老師在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么關(guān)于二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思怎么寫呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，僅供參考。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇1

在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。

課改，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話。課改涉及千家萬(wàn)戶，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求。許多家長(zhǎng)不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長(zhǎng)了解新課程，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，教師要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對(duì)待，積極回答。在對(duì)話中，要有充分的.時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說(shuō)完。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇2

《筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景，感受筍芽?jī)郝砷L(zhǎng)，直至變成竹子的過程。

二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本

在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能。”“那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來(lái)。其中一個(gè)孩子很聰明，說(shuō)：“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的?！薄笆前。S芽?jī)恒@出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來(lái)想象一下她在出土的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？”這個(gè)問題一拋出，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答?！翱赡芄S芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它?！薄翱赡軙?huì)被路過的人踩一腳?！薄翱赡苣嗤梁苡?，筍芽?jī)恒@不出來(lái)?！薄@時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī)海嘈潘麄円矎闹懈惺艿搅斯S芽?jī)恒@出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。

總的來(lái)說(shuō)，這篇課文整個(gè)教學(xué)過程的思路比較清晰，當(dāng)然還存在一些不足，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語(yǔ)言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇3

《狐貍和烏鴉》是一篇極其生動(dòng)活潑的短文，通過狐貍?cè)宕蔚摹盎ㄑ郧烧Z(yǔ)”，烏鴉的“沒有回答”、“看了一眼”到“非常得意”，勾勒出狐貍的丑惡嘴臉和烏鴉的“笨拙”與“驕傲”。對(duì)于讀慣了韻文類的課文的孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇課文更是興致高漲。在教學(xué)前，我先出示課文的第一幅插圖，然后再讓學(xué)生考慮他們之間會(huì)發(fā)生什么事，做填空題：（）的狐貍，（）的烏鴉。

在孩子們眼中，他們的認(rèn)同都是一致的，他們說(shuō)“狡猾的狐貍，蠢笨的烏鴉”，都認(rèn)為烏鴉肯定會(huì)上狐貍的當(dāng)。于是，我再讓孩子們帶著好奇朗讀了課文，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的精彩及其人物的個(gè)性特點(diǎn)。

在巡視指導(dǎo)時(shí)，看得出孩子們都朗讀得非常認(rèn)真。在分小節(jié)讀課文時(shí)，讀的人忘情，聽的人更是仔細(xì)。期間，我又強(qiáng)調(diào)孩子們注意其中人物的動(dòng)作、神情的描寫，語(yǔ)氣的表達(dá)，注重感情色彩。這樣通過學(xué)生有次序的解答,我再適當(dāng)?shù)陌鍟?，?jiǎn)筆畫，烏鴉“受騙”的過程一目了然。

最后，我讓學(xué)生總結(jié)“烏鴉上當(dāng)”的原因。孩子們積極思考，踴躍發(fā)言。最后的結(jié)論是“烏鴉聽好話，上了當(dāng)”。繼而過渡到“現(xiàn)實(shí)生活中不要輕信花言巧語(yǔ)”。孩子們真聰明，在耳濡目染中，在積極探索中，他們已經(jīng)能體會(huì)到這個(gè)道理。

課文雖簡(jiǎn)短，意義卻深刻。在鞏固練習(xí)中，我又穿插了分角色朗讀，上臺(tái)表演等練習(xí)，取得的效果較好。在表演中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺。感受得多，體會(huì)自然也深。

課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不可忽視。課余，我又向?qū)W生介紹了其他一些童話小故事，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告訴學(xué)生，“書是人類進(jìn)步的階梯”，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)用，便是“讀書”的精華所在。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇4

教師節(jié)過了，中秋過了，書也來(lái)了。好像今天才開始進(jìn)入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說(shuō)太好了，終于有書。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了，是不是。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”！我請(qǐng)大家好好愛惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì)。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了，體會(huì)到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興。

我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字。八個(gè)字，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè)，然后同桌間評(píng)評(píng)（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）。對(duì)于突出的問題我稍做講解。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字，然后師生共評(píng)。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了。我看了書，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文，要認(rèn)的字要寫的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計(jì)的不好，還是課本安排得有點(diǎn)問題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當(dāng)時(shí)沒有書只好這樣處理了。就是有書，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀，要認(rèn)的字又多。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我原來(lái)一直有要求的，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成。我覺得這學(xué)期我得再出新招，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇5

小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習(xí)模式，千篇一律的課堂形式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進(jìn)課堂，能使語(yǔ)文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊(cè)有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們?cè)斓脑品孔樱?dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時(shí)自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。

