作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，那么關于小學一年級上冊數學教學反思怎么寫呢?以下是小編準備的一些小學一年級上冊數學教學反思范文，僅供參考。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇1）

比較是重要的思維活動，也是常用的學習方法。人們在認識某一事物或現象的時候，經常把這一事物或現象和其他事物或現象進行對照，尋找異同，從而認識事物或現象的特征，完善自己的認知結構。本單元讓學生開展簡單的比較活動，經歷并體驗比較的過程，學習比較的方法，為以后的數學教學作思想方法上的準備。

教材把學生帶進熟悉的活動場景，里面有許多可以比較的內容，主要比較物體的長短（高矮）和輕重。

１.突出比較的方法。

學生在幼兒期間的生活中，經常遇到比兩個物體的長短、輕重等實際問題。那時，他們只注意問題的結果，比較的過程往往是模糊的。本單元教學的比一比，突出比的過程，讓學生理解并學習比的方法。如，比兩根跳繩哪根長，要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放。比兩個小朋友誰長得高，兩人要站在平地上，背靠著背。又如，比柿子和石榴哪個重，可以把它們分別放在支架的兩端，根據支架的傾斜情況作出判斷。教學時，要讓學生理解這些方法，并體會方法的合理性。在比兩根繩的長短時，可以先說說自己打算怎樣比，再看看教材圖中是怎樣比出哪根繩長的，還要想想在小朋友跳繩的時候能比出哪根長嗎；在比兩人身高的時候，要觀察研究圖中是怎樣比出哪個小朋友長得高的，體會都站在滑梯上不容易看出誰高。要看懂圖中是怎樣比出柿子和石榴哪個重的，思考如果沒有支架只憑觀察行嗎？想想做做第１題，要讓學生思考比兩枝、三枝鉛筆長短的方法，在操作中應用并內化比較方法。

２.鼓勵學生尋找比的對象。

例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重之后，提出問題：你還能在圖中找一找、比一比嗎？鼓勵學生尋找對象進行比較。如： 石榴樹和柿子樹的高矮，桌子和凳子的高矮，兩條石子路的長短兩根跳繩除了比長短，還能比輕重；兩個小朋友除了比高矮，也能比輕重。通過這個教學環(huán)節(jié)，讓學生多次經歷比的過程，應用比的方法，感受這些數學問題與現實生活的聯(lián)系，增強學習數學的興趣，初步培養(yǎng)應用意識。

3.適當提升思維的要求。

想想做做里安排了一些略微變式或稍復雜的比較問題，既要應用例題里教學的方法，還要通過推理作出判斷。學生從中既能獲得更多的體驗，還能受到其他內容的教育。第2題左邊一題，僅看圖中兩人的腳和頭，身高似乎一樣。如果傷員也站在地面上，他一定比女孩高，這就是簡單的推理。另外，學生還能受到愛心教育。右邊一題，小熊比小鹿矮、比小兔高，小熊的下面既不能畫?，也不能畫○。學生可以體會高與矮是相對的。第3題比路的遠近是比長短的變式，通過直路近、彎路遠，滲透兩點間的連線中線段最短的思想。第4題右邊一題中，支架平衡表示1個紅蘿卜和3根胡蘿卜同樣重，得出1個紅蘿卜比1根胡蘿卜重的結論，也進行了簡單的推理。應用數學知識和方法進行判斷與推理，是學生自己的思維活動，別人無法替代。教學時要注意創(chuàng)設情境，引發(fā)主動思考；組織交流，體會思考過程，幫助學生逐漸學會數學地思考問題。

4.選擇適宜學生的表達方式。

比較物體的`長短、輕重，讓學生在方框里畫?或○，這是用符號表示比的結果。這種方式符合一年級學生的實際，是對全體學生的基本要求。比較是在兩個或多個不同物體之間進行的，結論是相對的。如果在教學中適當出現一些比長比重這些完整的語言，有利于學生體會比較的思想，理解比的方法。不過，要在學生用符號表示結果后，教師有意識地用完整的語言表述，并且只要求學生聽懂。也允許部分有能力的學生這樣表達，而不作為對全體學生的基本要求。另外，甲比乙長還可以說成乙比甲短，這是一個現象的兩個方面。從前者能得出后者，又是一次推理。教學時適當進行這樣的思維活動是有好處的，也是學生能夠實現的。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇2）

本課設計的基本思路是讓學生從實際生活情況中感悟統(tǒng)計的必要性，并在解決實際問題的過程中體驗數據的收集、整理和處理的過程。在教學中應注意培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識，經歷和體驗統(tǒng)計的整個過程，能夠依據統(tǒng)計結果提出問題和決策等。

1、能緊密聯(lián)系學生生活實際從學生生活經驗和已有知識出發(fā)，準確捕捉生活素材。如：上課伊始教師能創(chuàng)設班級要開聯(lián)歡會的情境，讓學生幫著設計買水果的方案。變單純枯燥的數學問題，為活生生的生活情景。密切了數學與生活之間的聯(lián)系，使學生真正感受到數學就在身邊，從而變得愛學數學。

