語文教師個人提高計劃
教學質(zhì)量是一所學校的生命線，一所學校聲譽的好壞都取決于這所學校的教學質(zhì)量，語文教師如何制定個人提高計劃?下面是小編收集整理的語文教師個人提高計劃，歡迎閱讀。
語文教師個人提高計劃篇一
教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題，也是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的教學，結(jié)合我教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c措施：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學質(zhì)量的前提。
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的編寫意圖。
2.研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運用教材。
二、研究學生，具體包括以下兩點：
1.研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎(chǔ)、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況;
2.研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。
三、、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學質(zhì)量的捷徑
1.教給學生課前預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2.教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。
3.教給學生課外閱讀的方法。
四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導是提高課堂教學質(zhì)量的保證。
五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學質(zhì)量的延伸。
爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學語文教學質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質(zhì)量推上一個新的臺階。
語文教師個人提高計劃篇二
在小學教學中語文教學是非常重要的,只有努力提高小學語文教學質(zhì)量,才能提高其他各科的成績,小學語文教學的目的是培養(yǎng)小學生識字、看書、閱讀、寫作文能力,用自己的能力調(diào)動學生學習語文的積極性,培養(yǎng)小學生學語文的興趣,從而提高語文教學質(zhì)量。現(xiàn)在我對提高小學語文教學質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c看法：
一、有計劃有步驟地開展語文教學
開學初制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應(yīng)加強培養(yǎng)。如我班的學生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說自己對課文的分析理解之外，我還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結(jié)合學生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學生思維，以求取得更好的成績，各方面能力得到提高：對個別后進生，教他們學習的方法，來改變他們的學習現(xiàn)狀。
二、在語文教學中充分利用教材
學期開始拿到語文課本后，要通覽教材內(nèi)容，了解編者意圖，針對各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學期德育重點，做到心中有數(shù)，從而達到教育目的。平時，課堂上我們要與學生通過平等交往，撥動“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。
人們常說：“興趣是最好的老師。”我十分贊同這個觀點，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。在學習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。他們這個年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動!所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學、在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，我們可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、舞蹈、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在充滿生活情趣的課堂中參與學習。當我們在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
我想，作為一名普通小學語文老師，應(yīng)該積極響應(yīng)上級的號召，針對自身的實際情況，努力提高所任教學科的教學質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時刻想著質(zhì)量，并付諸行動。
語文教師個人提高計劃篇三
一、端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣。
要端正學生學習態(tài)度。一是向?qū)W生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習;二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現(xiàn)在不好好學習，長大了會徒傷悲的。
提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內(nèi)容、準備教學內(nèi)容，還要精心設(shè)計教學方法，利用現(xiàn)代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產(chǎn)生厭學情緒。
二、教師認真鉆研教材，引導學生查閱課外資料;認真?zhèn)湔n，設(shè)計最佳方案
