提高小學語文閱讀的方法與技巧
閱讀是當今社會接受知識的有效途徑，也是人們獲取各種信息的常用方法，下面是小編為大家整理的關(guān)于提高小學語文閱讀的方法與技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1提高小學語文閱讀的方法與技巧
一、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效
小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。《語文課程標準》明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇出色的閱讀材料。”
教師應(yīng)通過教材教會學生正確讀書的方法，激勵他們廣泛涉獵課外讀物，以達到拓展閱讀視野，積累語言知識的目的。因此，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從以下兩個方面入手：
1、嚴格要求，嚴格練習。在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谧x法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
二是泛讀課文，讀通課文。泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應(yīng)使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。
閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u價，避免盲讀。閱讀的同時用筆畫出不懂的字、詞或句子，讓學生做到既動腦又動手。
三是精讀是學生在教師的指導下，通過教材上的閱讀材料學習詞匯和句法，從而提高理解能力。因為閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。
因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。
教師可以靈活的設(shè)計一些有針對性的練習來幫助學生理解課文和反饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會提高，讀懂課文。捕捉信息，重點突破。做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語的意思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。
例如教學《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個不加引號?它們各是什么意思?這時教師應(yīng)該引導學生聯(lián)系全文，讓學生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，從而理解：第一個“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對大榕樹的特殊稱呼;第二個鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號。
這樣既加深了學生對課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學生的理解思維能力。從而體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法，豐富自己的精神世界。
二、平心靜氣，切忌粗心大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學生在文中用筆圈下來。在進行語文閱讀理解訓練時，對文章中的標點符號、關(guān)聯(lián)詞語、近、反義詞、比喻句、中心句等等都要有所顧及。要讓學生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思，理解句子在文中的作用。
聯(lián)系生活實際想象說話是學生最頭疼的，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受。或是，讀了這個故事，你有什么感想?這樣的問題往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，說說自己是怎樣做的。
例如談《假如給我三天光明》讀后感，要讀出海倫凱樂所具有的出色品質(zhì)，要聯(lián)系自己的生活實際從文中讀出自己，讀出自“我”，學會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地去思考。
三、加強訓練，強化提升
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。對于直接源于原文的問題，需要認真感知原文，并稍作思考，以覓得答案;對間接源于原文的問題，則要反復(fù)強化、整體感知原文，對文章的意思做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括;對超越原文的問題，須要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等多項思維活動，才可形成答案。
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最高的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學生的答題能力，教給學生掌握必要的答題技巧：在解答閱讀題時，讓學生千萬要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路，做到言之有理，言之有據(jù)。
2提高小學語文閱讀的方法與技巧
一、讓學生有一種想讀的沖動
讓學生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務(wù)。在教學中，教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學的效率與質(zhì)量。在教學實踐中我感覺效果較好的有以下幾種:
1.導語設(shè)疑。例如,在執(zhí)教《父親和鳥》一課時，我故弄玄虛地開場：“同學們,今天我們要學習新課《父親和鳥》，但奇怪的是課文中‘我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫，父親卻說林子里有不少鳥，你說這是真的嗎?為什么作者會這么說呢?讓我們走進文本，去探個究竟吧!”說完，學生已躍躍欲試，想探個究竟。
此外，還可以利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學生的參與熱情。
2.借助多媒體。如在執(zhí)教《清澈的湖水》一課時，首先用多媒體課件出示了一組湖面的美景圖。學生一看到如此美麗的湖水風光，禁不住“哇哇”叫出聲來。我順勢問道：“這里的風景美嗎?想不想去走走，看看?”學生被這美麗的風景迷住了，迫不急待地翻開課文讀起來。
