義務教育三科統(tǒng)編教材，將在金秋九月“煥新”。歷時兩年多修訂，義務教育道德與法治、語文、歷史統(tǒng)編教材近期完成了全部編審程序。在保持總體容量基本不變的前提下，選材更豐富，編排更科學，育人導向更鮮明。

戲劇、舞蹈、影視納入義務教育階段課程

近日，從人民教育出版社獲悉：首套人教版義務教育教科書《藝術 戲劇(含戲曲)》《藝術 舞蹈》《藝術 影視(含數(shù)字媒體藝術)》將于2024年秋季學期正式投入使用，戲劇、舞蹈、影視首次分別作為獨立學科納入義務教育階段課程中。

這三門新課程教材的主編分別是北京人民藝術劇院院長馮遠征，北京舞蹈學院院長、國家一級編劇許銳，北京師范大學藝術與傳媒學院副院長甄巍。

增設藝術課教材是本次課改的重要變化之一，體現(xiàn)了此次課改的核心變化，即教育理念——從育學轉為育人?！靶掳媪x務教育藝術課可以更好地促進學生全面發(fā)展。此外，藝術課程的可選性讓學生可以選擇自己喜歡的藝術課程，充分體現(xiàn)了教育公平的意義?！比私躺缦嚓P負責人說。

“新三科”教材讓美育落地，并延伸到課堂之外

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。

2022年，教育部頒發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，藝術課程由原來的音樂、美術兩科增加至五科，新增舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體藝術)，把對學生核心素養(yǎng)的強調納入中小學教育各個學段以及人才培養(yǎng)的全過程。

“新學科亟需新教材，人教社隨即組建由高校專家、一線教師、資深編輯，共同編寫培根鑄魂、啟智增慧的新時代戲劇、舞蹈及影視教材?！睋?jù)介紹，自2022年課程標準頒布后，人教社相關編輯室開展了長期試教、全國性教研會議及教材培訓，并結合不同學科制作了一系列教材配套資源，包括教師參考書、教學課件、教學微課等。

《藝術 戲劇(含戲曲)》教材主編馮遠征談到，在中小學階段，戲劇是一門剛剛萌芽的學科，此次人教版的教材編寫作了創(chuàng)新的嘗試和探索。戲劇課程并不局限于課堂的40分鐘，在經過多輪的試教后，相關編者發(fā)現(xiàn)學生的真正創(chuàng)造在于課后的自主合作、編寫劇本、設計舞臺方案等?！懊烙櫜恢皇窃谡n堂，更是延伸到課堂之外?！瘪T遠征說。

《藝術 舞蹈》教材主編許銳表示，教材編寫注重舞蹈學科的專業(yè)性與普及性，突出教科書編寫的創(chuàng)新性，強調不同舞種的體驗，注重學生參與活動的主體性。

教育部藝術課程標準修訂組專家兼影視組負責人王琦表示，影視(含數(shù)字媒體藝術)學科課程的藝術實踐，包含了欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和融合這四板塊，這四部分并不是彼此割裂的學習活動，而是互相關聯(lián)有機融合的整體。

“新教材打破原先的人文主題式編寫模式，采用任務驅動式的學習項目制，注重不同冊次的一體化設計，關注內在邏輯關聯(lián)?！比私躺缫魳肪庉嬍蚁嚓P負責人表示，藝術核心素養(yǎng)是美育浸潤于心的外在體現(xiàn)。教材編寫采用學習項目制便是美育浸潤課堂的一次探索。

以人教版《藝術 戲劇(含戲曲)》為例，在戲劇教育的專業(yè)性與普及性之間尋找恰當?shù)慕Y合點，既融入了專業(yè)知識，又讓學生學會欣賞戲劇、享受戲劇、創(chuàng)造戲劇。

據(jù)悉，該教材以“一學期一出戲”為學期任務，設置了四個學期的學習任務;還設置了戲劇游戲、探索空間、排練廳、表演訓練營、劇目賞析、劇本圍讀會、劇本編創(chuàng)、拓展實踐等模塊。

“動”與“靜”之間確定教材內容

“教材的編寫是一項復雜系統(tǒng)的工程，教材組為此付出了很多努力，但教材一定會存在許多不足，它需要時間的檢驗?！比私躺缫魳肪庉嬍蚁嚓P負責人表示，在教材啟動編寫之初，編寫組曾對關于藝術課程的“動”與“靜”產生爭論。

高校專家認為藝術教材每節(jié)課的編寫應從“靜”到“動”，在學習相關知識后再進行實踐環(huán)節(jié);而一線教師從教學實踐的角度提出，課程應從“動”到“靜”，先調動學生的參與積極性與感性認知，再到理論提升?！搬槍υ摖幷?，教材編寫組注重各方意見，撰寫了不同版本的樣章，經過多輪論證與教學實驗，最終確定了教材結構與內容呈現(xiàn)?！?/p>

