2022年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線

西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)，由西安建筑科技大學(xué)聯(lián)合社會(huì)力量以新機(jī)制、新模式于2004年創(chuàng)辦的全日制本科院校。下面小編給大家?guī)?lái)2022年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線，希望大家喜歡！

2022年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線

由于2022年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線還未公布，可以參考?xì)v年的錄取分?jǐn)?shù)線。

2021西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線

1、2021年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在四川文科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為485分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為58346;

2、2021年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在湖北歷史的最低錄取分?jǐn)?shù)線為475分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為49190;

3、2021年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在河南理科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為447分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為225988;

4、2021年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在四川理科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為446分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為161622;

5、2021年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在云南理科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為435分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為93066;

2020西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院錄取分?jǐn)?shù)線

1、2020年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在安徽文科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為509分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為42853;

2、2020年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在陜西文科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為476分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為26958;

3、2020年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在北京綜合的最低錄取分?jǐn)?shù)線為444分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為36367;

4、2020年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在江蘇文科的最低錄取分?jǐn)?shù)線為291分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為48234;

5、2020年西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院在浙江綜合的最低錄取分?jǐn)?shù)線為279分，對(duì)應(yīng)的錄取位次為252831;

一、后期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

以“新課標(biāo)”和“考試說(shuō)明”為依據(jù)，以總結(jié)反思一輪復(fù)習(xí)中的問題為線索，以自主學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練為主要復(fù)習(xí)方式，繼續(xù)強(qiáng)化“三基”(即：基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本訓(xùn)練)，全面梳理和完善知識(shí)體系，全面強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)和考點(diǎn)，以模擬考試為抓手，查缺補(bǔ)漏，規(guī)范答卷，全面提高學(xué)生應(yīng)試能力。

二、后期復(fù)習(xí)的基本任務(wù)

1、回扣基礎(chǔ)，回顧反思，全面梳理，鞏固提高

后期復(fù)習(xí)，必須在前面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，匯總復(fù)習(xí)的成敗得失，依據(jù)考試說(shuō)明對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面梳理，讓學(xué)生按照各知識(shí)點(diǎn)的層次要求，做到重述、默寫、解釋、比較、區(qū)分、歸納、分析、理解和掌握，全面強(qiáng)化“三基”，要以“錯(cuò)題檔案”“錯(cuò)題本”為線索，回顧復(fù)習(xí)過程，再現(xiàn)“前車之鑒”，鞏固復(fù)習(xí)成果。

2、整合信息、綜合訓(xùn)練、查缺補(bǔ)漏、提升能力

要按照《考試說(shuō)明》樣題要求，廣泛搜集篩選高考信息。要按照高考命題的內(nèi)容、形式要求、難度，精心編制模擬試題，進(jìn)行有針對(duì)性和適應(yīng)性的模擬訓(xùn)練或仿真考試，要通過訓(xùn)練進(jìn)一步查找知識(shí)點(diǎn)的缺漏和能力的缺陷，通過訓(xùn)練進(jìn)一步檢查學(xué)生在答題規(guī)范、答題技巧等方面的問題，自我完善、及時(shí)彌補(bǔ)、及時(shí)糾正、回扣升華。同時(shí)要特別注意對(duì)一些與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系的問題，與生活生產(chǎn)現(xiàn)代科技相聯(lián)系的問題，與山東地域文化相聯(lián)系的問題進(jìn)行專題講解，或在訓(xùn)練講評(píng)中滲透，全面提升考試能力。

3、調(diào)整心理、增強(qiáng)信心、加強(qiáng)督查、提高效率

要充分利用多種形式，疏導(dǎo)學(xué)生心理，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，要為考生樹信心，鼓干勁，班主任和科任教師都必須深入細(xì)致地做好每一位考生的思想工作，各級(jí)部要強(qiáng)化督導(dǎo)和檢查，抓好訓(xùn)練量的控制和集體備課的落實(shí)，注意復(fù)習(xí)方法，強(qiáng)化講評(píng)質(zhì)量，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。

三、后期復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

(一)學(xué)“課標(biāo)”，學(xué)“說(shuō)明”，把握方向，回扣基礎(chǔ)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》是高考命題的依據(jù)，是命題人必須遵循的“法規(guī)”，所以要準(zhǔn)確地把握《課標(biāo)》和《說(shuō)明》所列知識(shí)點(diǎn)及其指標(biāo)體系，并把對(duì)高考知識(shí)掌握的系統(tǒng)性，認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，理解上的深刻性、應(yīng)用的完整性，貫穿于后期復(fù)習(xí)的全過程。以復(fù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)性的不變，來(lái)應(yīng)對(duì)高考試題的萬(wàn)變。因此，后期復(fù)習(xí)要高度重視，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，以《考綱》作引領(lǐng)去回扣基礎(chǔ)，梳理考點(diǎn)，明確高考考什么，怎么考，增強(qiáng)針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。

高考考什么?

