2022年通用的教師個人教學(xué)反思12篇
集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。更多2022年通用的教師個人教學(xué)反思點擊“教學(xué)反思”查看。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思1
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。
在教學(xué)本課時，我的成功之處有以下幾點：
一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。
例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，畫出文中描寫白鷺的外形的語句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語句想象一下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話說一說自己通過閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子，接下來讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段，和自己的語言比較一下課文語言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語言的模式描寫一下自己喜歡的小動物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機(jī)會。
二、以問題為引領(lǐng)，圖文對照，理解課文內(nèi)容。
我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問題：讀課文第6至9自然段說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。
三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。
例如，在教學(xué)“釣魚圖”的時候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們在插圖中看到的白鷺的形象，這時候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時學(xué)會了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
四、對文本的研讀有助于我們在正確理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本，然后精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美，體會祖國語言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語文課程所承載的任務(wù)之一。
本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說明我還沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺得我是很欠缺的。
如果我再教學(xué)本課，我會充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計好，在課堂教學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以至于讓自己的備課心血白白浪費。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思2
《白鷺》這篇課文是我國著名詩人郭沫若寫的，郭老用詩一樣的語言介紹了白鷺那精巧的外形，韻味無窮的動作，是一篇文質(zhì)兼美的散文。
傳統(tǒng)教學(xué)的遺憾
一直以來，我上課很少用課件，總認(rèn)為，一些現(xiàn)代化的設(shè)備會剝奪學(xué)生想象權(quán)力，可能這是我為自己的懶找的一個借口，的確，在我的語文課上，我一直都是“素面朝天”很少有課件音樂這些輔助的工具，但是在上了《白鷺》第一課時后，我后悔了。在課前，我查了大量有關(guān)于白鷺的資料，在預(yù)習(xí)時候我讓有條件的學(xué)生也去網(wǎng)上找找有關(guān)白鷺的資料，在第一課時，學(xué)生交流自己對白鷺的了解，很多同學(xué)都提到“白鷺很嬌小，身高只有54厘米，全身上下雪白，除了鐵色的長喙和青色的腳”學(xué)生不能真切感受到對于一只鳥來說54厘米意味什么，他們通過文字在頭腦中很難形成一個畫面，他們對精巧的白鷺還是沒有一個直觀印象，其實，白鷺的精巧對于下面的學(xué)習(xí)有重要，當(dāng)然家里有電腦的學(xué)生他們已經(jīng)看到了白鷺，留下精巧的印象，可是無論他們怎么描繪，沒有親眼看過的同學(xué)始終無法真切體會白鷺的精巧，哪怕在第二課時我們學(xué)習(xí)了“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”，雖然在結(jié)束這篇文章的教學(xué)后我找來了一幅白鷺和其他鳥共存的畫，滿足了同學(xué)的好奇心，但是從一篇文章的教學(xué)來說，還是失敗了，如果在上課初出示，我想效果會更好。正如一位名師執(zhí)教《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時，在品讀人民子弟兵舍身保大堤時，適時播放了98年抗洪救災(zāi)的真實畫面，當(dāng)同學(xué)們看到波濤洶涌的激流中，戰(zhàn)士們不顧一切用自己的生命著成人堤時，當(dāng)一首《為了誰》在耳畔想起時，我想你不感動都難，這樣的視覺聽覺震撼，能夠震撼心靈，這樣的震撼時品讀達(dá)不到的，這樣用現(xiàn)代化教學(xué)工具不是對我們的課堂起了推波助瀾的作用嗎?