為了讓學生真切地體會到湖面的美，山石的可愛,我又出示課文動畫，讓學生細細欣賞。再讀課文時，湖水的特點已融進了學生向往的情懷，深情的贊美，隨著聲音流淌出來。
3.表演讀、比賽讀。好動、好勝心強使得表演讀和比賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用,可以起到良好的效果。
借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，它富于趣味性、形象性，學生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學生反復(fù)朗讀的興趣。這種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學《坐井觀天》一課時，我讓學生分別扮演青蛙和小鳥進行分角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作、表情表演出來，讓學生在情境中理解課文。
比賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀A部分,女生讀B部分進行比賽,然后換過來再比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、引讀、配樂讀等多種形式的交替使用。
二、把時間用在點子上
古人云：“要有所為,有所不為。”教師在朗讀指導過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子;修辭手法用得貼切、精妙的句子;對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子;寓意豐富、含義深刻的句子。
學生理解起來有困難的句子;對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容，就是教師應(yīng)該花大力氣進行朗讀指導的對象。
對《清澈的湖水》一文進行朗讀指導時，我重點抓住其中的第2、3自然段和第5自然段，其他自然段則一帶而過。因為這三個自然段作者運用了比喻的修辭手法，把湖水兩岸的景物比作各種人們常見的小動物描寫得惟妙惟肖，充滿生命力。最后一句“忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”
這句話暗示了小潔一直在尋找丟面包紙的垃圾箱，表達了作者具有愛護環(huán)境、保護環(huán)境的思想品德。
大膽、有效地取舍，把精力和時間用在了點子上，目標更明確,品悟更充分，訓練也更有效，切實提高了學生品悟語言文字的能力,積累了語感。
三、此時無“言”勝有“言”
有一次我在執(zhí)教公開課《雷雨》時，在指導學生朗讀“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！币痪鋾r，我問學生：“風這么大，該怎樣讀?”問完后結(jié)果全班沒有一生能答。在評課時，全體聽課老師對我提出的這個問題進行討論，最后建議教師給學生范讀。第二次我在平行班上課時,學生很快就領(lǐng)悟了。
可見，一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷,通過老師正確、流利、有感情的范讀,可以把文字上無法表達的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達出來，或把學生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學生對語言有所頓悟，或給學生以整體的感知，或給學生樹立朗讀的榜樣，或讓學生對自己的錯誤有所反省,或給學生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶……
四、多鼓勵，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣
興趣是最好的老師，小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動性。因此，教師要想方設(shè)法誘發(fā)、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，是訓練小學生閱讀能力的第一要務(wù)。
要多鼓勵小學生閱讀，及時肯定小學生在閱讀中的點滴進步，讓學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。
3提高小學語文閱讀的方法與技巧
一、引導學生在閱讀中充分發(fā)揮自主性
在現(xiàn)在的小學教學中，教師往往容易忽略學生的創(chuàng)造性想法。在閱讀教學中，學生閱讀能力的充分發(fā)揮往往會因為時間缺乏或是其他因素而難以得到實現(xiàn)。未能給學生提供一個寬松的閱讀環(huán)境是小學語文教學的大忌。
很多老師都只管拿著教學參考資料，簡單介紹作品的背景、主旨、分段、概括大意等，只是生硬解釋了作品，并沒有尊重學生的想法，抹殺了學生的邏輯思維。長此以往，學生在這樣的閱讀環(huán)境中只是被動的接受者，老師一味向?qū)W生灌輸內(nèi)容，學生是否真正理解已被完全忽略，學生自主閱讀能力的培養(yǎng)就完全被忽略了。
科學地講，在閱讀教學過程中，教師應(yīng)當注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的事。例如：學生在學會拼讀生字之后，就應(yīng)該鼓勵其在一定時間內(nèi)借助課文注音把書讀通讀順。而就小學語文閱讀而言，為了加深學生對文章的理解，教師就應(yīng)該做到循序漸進地啟發(fā)和激勵學生，把學生自主閱讀、理解、品味、感悟當作教學重心。
二、努力培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀習慣對于提升學生閱讀效果來講是非常重要的，學生無法自覺、專心地閱讀，將不能達到應(yīng)有閱讀的效果。因此，教師在閱讀教學中，應(yīng)該注重學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。教師可以在布置閱讀練習的時候多提醒學生靜下心來認真閱讀，鼓勵學生通過提問的方式達到真正理解文章的目的，同時，指導學生在閱讀時注重與作者進行精神和情感上的交流。
當然，“好記性不如爛筆頭”。培養(yǎng)學生勤動筆是閱讀教學不錯的方法。例如：摘抄優(yōu)美的字、詞、句、段落……在閱讀時還可以直接在文章中作好記號，其實，讀后感對學生提高閱讀能力有巨大的作用，長期堅持下去，還可以達到事半功倍的效果。
三、激發(fā)學生的閱讀興趣
教師在閱讀教學中，往往顯得呆板、枯燥，那么，如何激發(fā)學生的閱讀興趣呢?在教學前，教師應(yīng)該運用各種方法讓學生對課文內(nèi)容進行猜測，常用的方法就是讓學生只看題目進行聯(lián)想。學生帶著疑問學習是閱讀教學質(zhì)量的保障。