在教材的篇目選擇方面，該負責人表示，以教材《藝術 戲劇(含戲曲)》為例，編寫組在劇目選擇上有兩個重要原則：

一是劇目能否發(fā)揮育人作用，這是首要標準。

教材遴選了大量中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、革命文化、社會主義先進文化的優(yōu)秀劇目，幫助學生堅定文化自信，筑牢中國底色，厚植家國情懷，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二是劇目是否有代表性與針對性。

代表性指的是劇目本身是否經過時間檢驗，是否足夠優(yōu)秀，如《茶館》《雷雨》《哈姆雷特》均為戲劇經典作品。針對性指的是為單元主題和教學目標服務，如《西游記》《山海經》等富有想象力的優(yōu)秀文學作品，編寫組根據(jù)單元主題遴選代表性片段，將其放置于燈光設計、音效設計等設計工坊與制作工坊欄目中。

而在教材的編寫思路方面，新教材注重學生參與活動的主體性，教學上具有可操作性。以《藝術 舞蹈》為例，教科書圍繞舞蹈的形式、內容、文化內涵以及延展知識共設計了四個板塊。

“在學習‘呼吸’時，教材引導學生想象自己的身體是一個氣球;編創(chuàng)雙人舞時，引入照鏡子、影子的跟隨等情境;塑造人物形象時，以中學生熟知的人物為題材等。”該負責人表示，教材鼓勵學生在情境中舞蹈、在情境中編創(chuàng)，將舞蹈知識遷移到現(xiàn)實生活中。

人教社音樂編輯室相關負責人也回復說，藝術課程作為義務教育階段的必修課程，在全國所有地區(qū)和學校均應該有所開設，對于藝術課程的教學情況，各地也有一定的要求。

而最終教材使用效果如何，還期待九月份投入使用后的反饋?！跋Ｍ珖鲗W校的老師能與我們共同努力，一起完善教材，助力新學科的發(fā)展?！?/p>

為什么要換新教材?

根據(jù)教育部的通知，新教材是根據(jù)2022年版課程標準修訂。此前，2022版義務教育新課程標準已經出臺，對教育目標、教育內容和教學方式提出了新要求。課標是教材的編寫依據(jù)，教材是實現(xiàn)課標的載體。

目前的老教材是基于2011版課標編寫，因此需要新教材。

哪些年級會換上新教材?

此前，教育主管部門在回答家長提問時介紹說，2024年秋季，九年一貫制學科從起始年級換新教材，即小學一年級和初中一年級開始。

所謂“九年一貫制學科”，指的是語文、數(shù)學這類從一年級到九年級都有的學科;非九年一貫制學科，從起始年級開始使用新教材。所謂“非九年一貫制學科”，指的是歷史、物理、化學等，例如，秋季八年級物理就要換新教材。具體以學校通知為準。

新教材與舊教材的對比有何變化？

1. 設計理念：舊教材主要側重于知識的系統(tǒng)傳授，而新教材則更加注重學生的綜合素質和實踐能力的培養(yǎng)。新教材強調學生的個性化發(fā)展和自主探究學習，鼓勵學生在真實情境中學習和解決問題。

2. 內容更新：新教材在內容上進行了全面的更新和優(yōu)化。例如，語文教材調整了學習要求，使標題更加引導學生深入理解課文;數(shù)學教材加強了部分知識如統(tǒng)計等內容，以適應現(xiàn)代社會的需求;英語教材則根據(jù)新課標進行了全新修訂，更加注重學生的語篇意識和閱讀能力。

3. 教學方式：新教材倡導啟發(fā)式和探究式教學，鼓勵學生主動參與和合作探究。這與舊教材中較為傳統(tǒng)的講授法和單一的知識傳遞方式形成了鮮明對比。新教材的實施要求教師轉變教學理念，采用多樣化的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

新教材的特點

01、知識更新：新教材會根據(jù)時代發(fā)展和科技進步，對原有教材中的知識點進行更新和調整，使學生能夠學習到最新的知識。

02、素質教育：新教材注重培養(yǎng)學生的綜合素質，如思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等，使學生在學習知識的同時，提高自身素質。

03、個性化教學：新教材充分考慮到學生的個體差異，提供多樣化的教學方法和學習資源，滿足不同學生的學習需求。

04、跨學科整合：新教材強調學科之間的聯(lián)系，鼓勵教師進行跨學科教學，幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系。

05、信息技術融合：新教材充分利用現(xiàn)代信息技術，如網絡、多媒體等，為教學提供豐富的資源和便利的條件。

06、評價改革：新教材提倡多元化的評價方式，如過程性評價、綜合性評價等，以全面、客觀地評價學生的學習效果。