填補(bǔ)文章想象空白處
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，郭老在描繪白鷺時這樣寫到“晴天的早晨，每每看見白鷺孤獨地站在小樹地絕頂，看來象是不大安穩(wěn)，而它卻很悠然，這是別地鳥少有地一種嗜好。人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎?”尤其是作者最后一個問句，在學(xué)習(xí)這段文字時，我讓學(xué)生結(jié)合作者的文字說說“這是一只怎樣的鳥?”“我很佩服這只白鷺，因為它站在小樹絕頂，還很悠然。”，“我覺得這是一只能珍惜晴天的早晨，能珍惜明媚的陽光”，“懂得生活的白鷺?！薄拔矣X得白鷺有和其他鳥不同的嗜好。這是一只灑脫的白鷺?！薄瓕W(xué)生將白鷺的個性特點說出來了，在知道朗讀后，我讓學(xué)生想象作者問號的答案：“它真的是在瞭望嗎?也許?”“也許也許它是在——享受生活?！?，“也許它是在——享受晴天的早晨那大自然的風(fēng)光?！?，“也許它是在——享受陽光?！痹诤侠淼南胂蠛髮W(xué)生對白鷺更多了幾分了解。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思3
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。同時利用多媒體件調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計了兩課時：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中，有發(fā)現(xiàn)如下幾個方面對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用：
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評價。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計中的一些問題：
1、品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的興趣有點過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會好些。
在教學(xué)過程中也有一個問題：對時間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來的時候沒有能很好的調(diào)控好，使個別環(huán)節(jié)用的時間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思4
本課是一節(jié)閱讀課，主要目的是使同學(xué)們能夠通過閱讀，在文中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出本文的主旨大意，能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成填充內(nèi)容梗概的活動;能夠完成閱讀后思考和討論。在教學(xué)完這節(jié)課后，總結(jié)出了自己對本課設(shè)計實施的優(yōu)點和不足。個人覺得較好的地方有三點：
本課是全英語教學(xué)，用英語解釋英語的理念，也有用實物展示的，盡量在課堂上不出現(xiàn)漢語，同時也要求學(xué)生用英語回答問題。精心制作課件，力求做到課件是為本課堂服務(wù)的，是為學(xué)生服務(wù)的。開始的視頻和歌曲的超鏈接比較好。本課時我按照聽讀結(jié)合的方法，每次在聽或讀前安排好問題，讓學(xué)生帶著問題去聽或讀課文，讀書又分為略讀和精讀，最后還安排了寫作內(nèi)容，后又進(jìn)行了展示。
不足的地方有三點：
1、要讓學(xué)生多多展示，充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生起主體作用。
2、要多多表揚(yáng)學(xué)生，多用激勵性的用語，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
3、在課堂教學(xué)設(shè)計上，還可以更新穎。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思5
《假如》本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學(xué)這一課時我主要抓住以下幾點來進(jìn)行：
1、朗讀感悟：通過范讀、自由讀、指名讀、賽讀等讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)，以讀代講;
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學(xué)習(xí)方法)到半扶到全放的教學(xué)方法，這樣既突破教學(xué)難點，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又讓學(xué)生體驗到自學(xué)的樂趣。
3、采取故事激趣的教學(xué)方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進(jìn)了《神筆馬良》的故事，使學(xué)生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學(xué)生又嘗到了做小詩人的快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思6
“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本課教學(xué)中不僅僅要使學(xué)生感知和初步認(rèn)識平移，還要使學(xué)生初步認(rèn)識平移的實質(zhì)，并會在方格紙上畫出簡單圖形平移后的圖形。為此，教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過讓學(xué)生觀察生活中的平移現(xiàn)象，舉出身邊的平移的例子，以及讓學(xué)生向前后左右等不同方向平移的活動來親身體驗平移。