一是重視知識(shí)的考查：

①重視基礎(chǔ)知識(shí)考查(主要圍繞問題、新材料、新情境進(jìn)行整合);

②重視主干知識(shí)考查(主要是保證高考的公平和有效);

③重視網(wǎng)絡(luò)知識(shí)考查(每個(gè)學(xué)科知識(shí)都有自己的學(xué)科知識(shí)體系，框架和網(wǎng)絡(luò))。

二是重視能力的考查：

①重視學(xué)科能力的考查(如應(yīng)用能力、綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等);

②重視學(xué)習(xí)能力的考查(獲取信息的能力、分析問題的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、描述論證的能力等);

③重視思維能力的考查(思想的完整性、嚴(yán)密性、敏捷性、針對(duì)性、邏輯性、創(chuàng)造性等);

④重視觀察能力的考查(對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)、生產(chǎn)、生活的觀察——要透過現(xiàn)象看本質(zhì));

⑤重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤?/p>

高考怎么考?

高考命題的原則要求，材料在教材外，答案在課標(biāo)要求之內(nèi);起點(diǎn)高，落點(diǎn)低;陌生中考查熟悉，全面體現(xiàn)學(xué)科自身價(jià)值;思考時(shí)間增長(zhǎng);大開口，小出口，進(jìn)入易，出來(lái)難，層層設(shè)大，題題把關(guān)(以保證區(qū)分度);貼近生活，背景公平，控制難度;用新觀點(diǎn)，新方法解決傳統(tǒng)問題;貼近教材，適度延伸。命題趨勢(shì)：①不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的覆蓋面，而是重視能力的考查;

②強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間相關(guān)內(nèi)容的滲透，交叉與綜合;

③強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，與科技前沿的結(jié)合，學(xué)以致用;

④強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)及價(jià)值觀;

⑤強(qiáng)調(diào)提取信息的能力，遷移能力和再學(xué)習(xí)的能力;

⑥強(qiáng)調(diào)普遍適用的知識(shí)和綜合運(yùn)用的基本能力。

在此基礎(chǔ)上，各科要依據(jù)前期復(fù)習(xí)中學(xué)生易出現(xiàn)的帶有共性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以問題為線索，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，理解、記憶和應(yīng)用加以強(qiáng)化。

(二)落實(shí)常規(guī)管理，優(yōu)化復(fù)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)

后期復(fù)習(xí)是學(xué)生高考成敗的關(guān)鍵，對(duì)教師要求比之前的復(fù)習(xí)更高一個(gè)層次。各知識(shí)點(diǎn)的梳理、歸納、綜合、穿插運(yùn)用，各種能力的進(jìn)一步培養(yǎng)、提高等，都需要教師有扎實(shí)的基本功和過硬的本領(lǐng)。面對(duì)知識(shí)跨度大、綜合性強(qiáng)、考試內(nèi)容變化較大的新情況，后期復(fù)習(xí)必須一如既往的抓好過程管理，優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

1、各學(xué)科組要打團(tuán)體仗，要有榮辱與共的思想

只有通過集體備課，集思廣益，實(shí)現(xiàn)腦力資源的共享，才能更好的提高備課和復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。集體備課要按照學(xué)校規(guī)定，落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)和要求，要通過集體備課，科學(xué)安排，制訂后期復(fù)習(xí)計(jì)劃，把教學(xué)精細(xì)到每一節(jié)課，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案設(shè)計(jì)和訓(xùn)練題目，確定好復(fù)習(xí)重點(diǎn)，排查考點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)。特別是要研究怎樣指導(dǎo)學(xué)生制訂好自己的回扣計(jì)劃，怎樣指導(dǎo)學(xué)生建立“回扣基礎(chǔ)”筆記本，怎樣指導(dǎo)學(xué)生以書面表達(dá)形式自行編織出考試知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)知識(shí)，主干知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性

課堂效率的提高是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，要認(rèn)真研究在后期復(fù)習(xí)中復(fù)習(xí)課和講評(píng)課這兩種主體課型，要明確它們的特點(diǎn)、功能、作用，從而采取恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)的有效的形式和方法，避免把專題復(fù)習(xí)課上成知識(shí)點(diǎn)的再羅列，把講評(píng)課上成對(duì)答案式的宣講課。既要注重控制課堂容量，又要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

