基礎(chǔ)教育走向世界不能“盲目接軌”

　　“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，要各美其美、美人之美、美美與共，才能天下大同?！苯?，在河北衡水中學(xué)舉辦的第七屆國(guó)際文化教育藝術(shù)節(jié)暨第二屆“一帶一路”基礎(chǔ)教育知名學(xué)校校長(zhǎng)論壇上，衡水中學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)郗會(huì)鎖說(shuō)。

　　近些年，我國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始走出國(guó)門(mén)，基礎(chǔ)教育在國(guó)際上的影響力越來(lái)越大，基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流越來(lái)越為人們所重視和關(guān)注。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流的現(xiàn)狀怎樣?還存在哪些問(wèn)題?怎樣更好地推進(jìn)基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流?針對(duì)這些問(wèn)題，與會(huì)專(zhuān)家和校長(zhǎng)進(jìn)行了深入研討。

　　中國(guó)基礎(chǔ)教育一定要走出國(guó)門(mén)

　　“在當(dāng)今世界一體化的進(jìn)程中，教育的發(fā)展也不是孤立的，需要各國(guó)互通有無(wú)、互相學(xué)習(xí)、緊密合作，希望各國(guó)各校之間能進(jìn)一步加強(qiáng)溝通與協(xié)作、攜手并肩?！表n國(guó)明德外語(yǔ)高中國(guó)際部長(zhǎng)樸信映說(shuō)。

　　“中國(guó)的基礎(chǔ)教育一定要走出國(guó)門(mén)?！敝袊?guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員周滿生說(shuō)，我國(guó)上海的學(xué)生、教師和校長(zhǎng)先后參加國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目(PISA)和教師教學(xué)國(guó)際調(diào)查(TALIS)取得優(yōu)異成績(jī)、得到國(guó)際認(rèn)可就是典型例子。

　　周滿生介紹，在我國(guó)，基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)，也是發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展的強(qiáng)烈需求。倡導(dǎo)基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流的區(qū)域往往是義務(wù)教育全面普及、教育資源均衡實(shí)現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)“初步均衡”，并進(jìn)一步走向以質(zhì)量為核心的義務(wù)教育均衡發(fā)展階段的地方。

　　“在2013至2015年，推動(dòng)基礎(chǔ)教育合作與交流以區(qū)定位比較恰當(dāng)?；A(chǔ)教育合作與交流更適合在區(qū)級(jí)范圍內(nèi)開(kāi)展，由區(qū)級(jí)教育行政部門(mén)主導(dǎo)，上海市浦東新區(qū)、深圳市南山區(qū)、成都市武侯區(qū)、北京市海淀區(qū)的很多理論思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有共同點(diǎn)。”周滿生說(shuō)，“但現(xiàn)在情況逐漸出現(xiàn)變化，開(kāi)始在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，向市一級(jí)轉(zhuǎn)化。一些地方制定了市一級(jí)的基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流行動(dòng)計(jì)劃，省會(huì)城市如武漢、杭州等也制定了全市范圍的教育國(guó)際合作與交流實(shí)施方案。”

　　教育質(zhì)量提升是合作與交流的基礎(chǔ)

　　郗會(huì)鎖認(rèn)為，“要讓學(xué)生走向世界，重中之重就是要培養(yǎng)出學(xué)生的‘中國(guó)情懷’，這就要求學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，強(qiáng)化理想信念教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿到日常教育之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，不僅要讓他們面向世界讀書(shū)，更要讓他們?yōu)橹腥A崛起而讀書(shū)”。

　　“中國(guó)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量有目共睹，但是學(xué)生的演講、交流等方面還存在一定的短板，要讓學(xué)生走得更遠(yuǎn)，就要讓他們看得更多、學(xué)得更多、感受得更多?！臂瓡?huì)鎖說(shuō)。

　　“基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流重在培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、對(duì)多元文化的理解力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、批判性思維能力、溝通能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)?！敝軡M生表示，基礎(chǔ)教育國(guó)際合作與交流是以質(zhì)量為核心的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)。要實(shí)現(xiàn)以質(zhì)量為核心的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，學(xué)校必須通過(guò)教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)校管理、教師專(zhuān)業(yè)化、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、教育科研等途徑，全面提升學(xué)校的教育質(zhì)量?；A(chǔ)教育國(guó)際合作與交流要建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上，而不是“盲目接軌”。

　　要給師生更多的國(guó)際理解機(jī)會(huì)

　　“目前，許多教師對(duì)國(guó)際教育的理解不夠。”遼寧省大連英領(lǐng)國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)劉健說(shuō)，要增強(qiáng)教師對(duì)國(guó)際教育的理解，需要大量的培訓(xùn)及親身體驗(yàn)，需要大量的資源支撐。

　　“有好的教師,才能有好的教育。對(duì)于國(guó)內(nèi)的教師，要多為他們提供出國(guó)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，積極打造平臺(tái)讓他們展示自我，邀請(qǐng)專(zhuān)家為他們提供指導(dǎo)?！臂瓡?huì)鎖表示，在外籍教師的選擇上，最重要的是要選擇那些德行正、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的人才。

　　“現(xiàn)在一提教育國(guó)際合作與交流，就有學(xué)校說(shuō)開(kāi)了多少國(guó)際課程。學(xué)校不應(yīng)將引進(jìn)多少國(guó)際課程作為評(píng)價(jià)是否國(guó)際化的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要給孩子更多的選擇和國(guó)際理解的機(jī)會(huì)。”周滿生說(shuō)，“要以課程改革為突破口，強(qiáng)調(diào)國(guó)際化課程的現(xiàn)代性和探究性，突出學(xué)科前沿知識(shí)、交叉內(nèi)容、新興學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，要重內(nèi)涵、輕形式。引進(jìn)的課程要整合適度，要增加行之有效的體驗(yàn)式教育?！?/p>

　　周滿生說(shuō)，對(duì)于義務(wù)教育階段學(xué)校來(lái)說(shuō)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、把握中央文件精神，開(kāi)展健康的可持續(xù)的國(guó)際理解教育。今年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，其中第16條指出：“學(xué)校要提高校本課程質(zhì)量，校本課程原則上不編寫(xiě)教材。嚴(yán)禁用地方課程、校本課程取代國(guó)家課程，嚴(yán)禁使用未經(jīng)審定的教材。義務(wù)教育學(xué)校不得引進(jìn)境外課程、使用境外教材?！?/p>

　　“目前，國(guó)內(nèi)教材越來(lái)越趨向于對(duì)孩子綜合能力的培養(yǎng)，但一些考核方法還是偏于守舊，在這方面可以借鑒美國(guó)、英國(guó)、芬蘭等國(guó)家的一些做法。”劉健說(shuō)。