在教學(xué)設(shè)計中，我首先讓學(xué)生觀察課件中物體的運動方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移;讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運動方式進(jìn)一步體驗平移的運動特征。在解決判斷物體的平移時，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動、拉抽屜、鬧鐘指針的運動等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。同時讓學(xué)生借助肢體動作表演進(jìn)一步加深對平移的感知。之后，又讓學(xué)生玩一玩含有平移現(xiàn)象的玩具，激發(fā)興趣，深化理解。學(xué)生在大量直觀形象的操作活動中較好的形成了概念。
在整個教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思7
教學(xué)反思是教師教案寫作中容易忽視的一個模塊，一課上完了，我們便習(xí)慣性地進(jìn)入了下一節(jié)的備課。即便有什么不足之處，也是課后腦袋里想想，不久就忘卻了。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)時常在每周的例會中提醒我們對教學(xué)進(jìn)行反思，還特意發(fā)了一本本子讓我們記錄。開始的時候覺得寫反思有點煩，由于是新老師，我也不知道要怎樣有條理地記下自己的想法，只是想到什么就寫了什么，零零碎碎的。后來咨詢了學(xué)校里幾位老師，也在網(wǎng)上查閱了一些名師寫得教學(xué)反思。偶然在網(wǎng)上看到了著名教育家葉瀾說過的一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名教師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名教師?！边@句話深深觸動了我。雖然說三年后，我可能不是什么名教師，但是卻依然覺得這句話很實在，讓我更重視每堂課的教學(xué)反思。漸漸地，我養(yǎng)成了從教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法這幾個方面對每堂課進(jìn)行反思。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，同樣，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更加有效的教學(xué)。教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。身為教師，我們應(yīng)該反思每堂課，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思8
教學(xué)反思活動主要涉及四個方面的內(nèi)容，即教學(xué)實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系與教學(xué)理論，這四個方面的問題構(gòu)成了教學(xué)反思的基本向度。
(一)對教學(xué)實踐活動的反思
教師在教學(xué)實踐歷程中，要及時捕捉能夠引起反思的事件或現(xiàn)象，通過理性檢查與加工，逐漸形成系統(tǒng)的認(rèn)識，形成更為合理的實踐方案。對教學(xué)實踐活動的反思包括實踐內(nèi)容、實踐技術(shù)與實踐效果的反思三個方面。實踐內(nèi)容的反思是指教師在教學(xué)活動展開前，需要對活動所關(guān)涉的內(nèi)容本身進(jìn)行反省，因為任何內(nèi)容都是在抽象了具體現(xiàn)象和對象的基礎(chǔ)上編制的，在不同時間、對象、場景面前，或多或少都需要進(jìn)行重組、改造、增添或刪減，這是教師課程能力的體現(xiàn)，也是教師的責(zé)任和權(quán)利。
實踐技術(shù)的反思是指教師對活動展開過程中所使用的工具、方法、時機(jī)等的適切程度的總結(jié)檢討，其目的在于對自己的行動軌跡進(jìn)行回溯，發(fā)現(xiàn)問題和不足，探尋更佳的方案。實踐效果的反思是指，在教學(xué)活動結(jié)束后，教師對整個實踐所取得的成效的價值判斷，包括學(xué)生角度的需要滿足程度與教師自己角度的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的受益狀況，后者要考察教師在確定價值取向、實施教學(xué)活動、進(jìn)行價值判斷過程中自己的教學(xué)活動對學(xué)生的影響狀況、對個人經(jīng)驗的提升狀況、對教學(xué)理念和理論的促進(jìn)狀況。
(二)對個人經(jīng)驗的反思
教師對個人經(jīng)驗的反思有兩個層面，一是對個人日常教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行反思使之沉淀成為真正的經(jīng)驗，二是對經(jīng)驗進(jìn)行解釋從而獲得提升。如果教師不去挖掘和使用教學(xué)反思的判斷、反省與批判的權(quán)限，教師的教齡再長，教學(xué)經(jīng)歷再豐富，也不一定與教師個人的獨特經(jīng)驗成正比。如果不對其進(jìn)行反思，那么這些經(jīng)歷將一直是懵懵懂懂的，就會出現(xiàn)這樣的情況：教師不斷地經(jīng)歷著，又不斷地忘卻這些經(jīng)歷，致使教師的經(jīng)驗系統(tǒng)中缺乏由自己反思所形成的、歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗，從而使得教師那些具有極大潛在意義的經(jīng)歷失去了應(yīng)有意義。
