)只要讓孩子穿得和自己一樣多就行了。
誤區(qū)三：
豆制品是蔬菜豆制品可看作葷菜，如果孩子光吃肉末豆腐，就會(huì)缺乏蔬菜。而番茄炒雞蛋則是適當(dāng)?shù)娜澥叽钆洹?/p>
誤區(qū)四：
孩子大便干燥需吃香蕉等僅吃香蕉是不管用的，最重要的是幫助孩子養(yǎng)成良好的排便習(xí)慣，排便時(shí)間要固定。
誤區(qū)五：
孩子不能曬太陽有些家長(zhǎng)在孩子曬太陽時(shí)，給孩子蒙上紗巾、戴上帽子，有的甚至還隔著玻璃曬。正確的方法是給孩子曬頭后部、手腕、腳腕、屁股，防止生病。
誤區(qū)六：
內(nèi)臟等于肝臟內(nèi)臟對(duì)孩子的發(fā)育大有裨益，很多家長(zhǎng)拼命給孩子吃肝臟，以為這樣就行了。實(shí)際上，內(nèi)臟還包括心、肺、腰，而肝臟內(nèi)經(jīng)常存有有害成分，不宜多吃。因此家長(zhǎng)應(yīng)該多給孩子吃些其它內(nèi)臟。
誤區(qū)七：
蔬菜削皮吃煮的蘿卜湯、絲瓜湯。菜葉比菜梗有營(yíng)養(yǎng)，比如煮青菜湯就很有營(yíng)養(yǎng)。
誤區(qū)八：
幼兒不喜歡吃肉其實(shí)孩子不喜歡吃那種難以咀嚼的肉類，像雞肉、牛肉、羊肉，孩子是喜歡吃那種易咀嚼的肉類，如牛蛙、蝦仁、黃蟮。
如何對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為
一、了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的原因及表現(xiàn)水平，以理解和尊重的態(tài)度對(duì)待幼兒
幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因很多。首先是幼兒的年齡特點(diǎn)。學(xué)前階段的兒童活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間地坐著等待輪流玩是很難做到的。按照皮亞杰的觀點(diǎn)處于"自我中心"階段的兒童往往從自己的角度看問題和做事情，要求他們讓人分享和給予是十分困難的。因此，教師要調(diào)整自己對(duì)幼兒的期望，不要強(qiáng)求幼兒表現(xiàn)出超過其發(fā)展水平的能力。其次是幼兒表達(dá)自己需要的方式多種多樣。盡管同一年齡階段的兒童有基本的共同需要，但每個(gè)幼兒有不同的表達(dá)方式，尤其是某些幼兒的需要不能得到滿足時(shí)，他們常常表現(xiàn)出與眾不同的行為。再次是家庭的影響。家庭的氣氛與環(huán)境影響幼兒在幼兒園表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤行為實(shí)際上是對(duì)在家里形成的壓抑或消極情緒的宣泄。
美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)的丹·加特來博士分析了兒童錯(cuò)誤行為的三種水平。第一種水平是嘗試水平，他是錯(cuò)誤行為的最溫和的形式。在這一水平，幼兒表現(xiàn)出某種行為是在試圖學(xué)習(xí)如何行動(dòng)，是在試驗(yàn)周圍環(huán)境對(duì)自己行為的反應(yīng)。教師在班里經(jīng)常會(huì)看到有的小朋友一邊犯錯(cuò)
誤，如，拿別人的玩具，一邊用眼睛偷看教師。這時(shí)教師必須嚴(yán)肅認(rèn)真的做出反應(yīng)，告訴他應(yīng)該把玩具還給別人。教師雖不能過于嚴(yán)厲，但也不能放任，因?yàn)榻處煹娜魏涡σ舛紩?huì)讓幼兒獲得錯(cuò)誤的信息，認(rèn)為教師并不反對(duì)他拿別人的玩具。第二種水平是社會(huì)習(xí)慣水平。幼兒學(xué)習(xí)或表現(xiàn)某種行為是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為這樣做是對(duì)的，因?yàn)樗麄兛吹酵檫@樣做，或在某種場(chǎng)合他們?cè)^察學(xué)習(xí)到類似行為。例如，有的幼兒說臟話，他并不覺得自己是在說臟話，因?yàn)樗职稚鷼獾臅r(shí)候常說這些話。這時(shí)教師不能因此而懲罰幼兒，而要告訴他應(yīng)該用其它詞或其他方法來表達(dá)自己的憤怒。第三種水平是情感需要水平。幼兒在生活中遇到不如意、不順心的事情時(shí)，他們常以激烈的方式對(duì)外界做出反應(yīng)，以宣泄自己的情緒。這時(shí)教師應(yīng)把注意力放在理解幼兒壓力感的真正來源以及如何幫助幼兒對(duì)壓力做出正確的反應(yīng)上， 而不應(yīng)把注意力放在幼兒說的臟話和做的錯(cuò)事上，去懲罰幼兒。
二、針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為，選擇正確的教育形勢(shì)