(1)復(fù)習(xí)課：復(fù)習(xí)內(nèi)容的確定和復(fù)習(xí)過程的設(shè)計(jì)。一要根據(jù)《考試說(shuō)明》的要求，二要針對(duì)學(xué)生在前輪復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是結(jié)合“教師錯(cuò)題檔案”、“學(xué)生錯(cuò)題本”，認(rèn)真梳理學(xué)生復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)過程。力求通過一些有針對(duì)性的講授、練習(xí)，講評(píng)、泛讀、感悟，澄清并落實(shí)學(xué)生在知識(shí)理解和應(yīng)用上的一些似是而非的問題。復(fù)習(xí)內(nèi)容確定之后，其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，要注意引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)、總結(jié)規(guī)律、融會(huì)貫通、解決實(shí)際問題。教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，多給予學(xué)生以動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì);既要杜絕教師用自己的講解代替學(xué)生思維上的教學(xué)行為，強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際，還要注意反饋優(yōu)化，通過反饋了解學(xué)生掌握知識(shí)和技能的程度，檢驗(yàn)教師的教學(xué)方法和教學(xué)效果，達(dá)到教師調(diào)控教學(xué)，學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固提高的目的。復(fù)習(xí)過程中要注意解決好以下幾個(gè)問題：一是整體把握，解決“只見樹木不見森林”的問題;二是局部歸類，解決“一盤散沙，不見主體”的問題;三是突出重點(diǎn)，解決“眉毛胡子一把抓”的問題;四是講清規(guī)律，解決“就事論事，就題論題”的問題;五是矯正補(bǔ)救，查缺補(bǔ)漏，解決“亡羊補(bǔ)牢”的問題。

(2)講評(píng)課：講評(píng)課的教學(xué)要體現(xiàn)針對(duì)性(講其所需，釋其所疑，解其所難)、準(zhǔn)確性(言之有據(jù)，正誤分明)、系統(tǒng)性(縱橫聯(lián)系，前后銜接)和啟發(fā)性(注重點(diǎn)撥，啟發(fā)思維)。要注意啟發(fā)思路，點(diǎn)撥題眼，引導(dǎo)上路。測(cè)試既是考查學(xué)生，同時(shí)也是考查教師。某一部分知識(shí)學(xué)生考的如何，水平如何，通過答卷得到集中體現(xiàn)。教師教的如何，存在什么問題，也集中反映在學(xué)生的答卷上。學(xué)生卷面問題反映集中的地方，也正是教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)的地方。因此每一次測(cè)試、訓(xùn)練，在批閱試卷中要深入了解，從而掌握學(xué)生答題過程中出現(xiàn)的問題，為講評(píng)試卷掌握第一手材料，從而做到有的放矢。講評(píng)試卷應(yīng)該是分清錯(cuò)誤類型，分析錯(cuò)因，抓錯(cuò)誤點(diǎn)、失分點(diǎn)、模糊點(diǎn)，剖析根源，讓學(xué)生暴露思維過程，解決思維受阻的原因，然后歸類分析，強(qiáng)化補(bǔ)救，最后進(jìn)行二次診斷，切實(shí)提高講評(píng)效率。

3、優(yōu)化精選測(cè)練題，提高訓(xùn)練質(zhì)量

在后期復(fù)習(xí)中，學(xué)生做題訓(xùn)練的時(shí)間比以前要相對(duì)多些。通過學(xué)生的訓(xùn)練，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為高考所需的能力，這種做法是對(duì)的。單題訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練是后期復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。但在一兩個(gè)月的時(shí)間中，學(xué)生不可能做完教師認(rèn)為比較好的習(xí)題或模擬試題。因此，教師必須精選題目。教師通過精選的題目，輻射出去，用少而精的題目來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所有的題目，舉一反三。習(xí)題的選擇要突出針對(duì)性、基礎(chǔ)性、靈活性、綜合性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、探究性和開放性特點(diǎn)，每一題都應(yīng)該是每一類題的代表，要通過學(xué)生的訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的漏洞和能力上的缺陷為主，以便及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)。綜合模擬訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)選擇我省各地市的模擬考試題。這些試題聯(lián)系我省實(shí)際，幾乎沒有成題。各學(xué)科組要把各地的題目按照不同的要求進(jìn)行剪輯、拼貼，以提高復(fù)習(xí)效率。并且要對(duì)學(xué)生所做訓(xùn)練和模擬試卷加大批改力度，提倡批改不過夜，講評(píng)不隔節(jié)。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答卷中的知識(shí)、能力及卷面的問題。訓(xùn)練題的選擇、批改、講評(píng)要以中檔題為主，難度偏大的題目堅(jiān)決放棄，要堅(jiān)決制止在本輪復(fù)習(xí)中鉆難題的現(xiàn)象。