可見，教學(xué)反思可以幫助教師把他的經(jīng)歷升華為真正的、富于個人氣息的經(jīng)驗，并且不斷使自己的經(jīng)驗體系得到拓展?！懊恳粋€對藝術(shù)作品有經(jīng)驗的人無疑都把這種經(jīng)驗整個地納入到他自身中，也就是說，納入到他的整個自我理解中，只有在這種自我理解中，這種經(jīng)驗才對他有某種意義?！比绻處熤粚€人經(jīng)驗作出描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗就無法得到深層次的解讀，只有對經(jīng)驗作出解釋后，對經(jīng)驗的閱讀才是有意義的。也就是說，經(jīng)驗形成過程的同時應(yīng)該是解釋和理解的過程，重新閱讀經(jīng)驗的過程也仍然是解釋和理解的過程，這樣才能常讀常新，每一次的閱讀過程就是一次重新理解和創(chuàng)造的過程。在教學(xué)反思實踐中，人們經(jīng)常使用的“反思檔案”就應(yīng)該有這樣兩種用途，一是描述記錄并分析所發(fā)生的種種情況，使之成為文本形式的經(jīng)驗，二是對文本經(jīng)驗本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。目前看來這第二步的功夫尚顯不足。
(三)對教學(xué)關(guān)系的反思
通常在教學(xué)反思實踐中，人們往往把注意力放到對具體事務(wù)的反思上，而不可見的關(guān)系在反思活動中經(jīng)常被忽視。從關(guān)涉的人的角度，需要反思教師與學(xué)生的關(guān)系、教師當(dāng)前的自我與過去的自我的關(guān)系、教師本人與其他教師的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系等;從關(guān)涉的教學(xué)要素的角度，需要思考教師與教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等的關(guān)系;從關(guān)涉的教學(xué)支持系統(tǒng)的角度，需要思考教師與社會文化、價值體系、課程與教學(xué)改革、時代精神與理念等的關(guān)系;等等。
對教學(xué)關(guān)系的反思在教學(xué)反思活動中是相當(dāng)重要的。它向上可以為教學(xué)理論反思提供基礎(chǔ)，向下可以使實踐與經(jīng)驗反思得到升華。對于每種關(guān)系，都應(yīng)該從認(rèn)識、實踐和價值三個角度進(jìn)行反省。認(rèn)識角度是對關(guān)系的客觀描述，即現(xiàn)在關(guān)系的狀態(tài)如何，為什么會這樣;實踐角度是對關(guān)系改善與發(fā)揮作用的思考，即如何改善現(xiàn)在的關(guān)系狀態(tài)和怎樣使關(guān)系發(fā)生作用;價值角度是對關(guān)系改變或發(fā)生作用的結(jié)果的思考，即這樣的關(guān)系狀態(tài)該朝什么方向改變，改變的效果如何。
(四)對教學(xué)理論的反思
任何教學(xué)理論都不是完美無缺、持續(xù)高效的，在不同的時代、價值取向、技術(shù)條件、人員素質(zhì)面前，理論都需要重新認(rèn)識和把握。同時，教學(xué)實踐是教學(xué)理論的源泉，實踐活動本身就是理論的前兆，蘊(yùn)涵著豐富的可能性理論。對教學(xué)理論進(jìn)行反思有三種基本的樣式。第一是對實踐的理論反思。對于教師個人經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗體系，應(yīng)不斷地從理論層面進(jìn)行解釋和建構(gòu)，通過對教學(xué)實踐與教學(xué)理論之間的不斷觀照、反省、聯(lián)結(jié)，既可以完成對實踐的理論提升，又有機(jī)會對先有理論進(jìn)行審視、訂正。第二是對教學(xué)理論的實踐反思。教師在學(xué)習(xí)和掌握某一教學(xué)理論后，通過在教學(xué)實踐中的還原，該理論的各種元素得到實踐的考驗，使得教師能夠進(jìn)一步理解教學(xué)理論中的道理、價值、方案與技術(shù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行原有理論的判斷與選擇。第三是對教學(xué)理論的理論反思。在理解和學(xué)習(xí)教學(xué)理論時，教師是主人而不是理論的奴仆，教師有權(quán)利依據(jù)自己的知識背景與學(xué)術(shù)專長對教學(xué)理論進(jìn)行反省，對理論進(jìn)行修正與再創(chuàng)造，通過比較不同的教學(xué)理論發(fā)現(xiàn)某一理論的缺憾，從先有理論推演新理論，從其他學(xué)科不斷更新的概念范疇中建構(gòu)新理論，這種針對原有理論的修正、推演概括與建構(gòu)就是對教學(xué)理論的理論反思。
在對教學(xué)事務(wù)進(jìn)行反思時，應(yīng)力求從實踐活動、個人經(jīng)驗、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)理論四個向度進(jìn)行。這也是對教學(xué)現(xiàn)象或事件進(jìn)行反思時的四個層次。如果一個反思對象能夠在這樣四個層面得到重新認(rèn)識和理解、解釋，那么這樣的教學(xué)反思應(yīng)該是深刻而周詳?shù)?，也會獲得豐碩而長久的反思效益。
在教學(xué)反思實踐中，人們探索了多種反思方式。例如，在時間序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思，就一堂課而言，有課前反思、課中反思、課后反思;在主體序列上，有個人反思、教師集體反思、教師與學(xué)生共同反思、教師與專家共同反思、教師與家長共同反思;在內(nèi)容序列上，有個案反思、主題反思、學(xué)科反思、跨學(xué)科反思，具體到教師的日常工作內(nèi)容，有講課反思、作業(yè)反思、評價反思、活動組織反思;在教學(xué)發(fā)展序列上，有學(xué)生成長反思、教師成長反思、教學(xué)理念反思、教學(xué)改革反思;在表現(xiàn)形式序列上，有反思日記、反思檔案、反思報告、反思競賽、反思作業(yè)①等。在進(jìn)行教學(xué)反思時，除了可以采用上述方式外，教師要充分發(fā)揮自己的實踐智慧，針對具體的條件與問題，創(chuàng)造更為適合的方式方法。因為沒有哪一種方式方法是適合每個人、每件事的，創(chuàng)造本身就是教學(xué)反思所追求的境界。