學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說(shuō)，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動(dòng)，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的翅膀，一個(gè)個(gè)小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無(wú)不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無(wú)不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍?jiān)谔焐献杂勺栽诘挠?，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)，在自由中促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時(shí)，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。

美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時(shí)，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，感悟到語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無(wú)比愉悅。美術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文在美麗中變得更精彩。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇6

一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟

這是一篇童話，而語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富是童話的一個(gè)顯著特點(diǎn)。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來(lái)到人間到早上歲陽(yáng)光的照射而升騰、消失這段時(shí)間內(nèi)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。對(duì)文章的第二段教學(xué)，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來(lái)到了哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？初讀了解課文內(nèi)容，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？

抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來(lái)體會(huì)不同小動(dòng)物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而對(duì)于這一篇語(yǔ)言清新的文章，如果我們用煩索的分析，勢(shì)必會(huì)削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動(dòng)接受了那些知識(shí)，因此在第七自然段的教學(xué)時(shí)，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來(lái)讀，思索：生命即將消逝，為什么可以如此瀟灑？反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時(shí)通過引讀體會(huì)大家依依不舍的心情。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感悟。

二、找尋文章的空白點(diǎn)，尋求學(xué)習(xí)的臺(tái)階

文章的空白點(diǎn)是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì)到的，如果我們?cè)诳瞻滋幰龑?dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺(tái)階，突破難點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)中，在第二段中，我設(shè)計(jì)了小露珠又來(lái)到哪些地方？碰到了哪些小動(dòng)物？他們是怎么贊美小露珠的？進(jìn)一步體會(huì)小露珠言語(yǔ)美、外表美。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇7

《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗？”的設(shè)問，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生。然而，當(dāng)師生在積極感悟這句話時(shí)，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

師：誰(shuí)使秋天這樣美麗呀？

生：大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。

師：說(shuō)得挺有道理的。那么除了大自然，還有誰(shuí)呢？

生：勤勞的人們使秋天這樣美麗。

師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫。

生（迫不及待）：老師，我覺得不對(duì)。沒有人類，也能有這么美的景象。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。

生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀！

……（師生僵持了一會(huì)兒）

師：咱們不得不相信事實(shí)：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下，咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。

師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。

師趁機(jī)說(shuō)：就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文。

師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。

【我的`思考】

“一石激起千層浪”，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無(wú)存。此時(shí)的我有些懊惱，但還是耐心地與他們溝通、交流，最后達(dá)成共識(shí)，讓他們心悅誠(chéng)服。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。我覺得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng)，生命之花才會(huì)得以綻放。<

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇8

《羿射九日》是一篇神話故事，講述了神箭手羿射下九個(gè)太陽(yáng)，幫助人們脫離苦海的故事，表達(dá)了上古時(shí)代人們想征服自然的美好愿望。這篇文章故事性極強(qiáng)，容易理解。通過本堂課的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)反思：

課堂的導(dǎo)入中我出示了4幅神話故事的圖片，讓學(xué)生猜一猜。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)讀過很多神話故事，能夠快速根據(jù)圖片猜出正確的故事，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。第4個(gè)故事《大禹治水》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地中學(xué)習(xí)過的，借此讓學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)關(guān)于神話故事的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。四個(gè)神話故事的名稱結(jié)構(gòu)相同都是“人物+事件”，能夠更有邏輯性地引出本篇課文的.插圖，引出課題“羿射九日”。

在生字教學(xué)中，我采用了集中與分散的教學(xué)方式隨文識(shí)字，運(yùn)用了多種識(shí)字方法?！肮薄凹薄吧洹薄爸恕彼淖肿匪葑衷矗寣W(xué)生根據(jù)古代漢字圖像來(lái)猜測(cè)，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解和印象。“曬干”“烤焦”“蒸干”“熔化”四個(gè)詞出現(xiàn)在一個(gè)自然段中，又都是關(guān)于溫度高炎熱的詞，我把他們放在一起集中教學(xué)，用圖片感受詞語(yǔ)的意思。并且它們的偏旁與火有關(guān)，這和本冊(cè)語(yǔ)文書中第三單元的知識(shí)相關(guān)，讓學(xué)生將其聯(lián)系起來(lái)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)融會(huì)貫通。書寫生字的教學(xué)中，我把相似字形的“炎”“類”放在一起教學(xué)，總結(jié)書寫規(guī)律，當(dāng)一個(gè)字中出現(xiàn)兩個(gè)捺時(shí)，其中一個(gè)捺需要變成點(diǎn)，漢字中只能出現(xiàn)一個(gè)主筆。