4、優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

一是“變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用”。經(jīng)過前期的復(fù)習(xí)，學(xué)生儲(chǔ)存了許多處理問題的方法和規(guī)律，分析判斷問題的方法和思想，但如何提取運(yùn)用，是后期復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。后期復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)再是“給出方法選題目”和“給出知識(shí)、思路選背景”，而恰應(yīng)是“給出習(xí)題選方法”、“給出背景問題選知識(shí)、思路”。惟有此，才能解決學(xué)生自己做不會(huì)，教師一講就通，一點(diǎn)就明的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

二是“變?nèi)娓采w為重點(diǎn)講練，突出高考重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。”后期復(fù)習(xí)時(shí)間只有近兩個(gè)月，面面俱到是根本辦不到的。要結(jié)合考試說(shuō)明和近幾年的高考試題來(lái)挖掘重點(diǎn)和熱點(diǎn)，在全面梳理回扣的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)方法，重要知識(shí)點(diǎn)，重要思想和方法及近幾年的“熱點(diǎn)”題型，突出重點(diǎn)進(jìn)行講練。

三是“變以量為主”為“以質(zhì)取勝，突出講練落實(shí)”。后期復(fù)習(xí)要強(qiáng)化“精選”、“精練”、“精批”和“精講”。一切講練，都要圍繞學(xué)生展開。落實(shí)不到學(xué)生身上，講練再多也無(wú)用，必須達(dá)到“四精”要求。但“精選”、“精練”、“精批”和“精講”，決不是“少選”、“少練”、“少批”和“少講”，不是從多少上來(lái)劃分，更不是選難題，難未必精，精未必是難，這就要求教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和能力要求的層次上把握準(zhǔn)確，確保講練適度，測(cè)試適度。后期復(fù)習(xí)同樣看教師的水平。

四是“變以補(bǔ)弱為主為揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱并舉，突出因材施教” 。高考中各科分值的“含金量”在總分中是相同的。雖然影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素很多，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛好和信心與成績(jī)的“好壞強(qiáng)弱”是相輔相成的。如果說(shuō)在前期復(fù)習(xí)中我們強(qiáng)調(diào)對(duì)雙邊生注重彌補(bǔ)弱科，但到后期復(fù)習(xí)中，再一味強(qiáng)調(diào)“補(bǔ)弱”而忽視“優(yōu)勢(shì)”學(xué)科的話，就極容易挫傷學(xué)生的自信心。我們必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使其“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)弱”并舉，充分發(fā)揮強(qiáng)科優(yōu)勢(shì)，降低弱科影響，提高考試成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

(三)突出學(xué)生主體，狠抓基礎(chǔ)落實(shí)

多年來(lái)的高考實(shí)踐證明：基礎(chǔ)知識(shí)的考查永遠(yuǎn)是高考命題的基本方向?；A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是學(xué)生失分的主要原因。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的考生，除個(gè)別題目外，其余都可正確解答。而失分較多的考生，恰是在基礎(chǔ)知識(shí)上出現(xiàn)較多的失誤。所以要想讓學(xué)生取得高考的優(yōu)秀成績(jī)，就必須把知識(shí)和能力落實(shí)到學(xué)生的筆頭上，寫出來(lái)。就必須在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生通過自己的閱讀、歸納、體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到查缺補(bǔ)漏、提升能力的目的。為此，后期復(fù)習(xí)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充分的自主調(diào)控復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間和空間，切忌教師的包辦代替。要堅(jiān)持抓好三點(diǎn)：

1、放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。各學(xué)科要結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際，統(tǒng)籌安排，或集中或分散使用。

2、學(xué)生自主時(shí)間的利用，教師要科學(xué)引領(lǐng)?；蛴脕?lái)回扣課本，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，或研讀學(xué)案和前期復(fù)習(xí)資料，或研讀錯(cuò)題本、典型題集。要嚴(yán)防學(xué)生陷入題海，要強(qiáng)制學(xué)生手腦并用，提高實(shí)效。