無論采取或創(chuàng)造怎樣的反思方式，教師在教學(xué)反思行動中都需要堅持這樣兩個策略。
第一，教師要保持敏感而好奇的心靈，教師經(jīng)常面對紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象和事件不知道該對哪一個進(jìn)行反思，對于自己的心靈活動不知道哪些可以成為反思的話題。雖然在邏輯上可以編制出反思對象選擇的理論框架，但在教學(xué)活動過程中，究竟哪一個現(xiàn)象、哪個事件、哪種行為、哪種感受可以反思、應(yīng)該反思，這是無法預(yù)先確定的。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，保持開放、敏感而好奇的心靈，時刻捕捉可能的反思對象。“好奇心‘喚起關(guān)心’，喚起對現(xiàn)在存在或可能存在的東西的關(guān)心，喚起對我們周圍奇怪和古怪之物的關(guān)心。正是好奇心使人們擯棄熟悉的思維方式，用一種不同的方式來看待同一件事物。”
第二，要經(jīng)常、反復(fù)地進(jìn)行反思，不僅對不同事件或現(xiàn)象經(jīng)常進(jìn)行反思，對于同一個事件或現(xiàn)象，也要不斷地持續(xù)地進(jìn)行反思。反思對象“總是對向它詢問的人給出新的答案，并向回答它問題的人提出新的問題。理解一個文本就是使自己在某種對話中理解自己”。反思的過程就是不斷解讀，不斷獲得新答案，產(chǎn)生新感覺，提出新問題的過程，對于教學(xué)活動的日常反思絕不能一蹴而就，對于不同的或者同一個反思對象，不同的人進(jìn)行反思，就會得出不同的答案，產(chǎn)生新的疑問。在不同的時間、環(huán)境、心境下，反思也會有不同的結(jié)果。與不同的主體共同反思，認(rèn)識也會有所不同。從不同的視角出發(fā)，也會提示出新的答案、新的問題。反思的實質(zhì)，是教師在不斷的反思活動中，通過反思來理解對象、理解自己，讓自己與對象對話、與自己對話。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思9
短暫而又漫長的高三一學(xué)期已經(jīng)過去了，掩卷之余，不勝感慨，獲益良多。本人除了潛心研究考試大綱、高考考試說明之外，通過集體備課、聽課等方式虛心向有經(jīng)驗的同事請教和學(xué)習(xí)，以不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。結(jié)合自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，簡單而言，要使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，必須做到：
一、制訂切實可行的教學(xué)計劃
無規(guī)矩?zé)o以成方圓。在新學(xué)期開學(xué)之際，我制定了切實可行的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定，一定要把握尺度，高低適中。目標(biāo)過高會使學(xué)生感到高不可及，產(chǎn)生畏難心理;也不可太低，否則又會使學(xué)生感到?jīng)]壓力，無動力。怎樣的目標(biāo)才符合實際呢?目標(biāo)的制定要科學(xué)，千萬不可主觀武斷，其依據(jù)是教材、考試大綱和高考考試說明。在實施的過程中除要依據(jù)班級的實際情況不斷微調(diào)外，還應(yīng)分層次對待學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如學(xué)習(xí)方面要求全班學(xué)生“按時完成作業(yè)”，這對于學(xué)習(xí)差、貪玩的學(xué)生是根本不可能做到的。怎么辦呢?可以讓各人發(fā)表意見，然后采取折中的辦法，留有一定余地。如“中午之后”、“一天之后”都可以。這樣對平時完成作業(yè)有困難的學(xué)生即有一個過渡，又有一定約束，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象有所改觀，同時這部分學(xué)生的自尊心也得到了維護(hù)。
二、挑選精明能干的物理課代表
物理課代表是物理學(xué)科的骨干，也是任課教師搞好教學(xué)工作的得力助手。一個好的物理課代表學(xué)習(xí)狀態(tài)可為一個班級起到表率作用，代表一個班的學(xué)風(fēng)，對全班學(xué)生的自我約束，自我管理，以及處理問題的能力將起到良好的帶頭作用。
一個班級學(xué)習(xí)物理風(fēng)氣的好壞，很大程度上要看物理課代表的作用能否充分發(fā)揮。因此，平時我不僅注意使用物理課代表，而且更注意對物理課代表工作能力的培養(yǎng)。我要求物理課代表對各小組長督促到位，小組長及時反映組員的情況，這樣分工明確，各司其職，責(zé)任到人，這樣一方面讓學(xué)生自己管理自己，使其工作能力普遍得到提高;另一方面又可減輕物理課代表的壓力，不影響其它功課的學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的管理