本篇課文要求學(xué)生能夠根據(jù)起因，經(jīng)過，結(jié)果簡(jiǎn)單復(fù)述課文。我用“羿為什么射日？”“羿是怎么做的？”“結(jié)果怎么樣？”三個(gè)問題將整個(gè)故事貫穿起來(lái)，引出文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析后讓學(xué)生根據(jù)框架簡(jiǎn)單復(fù)述，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生能夠更好地掌握復(fù)述故事的方式。

本篇課文要求學(xué)生默讀，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)接觸過默讀，在這篇課文第四自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生兩次默讀，明確指出默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，并且用鉛筆圈畫關(guān)鍵字詞。這讓學(xué)生能夠更好地熟悉和掌握默讀這種方式。

在本課的教學(xué)中，我還有很多的不足之處，比如說(shuō)生字朗讀和課文朗讀的形式還不夠多樣化，可以再多設(shè)置一些男女賽讀，開火車?yán)首x等環(huán)節(jié)。教學(xué)第三自然段朗讀時(shí)，幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)較差的學(xué)生站起來(lái)朗讀，讀不出炙烤世界炎熱的感覺，時(shí)間原因我沒有進(jìn)行更加細(xì)致的引導(dǎo)，點(diǎn)出哪些詞需要重讀，哪些詞語(yǔ)速需要加快，而是選擇了教師示范讀的方式，有些倉(cāng)促。默讀教學(xué)中，如果可以循序漸進(jìn)，一步步展開提高默讀要求可以讓學(xué)生更好地感知到默讀的要求。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇9

一、識(shí)字教學(xué)：

本次識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓孩子在游戲中識(shí)字，達(dá)到正確認(rèn)讀生字的目標(biāo)，每個(gè)環(huán)節(jié)由易到難，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)三拼音節(jié)、檢查前后鼻韻母及平翹舌音的發(fā)音。在交流識(shí)字方法時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，只要方法得當(dāng)?shù)亩技皶r(shí)給與肯定。指導(dǎo)寫字時(shí)讓學(xué)生教老師寫的目的是想既提高學(xué)生的積極性，也使學(xué)生認(rèn)真地觀察字形結(jié)構(gòu)及每一筆畫在田字格中的位置，通過書空、書寫練習(xí)進(jìn)行鞏固，最后設(shè)計(jì)了展示及評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)既為了檢查學(xué)生的書寫情況，同時(shí)也想通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的1——7自然段：

（一）、抓主線，理清思路

本文記敘的.是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---傷心（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，配合兩幅圖，從而形成了“以心情變化為主線”“以圖為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

（二）、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀

一開始，同桌選擇自己喜歡的方式合作讀課文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動(dòng)畫片讀文，理清線索，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí)）、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)的句子時(shí)，想想玲玲說(shuō)些什么）、師生引讀、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”“仔細(xì)地”時(shí)）等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無(wú)窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語(yǔ)言，同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。

（三）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

二年級(jí)的學(xué)生已掌握查字典的方法及如何借助字典去理解詞語(yǔ)，因此，我把理解“端詳”一詞的教學(xué)任務(wù)放在課前，讓學(xué)生在課前通過查字典查找“端詳”的意思，這樣既能提高課堂的效率也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生遇到問題時(shí)可通過自己動(dòng)手挖掘可利用的資源去解決難題。

（四）啟發(fā)思維，訓(xùn)練表達(dá)

在最后一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生端詳端詳?shù)诙?，思考：如果?dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)出什么主意來(lái)安慰玲玲呢？請(qǐng)用上“玲玲，別哭。要是——不是很好嗎？”這樣的句式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。一方面，通過讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)鞏固新知“端詳”，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。

其次，課堂中我比較注重情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，板書做到圖文并茂，合理利用課件。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有不盡人意之處。

1、識(shí)字教學(xué)還未能做到高效，沒有讓學(xué)生通過說(shuō)組詞來(lái)記憶和理解生字。

2、未能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的整體把握。

3、在指導(dǎo)朗讀對(duì)話時(shí)，幻燈片中沒有出示旁白，使學(xué)生未能更好的讀出感情來(lái)。

4、由于緊張，把同桌合作讀對(duì)話一環(huán)節(jié)誤說(shuō)了小組合作讀。

5、學(xué)生在識(shí)記“叭”字存在困難時(shí)沒有及時(shí)給予識(shí)記方法的指引。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇10

<<蜜蜂引路>>的教學(xué)目標(biāo)是，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡(jiǎn)單畫出線路圖。能區(qū)分“往?！迸c“常?！北硎静煌囊馑肌Ｄ芰骼?、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時(shí)驚訝的`語(yǔ)氣，并體會(huì)人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的特點(diǎn)。在這節(jié)課里，我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，貫徹新課標(biāo)的理念思想，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中理解課文的含義，并用多種形式開展教學(xué)，如：小組合作、同伴交流、師生對(duì)讀。并把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，利用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖。