在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節(jié)目主持人，一個好的組織者，好的領(lǐng)導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然后再看各類教學參考書，在查閱相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的領(lǐng)悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關(guān)資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利于培養(yǎng)學生的能力。
教師除了對上課內(nèi)容的準備，還要精心設(shè)計教學方法和教學手段。這就要了解自己班中的學生，知道他們的知識基礎(chǔ)和答題能力。選擇適合他們的問題來研究。并在教學過程中，充分發(fā)揮學生主體能動性，讓他們有更多數(shù)的人參與到主動學習中。在教學中，要整合各種教學資源，可以用上美術(shù)、音樂、電腦等?？傊彩怯欣趯W生學習的就要利用。
三、打好語文基礎(chǔ)知識
1.重視對學生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應(yīng)用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，特別關(guān)注學生心靈的成長;我們應(yīng)尊重學生文化，貼近學生生活，走進學生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，幫助學生在學習語文過程中學會做人。
2.聯(lián)系學生生活實際
在教學過程中，我們應(yīng)巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學知識建立聯(lián)系，寓學于樂，化難為易，既增添學生情趣，又滲透了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生的語文實踐能力
學習能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語言的精髓，在學生學習書面語言時，一開始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學生學習語文的品位和語文素養(yǎng)，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
四、及時批改作業(yè)，加強培優(yōu)補差工作。
布置了作業(yè)以后，教師要及時批改，最好是面批面改。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題后，要及時讓學生訂正。對于不會訂正的同學，教師要從旁指點，進行補差。做到日日清，當天清。學生就沒有拖拉、偷懶的問題。這是一個補差的好辦法。
五、讓學生成為學習的主人。
1.把時間還給學生。
課堂教學中，保證充分的時間讓每一個學生都能認真地讀書、識字、交流、寫作(包括寫字、造句、寫文章等練習)把現(xiàn)在課堂教學中化在“多余的情節(jié)分析，瑣碎的談話，沒有思維價值的提問”等活動中的大量時間省下來;而學生懂的，教師則堅決不講;把握教學的節(jié)奏與容量，使教學時間安排得科學合理，保證學生在課堂里，能主動積極地學習，能認認真真讀書，主動積極地思維，實實在在地訓練，學會動手操作等，扎扎實實地掌握好語文這門工具學科，循序漸進地提高語文素質(zhì)。
2.把學習的主動權(quán)還給學生。
教師在教學中常常為了落實教學目標，而直奔“教學結(jié)果”，忽視了教學過程，使學生陷入被動局面，反之，教師遵循教學規(guī)律，重視過程教學，在過程中注重學習方法的指導，使學生懂得主動學習。
如閱讀課應(yīng)該引導學生自己真正讀懂，要讓學生有一個“讀——悟——回”的學習過程。但目前學生往往是被動接受教師的提問，自己不主動質(zhì)疑。而“質(zhì)疑”是學生閱讀能力，思維方式、學習態(tài)度等方面的反饋，也是教師教學的起點，現(xiàn)在教師怕學生提問沒質(zhì)量，“浪費”教學時間，又怕自己無法駕馭、就忽視了學生的學習權(quán)利。實質(zhì)上，指導學生能從字里行間找出矛盾，新舊知識之間發(fā)現(xiàn)矛盾，能換一個角度提出自己的不同見解，把自己的疑問提出來，那么，語文的學習就會變得積極、主動、有效。要讓學生自己發(fā)現(xiàn)這些看似矛盾、實質(zhì)是問題的癥結(jié)所在，當通過讀書、領(lǐng)悟，解決了這些疑問，就獲得了相應(yīng)的閱讀能力。所以閱讀教學的過程可以是：“自學——質(zhì)疑——導讀——釋疑——悟讀——練習(應(yīng)用)一一存疑”。這樣周而復始，螺旋上天使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上逐漸形成能力。
3.因材施教，是提高質(zhì)量的前提條件
面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發(fā)展，這是大面積提高教學質(zhì)量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，針對各種教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發(fā)，有題可做。
六、鼓勵學生多看課外書籍，拓展知識面，提高寫作水平。(學生要有書可讀) 語文知識的掌握，能力的形成，有一個積累消化的過程，而閱讀是最好的積累。何況，多讀多寫就是學好語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗。因為課外閱讀的功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力;開拓視野，擴大知識面;吸收信息，儲存信息;豐富精神生活，陶冶情操，提高語文素質(zhì)。如果能在課內(nèi)得到閱讀方法的指導，課外擴大閱讀面和閱讀量，逐步養(yǎng)成自覺進行課外閱讀的習慣，學生將大大得益。高年級則要對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣。所謂真正的閱讀興趣表現(xiàn)為：喜歡讀，集中注意地讀。持久地讀，有效地讀;而閱讀的方法可以有精讀、略讀。泛讀在閱讀過程中作些讀書筆記等。
質(zhì)量是教學的生命線，提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，我們要牢固地樹立質(zhì)量意識，加強對課堂的研究。我們可以從學習《語文課程標準》入手，養(yǎng)成勤于反思的習慣，探討加強和改進語文教學的策略，這樣才能促進學生語文素質(zhì)的養(yǎng)成，推動語文教學質(zhì)量的不斷提高。
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