一輪復(fù)習(xí)的效果如何，思維發(fā)展如何，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況如何，對學(xué)生的二輪、三輪影響很大。目前，相當(dāng)一部分學(xué)生有輕視一輪學(xué)習(xí)的心理，這將影響他們高三復(fù)習(xí)的主調(diào)，影響他們的復(fù)習(xí)效果。對此首要工作就是引導(dǎo)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。每次模考后一定召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，彼此交流對學(xué)習(xí)的認(rèn)識及一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，在課堂上形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍和競技狀態(tài)。同時，對一些有愛好或特長的同學(xué)，則要增加一些與高考有關(guān)且有難度的習(xí)題，給他們提供發(fā)揮特長的機(jī)會，以此體現(xiàn)自我價值。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則安排學(xué)習(xí)好的同學(xué)給予幫助。使得整個課堂有一個很好的自學(xué)環(huán)境，借以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和積極上進(jìn)的的學(xué)習(xí)氣氛。
四、以身作則，做學(xué)生的表率
目前的高考明確要求學(xué)生要規(guī)范答題。學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生都起著潛移默化的作用。教學(xué)過程中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生書寫規(guī)范，板書時我自始至終書寫規(guī)范;要求學(xué)生分析規(guī)范，每每分析時必定和學(xué)生認(rèn)真審題，有理有據(jù)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生形成清晰的思路。
要提高一個普通班的成績，光靠任課教師是不夠的，必須調(diào)動廣大同學(xué)的積極性，充分發(fā)揮物理課代表的模范帶頭作用和其它力量的作用。只有這樣，才能使一個普通班逐步脫穎而出。
當(dāng)然，說起來容易做起來難，要將這幾點做好，并不是一件輕松的事情。在實施的過程中，需要師生堅持，堅持，再堅持;努力，努力，再努力。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思10
根據(jù)學(xué)校的安排，本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一(9)、(10)、(11)三個班的物理教學(xué)工作。一學(xué)期已經(jīng)匆忙的過去了，在繁忙中，不斷的進(jìn)步著，不斷的努力著。本學(xué)期以來，我除了踏踏實實地認(rèn)真地做好備、教、改、輔、考的每一步細(xì)節(jié)外，還積極地投入新一輪的課程改革試驗中，將思想理論水平和教學(xué)水平盡可能很好的結(jié)合起來，從而不斷的完善自己。在平時的教學(xué)工作之余，我經(jīng)常思考教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，思考學(xué)生的成長問題，用自己笨拙的筆法抒寫下自己的感受，用心去體驗生活與工作，感悟著其中的快樂。現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行回顧與思考，以促進(jìn)今后的工作更上一層樓。
一、思想方面：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念。新的教育形式不允許我們在課堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教學(xué)方面：
高中物理的系統(tǒng)性強(qiáng)、較為抽象，學(xué)生普遍感覺難學(xué)。作為物理教師，教學(xué)方法尤為重要。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。怎樣教物理，《國家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為了適應(yīng)這種新的要求，在教學(xué)中，我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，讓我的教學(xué)水平又上了一個新的臺階。
2、課堂上的情況。
在課堂教學(xué)中突出基本知識、基本概念、基本規(guī)律。針對重點的概念和規(guī)律，我讓學(xué)生通過對物理現(xiàn)象、演示實驗的觀察分析，力求推導(dǎo)引出新的概念、定理和結(jié)論，使學(xué)生清楚地理解物理知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，有的學(xué)生不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭。
4、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
5、做好學(xué)科培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)能力相對好的學(xué)生注重他們在更深層次上的學(xué)習(xí)和探究;對于學(xué)習(xí)能力相對困難的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識方面著手對其進(jìn)行再一次針對性的教育教學(xué)，促使他們可以逐漸跟上其他同學(xué)的腳步。通過一學(xué)期的不懈努力，本班的優(yōu)生在在探究問題、預(yù)習(xí)、解決問題等方面有了較大的提高;后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性也有所提高，能自覺完成作業(yè)，考試不及格的人數(shù)也逐漸減少。