從整節(jié)課來(lái)看還存在著許多缺點(diǎn)，老師在時(shí)間的把握還有待加強(qiáng)，學(xué)生的自主性不足；教學(xué)流程不夠流暢，語(yǔ)言不夠精煉；在今后在教學(xué)工作中，我要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷貫徹和落實(shí)好新課標(biāo)的理念，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實(shí)好。以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)?？傊?，教與學(xué)都是一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇11

這篇精讀課文寫了一個(gè)有趣的動(dòng)物故事。故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動(dòng)作、叫聲來(lái)想想它們的語(yǔ)言，從而推動(dòng)故事的發(fā)展。

教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的.兩只山雀嗎?為什么?讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生從課文中找出兩只山雀說(shuō)的話讀一讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的。本課有些詞語(yǔ)、句子的理解有一定難度，我在讓學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)。如“”警告一詞，讓學(xué)生先讀讀上文，讀完后說(shuō)說(shuō)知道了什么。

再啟發(fā)學(xué)生想想：“我”此時(shí)已走到一旁，不再折磨拘謹(jǐn)中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時(shí)候會(huì)怎樣想?結(jié)果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會(huì)怎么想?讓學(xué)生仔細(xì)琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會(huì)出自由的山雀那種擔(dān)心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內(nèi)容。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇12

優(yōu)勢(shì)：

1、嘗試新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合。

2、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索。

3、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。

4、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的.與閱讀課。

不足：

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。

2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。

3、學(xué)生交流的并不深刻，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇13

《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事，故事好懂有趣，學(xué)生喜歡，故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自由地讀、自由地說(shuō)、質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)。

為了讓孩子們感受文字的魅力，課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”游戲，讓學(xué)生變換標(biāo)點(diǎn)和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲尤為感興趣，連平日里不怎么愛動(dòng)腦的'陳卓都舉起了小手，很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在過程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂，感受到語(yǔ)言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇14

本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，充滿了童趣，在教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子引導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受小貝當(dāng)?shù)目蓯邸?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感情朗讀

生活經(jīng)驗(yàn)的'遷移，就是把學(xué)生以有的某些生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到課文的朗讀指導(dǎo)上來(lái)。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文第一句，“小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。”我就采用了這種方法，朗讀之前，讓學(xué)生回憶你在什么情況下看到過誰(shuí)大搖大擺走路的動(dòng)作？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答，喚起了對(duì)“大搖大擺”的形象思維，再加上動(dòng)作表演，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，體會(huì)到了小貝當(dāng)急切想長(zhǎng)大裝大人的夸張動(dòng)作，又進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生合理想象激發(fā)情感

當(dāng)?shù)昀锲渌腿硕家粋€(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。這時(shí)，小貝當(dāng)會(huì)想些什么呢？我為學(xué)生提供了一段擬人化的動(dòng)畫場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生想象。想象之后進(jìn)行感情朗讀，小貝當(dāng)那種納悶、疑惑的神情，被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇15

今天這節(jié)課教學(xué)了古詩(shī)《元日》 ，遵循古詩(shī)教學(xué)的步驟：解詩(shī)題---知詩(shī)人----明詩(shī)意---悟詩(shī)情，引導(dǎo)學(xué)生從我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會(huì)春節(jié)的熱鬧喜慶場(chǎng)面，通過古詩(shī)悟詩(shī)情，了解詩(shī)人的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國(guó)強(qiáng)民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的最成功之處。

不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時(shí)間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的'訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩(shī)” 還做得不夠好。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思范本大全篇16

《畫楊桃》這篇課文將的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。為了上好這節(jié)課，我特意帶了一只楊桃到教室讓學(xué)生從各個(gè)角度去觀察，然后找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。由于學(xué)生有了親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的'事實(shí)，所以，理解課文中所蘊(yùn)含的道理就水到渠成。

于是，我抓住契機(jī)，讓學(xué)生來(lái)交流在生活中是否有過這樣的經(jīng)歷，比如，站在老師的角度看問題，我還真誠(chéng)地告訴他們，老師經(jīng)常從他們的角度看問題。還列舉了幾個(gè)事實(shí)。沒想到許多學(xué)生由此受感動(dòng)了。有個(gè)學(xué)生竟然還說(shuō)：“老師，真是知人知面不知心，原來(lái)你看似嚴(yán)厲，對(duì)我們還這么關(guān)心。”這節(jié)課同學(xué)們特別積極，這節(jié)課也上得特別成功。望著桌面上靜靜躺著的楊桃，一陣陣沁人的香味直撲心脾。