3、教師的講授，訓(xùn)練，模擬考試和講評(píng)，都友好在正課時(shí)間完成，自習(xí)時(shí)間要全部放給學(xué)生。

(四)強(qiáng)化班級(jí)管理，充分發(fā)揮班主任的職能。

1、抓班風(fēng)、促學(xué)風(fēng)，營(yíng)造氛圍。進(jìn)入高三以來(lái)，學(xué)生的精神面貌整體上是好的。但少數(shù)學(xué)生仍存在一些諸如不愿兜售，好高務(wù)遠(yuǎn)，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的浮躁現(xiàn)象;不講效率，搞疲勞戰(zhàn)術(shù)的“延時(shí)現(xiàn)象”;復(fù)習(xí)無(wú)計(jì)劃，被動(dòng)接受的“盲從現(xiàn)象”;害怕挫折，害怕失敗的“虛榮現(xiàn)象”;復(fù)習(xí)重結(jié)果，輕過程的“對(duì)答案現(xiàn)象”;從興趣出發(fā)的“偏科現(xiàn)象”;信心不足，畏懼考試的“怯考現(xiàn)象”等，甚至有極個(gè)別的同學(xué)因基礎(chǔ)太差，產(chǎn)生破罐子破摔的現(xiàn)象。對(duì)于這些問題的解決，所有科任教師固然有責(zé)任和義務(wù)，但班主任應(yīng)是第一責(zé)任人。班主任要善于把握班級(jí)乃至每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展“脈搏”，精心策劃有針對(duì)性的主題班會(huì)，適時(shí)進(jìn)行理想教育、苦學(xué)感恩教育，正確面對(duì)挫折教育、常規(guī)教育和學(xué)法教育，要努力營(yíng)造激情四射的高考氛圍，要通過張貼標(biāo)語(yǔ)，名言、宣傳品、喊誓詞等方式，喚醒學(xué)生的自我激勵(lì)和熱情，努力提高學(xué)習(xí)積極性。

2、抓協(xié)調(diào)、促配合，盯緊目標(biāo)。班主任是班級(jí)協(xié)調(diào)小組的核心：一要抓好班級(jí)各科任教師的配合與協(xié)調(diào)，形成相互理解，相互支持的團(tuán)隊(duì);二要抓好班級(jí)學(xué)情和學(xué)科質(zhì)量的分析，確定好各學(xué)科的幫扶對(duì)象，落實(shí)科任教師的責(zé)任制;三要抓好各科任教師的調(diào)度，要盯緊目標(biāo)學(xué)生，督察各學(xué)科分類推進(jìn)和雙邊生承包推進(jìn)的措施的落實(shí);四要抓各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間及作業(yè)調(diào)控，促進(jìn)各學(xué)科的均衡發(fā)展。特別是要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)基本能力學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)課本的回扣，要經(jīng)常下載一些邊緣學(xué)科的知識(shí)，補(bǔ)充給學(xué)生，決不能讓能力成績(jī)拖了總分的后腿。

3、重學(xué)法，善引導(dǎo)，科學(xué)迎考。一要引導(dǎo)學(xué)生確定目標(biāo)，推進(jìn)目標(biāo);二要引導(dǎo)學(xué)生把握自我，戰(zhàn)勝自我;三要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于總結(jié);四要引導(dǎo)學(xué)生多思善想，力求創(chuàng)新;五要引導(dǎo)學(xué)生合理安排，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);六要引導(dǎo)學(xué)生依托模擬，規(guī)范答卷;七要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試心理，科學(xué)迎考;八要引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，健康體魄。從近幾次的模擬考試來(lái)看，學(xué)生答卷依然存在不少問題，如：書寫潦草，涂改嚴(yán)重，答題卡涂的不規(guī)范，答題不條理，不整齊等。班主任老師要引導(dǎo)學(xué)生按照“先易后難”的順序答卷，“穩(wěn)做低檔題，全部做對(duì);巧做中檔題，一分不浪費(fèi);努力沖擊高檔題，得到一分是一分”。要讓學(xué)生用0.5mm黑色中性筆，答好各學(xué)科試卷，把抓卷面質(zhì)量列入后期復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之一。

總之，在這距離高考兩個(gè)多月的時(shí)間里，希望各個(gè)級(jí)部各方面的工作都要打緊，要制訂出科學(xué)的“月主題、周計(jì)劃”，落實(shí)“月主題、周計(jì)劃”。一天不高考，兩個(gè)常規(guī)管理一天不松懈。抓好對(duì)教與學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。希望全體高三教師，堅(jiān)決按照陳校長(zhǎng)在八屆一次教代會(huì)上對(duì)高三工作的要求，努力做好后期復(fù)習(xí)工作。全體高三教師都要豁上、靠上、盯上，全體師生共同拼上，打好后期高三教師復(fù)習(xí)攻堅(jiān)戰(zhàn)，要以最好的教學(xué)成績(jī)，不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界對(duì)我們的期望。

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