教師在了解幼兒錯(cuò)誤行為出現(xiàn)的情景與原因之后，應(yīng)決定是進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)還是集體教育。如果問題涉及一兩個(gè)兒童的行為，適合采用個(gè)別引導(dǎo)的方法，且應(yīng)盡可能私下里進(jìn)行，以避免當(dāng)眾讓幼兒出丑。但在實(shí)踐中，許多教師把個(gè)別幼兒的錯(cuò)誤公布于眾，讓全體幼兒引以為戒，使被批評(píng)的幼兒感到羞恥。幼兒的這種感受會(huì)對(duì)其產(chǎn)生長(zhǎng)時(shí)間的、甚至是終生的消極影響。
為了避免幼兒尷尬和傷害幼兒的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應(yīng)盡量避免點(diǎn)名批評(píng)個(gè)別幼兒，如"××，像其他小朋友一樣坐好!"教師可以通過表揚(yáng)個(gè)別幼兒而使有錯(cuò)誤行為的幼兒改正過來，如："今天大家表現(xiàn)得非常好，都你××一樣看著我。""很多小朋友都坐好了，大家都準(zhǔn)備好了，我們就開始活動(dòng)。"這樣既保護(hù)幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，又能使集體活動(dòng)正常進(jìn)行。
不傷害幼兒的自尊心是教師面對(duì)幼兒錯(cuò)誤行為的首要原則，但這絕不意味著教師對(duì)幼兒錯(cuò)誤的遷就。當(dāng)幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進(jìn)，或幼兒之間發(fā)生沖突，幼兒心情煩躁，教師的語言不能發(fā)揮作用時(shí)，教師可以讓個(gè)別幼兒暫時(shí)離開集體活動(dòng)，或讓他單獨(dú)坐在較安靜的地方。在幼兒冷靜下來之后，教師和幼兒交談已發(fā)生過的事情。通過談話使幼兒明白自己錯(cuò)在哪里，該如何做。
三、給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)幼兒的評(píng)價(jià)能力
當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，教師要幫助幼兒尋找改正錯(cuò)誤、解決問題的辦法。教師要讓幼兒知道下次發(fā)生同樣的問題應(yīng)如何解決，而不只是讓幼兒知道不應(yīng)該做什么。教師向幼兒提出合理的、幼兒能理解的行為要求，然后下面強(qiáng)化正確的行為，而不是使用強(qiáng)制、威脅的手段強(qiáng)迫幼兒按教師的要求去做。
教師要有選擇的忽略那些對(duì)集體影響不大的個(gè)別行為，給幼兒自己去解決問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)兩個(gè)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師不要立即介入。因?yàn)樵S多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機(jī)會(huì)越多，幼兒解決問題的能力和社會(huì)交往的能力就越強(qiáng)。幼兒在試圖自己解決問題的過程中，他們是在自己的思維水平上進(jìn)行交流的，其交流的內(nèi)容被互相理解，如果這時(shí)教師介入， 以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會(huì)引起幼兒的誤解。
對(duì)待發(fā)生較平凡的、有典型意義的錯(cuò)誤行為，教師可通過設(shè)計(jì)情景、組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應(yīng)該怎么做。在這個(gè)過程中， 讓幼兒投身處地地站在別人的立場(chǎng)上去想問題，體會(huì)別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評(píng)價(jià)能力，而且也有利于幼兒形成對(duì)行為規(guī)范的正確認(rèn)識(shí)，并有情感驅(qū)動(dòng)而表現(xiàn)出正確的行為。教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評(píng)價(jià)、自我控制的能力是教師處理幼兒錯(cuò)誤行為以及沖突時(shí)必須體現(xiàn)的教育目標(biāo)。
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