6、認(rèn)真做好教學(xué)反思工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。授課后及時記載本課教學(xué)的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的選擇、教師的備課、教學(xué)目標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪里。
三、考勤方面：
在工作上，我嚴(yán)格要求自己，工作實干，并能完成學(xué)校給予的各項任務(wù)，為提高自身的'素質(zhì)，我不但積極參加各項培訓(xùn)，到各地聽課學(xué)習(xí)，平時，經(jīng)常查閱有關(guān)教學(xué)資料。同時經(jīng)常在課外與學(xué)生聯(lián)系，時時關(guān)心他們，當(dāng)然在教學(xué)工作中存在著一些不足的地方，須在以后進(jìn)一步的努力。
四、存在的問題和努力的方向：
回顧一學(xué)期的工作，發(fā)現(xiàn)也存在一些問題與困惑。如，班級的學(xué)困生還比較多;平時的學(xué)習(xí)還不夠，自身的教學(xué)理論還比較缺乏;在教學(xué)經(jīng)驗論文的撰寫方面比較少動筆;課題的實上摸不著邊;備課有時尚抓不準(zhǔn)等等問題。
今后努力方向：
1、加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，爭取形成自己的教學(xué)風(fēng)格。努力將新課程理念落實到課堂上，以"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作"課題實驗為依托，從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為課題入手，不斷探索現(xiàn)代課程改革的路子。
2、善于學(xué)習(xí)，勤于動筆。每學(xué)年學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)專著并做好學(xué)習(xí)體會，平時認(rèn)真閱讀有關(guān)教學(xué)理論刊物，結(jié)合自己的教學(xué)研究每學(xué)期撰寫一篇比較有價值的教育教學(xué)論文，從而不斷提高自身的教學(xué)理論水平和科研能力。
每一學(xué)期的結(jié)束，其實也就是每一學(xué)期的起點，在這之間，我不斷的思考，思考自己怎樣才能更有藝術(shù)的去教育學(xué)生，去提高自己的人生價值。知識無止境，因此，我要努力，不為別的，只為孩子們的那雙清澈的眼睛，只為自己的那跳動的心。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思11
有從事教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等?？梢钥闯?，教學(xué)的反思，已不簡單是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為教師，怎樣形成并發(fā)展自身的教學(xué)反思能力呢?
實驗時常想，數(shù)學(xué)課無論怎樣改，還不是代數(shù)學(xué)公式，用公式進(jìn)行運算;幾何學(xué)定理，用定理進(jìn)行證明，能改到哪呀。隨著課改的進(jìn)一步進(jìn)行，作為一個課改實驗的數(shù)學(xué)教師，我切實體會到新課改給我和我的學(xué)生帶來的諸多意想不到的收獲。
在《有趣的七巧板》一課中，我在備課時總覺得用七巧板進(jìn)行拼圖來設(shè)計寓意也就那么幾種圖案，不會有什么更新的花樣，但在實際課堂上，學(xué)生卻給了我一個意外的驚喜，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來后，充分展示了小組合作的力量，他們不僅拼出了一些我意料之中的房屋、各種小動物等圖案，而且還創(chuàng)造性地拼出了《托起明天的太陽》、《憫農(nóng)》、《百花齊放》等美麗的圖案，更令我驚喜的是有的小組的同學(xué)結(jié)合邊境口岸的實例，拼出了《國門》的圖案，使當(dāng)時的課堂氣氛異常活躍，再加上磁鐵小黑板、實物投影的應(yīng)用，使學(xué)生的思維發(fā)揮得淋漓盡致，使他們的聰明才智得以充分展示，本節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的動手、動腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識。
經(jīng)過一段時間課改的具體實施，我發(fā)現(xiàn)也真正體會到，許多曾經(jīng)對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會到只要你給學(xué)生創(chuàng)造一個自由活動的空間，學(xué)生便會還給你一個意外的驚喜。
2022年通用的教師個人教學(xué)反思12
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：
(一)循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。
(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補(bǔ)缺，其中包括知識專題、方法專題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強(qiáng)調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
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2022年通用的教師個人教學(xué)反思12篇