另外，教師應(yīng)該圍繞文章中心，不斷提出假設(shè)性的話題，激發(fā)學生的好奇心，讓學生愿意為之努力。最后，教師要根據(jù)學生的答案進行總結(jié)，解答學生的所有疑問。
四、提高學生的感悟能力
能夠正確感悟作品，學生已經(jīng)達到了閱讀教學的要求。如何能夠達到提高學生感悟能力的目的呢?如《草原》一課教學中，播放贊美草原的歌曲是教學的不錯選擇，在播放音樂的時候，教師在一旁描繪草原的美麗景色，一邊播放該閱讀課件，讓學生盡快進入“草原”這個環(huán)境，讓學生更好地感悟課文。
在品味第一段時，教師應(yīng)當充滿感情地朗誦出描寫景物的詞句，讀出真情實感，讓學生深刻體會作者老舍先生的情感。到后文描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，就可以讓學生自己學習感悟。這樣的閱讀教學方法就能夠漸漸提高學生的感悟能力。
五、關(guān)注學生的閱讀情緒
在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)上還應(yīng)該鼓勵學生敢于閱讀。例如在學習《一定要爭氣》一文：課文中提到17歲的童第周剛進中學，第一學期的期末考試平均成績才45分。班主任告知校長后決定勸其退學，在童第周的再三請求下，校長才同意讓他試讀一個學期。
讓人意外的是，童第周雖然基礎(chǔ)差，但沒有喪失信心，堅持不解地努力，半年后，各科成績都得到了很大提高，最后，童第周竟成為了一位著名的生物學家。教師應(yīng)及時結(jié)合這個案例，并且結(jié)合學生實際讓學生從中得到啟發(fā)，提高學生敢于閱讀的能力。學生不在害怕閱讀，克服了緊張感和畏懼感，使學生能夠輕松閱讀，并且體會閱讀的快樂。
4提高小學語文閱讀的方法與技巧
(一)、提高閱讀能力，必須激發(fā)學生的閱讀興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。
興趣可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲，是做好一件事情的關(guān)鍵和動力，唯有使一個學生帶著興趣閱讀，才能事半功倍地提高學生的閱讀能力，
那么，老師應(yīng)該怎么樣激發(fā)學生的閱讀興趣呢?
1.老師和家長之間要互動。進入小學以后，興趣的培養(yǎng)對語文教師提出更高的要求，教師與學生、學生與學生、學生與家長之間要互動，要了解學生在班級以及家庭里面的閱讀情況，老師也可以陪伴著孩子進行戲劇性的朗讀，寓教于樂，這樣更能激發(fā)學生對閱讀的興趣。
2.設(shè)計各種活動，使學生愛讀書
增加閱讀量，光一遍一遍的死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞。老師應(yīng)該多設(shè)計一些活動，在活動中，讓學生愛上閱讀?？梢栽趯W校定期舉辦各類與閱讀有關(guān)的競賽，以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
(二)、提高學生閱讀能力，教師要改變方法
現(xiàn)在都提倡教學有效、高效。教師不應(yīng)再照傳統(tǒng)的教學模式進行閱讀教學，應(yīng)該采用多種教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中合理的提出閱讀要求，鼓勵和引導學生閱讀課文后分組質(zhì)疑、交流，合作學習，老師適當點撥，做到生生互動、師生互動，充分讓學生在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的建議。使學生在活動中體會到閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
(三)、提高學生閱讀能力，必須要開闊學生的閱讀視野
在平時的語文教學中，老師可以有意識的給學生說一些課外有趣的讀物，這樣更能激發(fā)學生的閱讀熱情。另外老師也可以要求學生看一些課外讀物，組織安排目的是通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量一些業(yè)余活動。
老師還要多注意、留意班級情況，在學生閱讀課外讀物的過程中，要善于加以引導學生學會和掌握利用工具書解決一般性的問題，對一些有閱讀障礙的同學，要有針對性的進行指導逐步提高學生的閱讀能力。
(四)、提高學生閱讀能力，必須培養(yǎng)學生的閱讀思考能力。
雖然在我們的日常生活當中，經(jīng)常運用到語文，經(jīng)常實踐這一門學科，但是如果學生沒有一個主動積極的思維和情感活動，也難以對閱讀有更深的理解，因此要想提高學生的閱讀能力還必須培養(yǎng)學生的閱讀思考能力，家長和教師要鼓勵孩子在閱讀過程中能用自己的話概括段落和文章的內(nèi)容，讓孩子自己切實地體驗作者的寫作情感和意圖，可以有適當?shù)囊龑?，但切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。
(五)提高學生閱讀能力，要培養(yǎng)科學閱讀的方法
老師在平常教學中要逐步引導學生從文體、文題、層次、中心、寫法等多角度去閱讀文章。
首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過程中起關(guān)鍵作用，它往往是文章中心的集中表現(xiàn)，或者是一條線索等等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。
其次，理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò)。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫或說明對象，再看圍繞這一對象分幾個方面來寫，即文章層次。如《頤和園》一文，作者主要圍繞"頤和園的美"來寫，先總寫他是美麗的大公園，再分寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美景，最后又總結(jié)說頤和園到處有美景。
學生把握作者這一思路，沿著思路讀下去，既能加快閱讀速度，又能提高閱讀質(zhì)量。
第三，閱讀時要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀?？焖匍喿x要求能盡量在短時間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對課文內(nèi)容有一個初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對一些小問題的探究。
當然，這種閱讀所用時間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時間要長得多。畢竟對課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性。要根據(jù)文章內(nèi)容而定。
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