2、鼓勵發(fā)散思維，拓展學生的思維空間，為學生營造了民主和諧的教學氛圍。如：教師讓學生自由統(tǒng)計教室內最想統(tǒng)計的事物，學生便拿著本認真地在小組內統(tǒng)計起來。學生這時做的是自己最想做的事，自然做起來非常認真。

3、設計開放性的問題，既關注學生的學習結果，有關注學生的學習過程。如：上課時教師有意識地設計讓學生根據統(tǒng)計圖、表提出數學問題，學生就會根據同一圖表，提出各種不同的問題。從而讓不同層次的`學生都能嘗到成功的喜悅。

總之，在本課中我花大力氣在前面解決實際問題的情境中，讓學生去感知本節(jié)課的核心內容，統(tǒng)計全班最喜歡吃的水果的情況，最后呈現出完整的統(tǒng)計圖，則大膽放手讓學生自學，留給學生自主探究的時間和空間。這節(jié)課真正做到了變課堂為學堂，學生不但樂學、會學、而且能大膽創(chuàng)新地提出各種不同的問題；學得主動，學得扎實。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇3）

本節(jié)課，我做到了數學活動不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。課后，我對本節(jié)課教學又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的`理解，說說我本課的不足。

1、課堂中對學生學習情況沒有及時掌握和關注。課堂中有個別學生沒有及時參與到學習活動中，我沒有關注到，影響了學生學習效果。

2、時間分配不太合理，有些前松后緊。由于時間緊，鞏固練習比較匆忙，練習不到位，沒有體現出層次性。如果在教學6時，在節(jié)約出時間分配給后面7的教學，效果會更好一些。

3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對數的組成產生更深的記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果，但因為我考慮不周，學生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當時也沒有指出說明。

4、在課快結束時，我看到其他班有的學生出來活動了，就以為停電了，已經下課了，所以后面游戲快速結束，也沒有全課小結。

本節(jié)課，在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結構，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇4）

經過前兩節(jié)的學習，學生已經基本掌握了進位加法的計算方法，因此本節(jié)課的重點不再是研究湊十法。5、4、3、2加幾，都是與前兩節(jié)內容相關的'小數加大數的試題，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

在新課之前，我讓學生復習口算9加幾和8、7、6加幾的試題，因此當出現例題5+7時，有的學生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些學生用湊十法口算，我也給予肯定。本節(jié)課我把重點放在“突出思考過程，培養(yǎng)學生的推理能力”上，每道題要求學生口述思考過程。如：計算5+8，想：因為8+5=13，所以5+8=13。例1、例2中的每一道題都要求學生像這樣說思考過程，最后引導歸納總結：兩個加數的位置交換了，得數（和）不變。大部分學生能理解這句話的含義，根據低年級學生的年齡特點，我還給這句話配上了手勢語，學生能一邊說，一邊做手勢語，這為今后教學加法的交換律作好了鋪墊。

這節(jié)課學生興致很高，說得好，算得對。練習時，我把20以內的進位加法口算題用卡片讓學生以開小火車的形式算了好幾遍，90%的學生能算對，有二十多個學生算得又快又對，有部分學生速度較慢。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇5）

這節(jié)課主要是學習20以內的不進位加法和不退位減法，學生在之前的學習中已積累了一些運算經驗。我以學生熟悉和感興趣的搭積木游戲引入，很快集中了學生的注意力。當學生知道怎么計算之后，我會追問學生：“你是怎么算出結果的？”這樣既重視學生的思考過程，有可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。最后，通過全班交流來歸納計算方法，提倡算法多樣性。在做練習時，我制作了20以內的數字卡片，讓學生玩“卡片碰碰碰”游戲，學生熱情高漲，積極性很高。有很多平時很少舉手的學生，都把手舉得高高的'。

課堂上，學生的學習氛圍很好。在新知的探索和獲取過程中，學生都參與其中，起到了主人的作用。但整節(jié)課可以更加緊湊些，留出些時間讓學生動手做練習，這樣效果會更佳。

在之后的作業(yè)情況看，學生對于“13+3=”、“19—4=”這類題目已能進行正確計算，而對于“（ x）+2=17”、“18—（ x）=12”這類題目卻存在普遍錯誤。追其原因，是學生對被減數、減數和差的關系，加數、另一個加數和和的關系沒有很好的掌握。他們在做題時，需要進行逆向思維，所以容易出現錯誤。所以對于這種類型的題目，在今后的學習中要加強練習。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇6）

一年級數學上冊《乘車》教學反思《乘車》這節(jié)課的學習目標是：

學生能在具體的乘車情境中體會連加、連減、加減混合運算的意義；掌握連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算；通過合作交流和討論，發(fā)展初步解決問題的能力。在本節(jié)課的新授部分分別有三個乘車情境。

第一個乘車情境我分為以下幾個小環(huán)節(jié)來講解。

出示情境圖，請孩子們在通過仔細觀察以后，敘述完整的數學信息并提出數學問題；邀請幾位小朋友到講臺上模擬表演上車的過程，使孩子們能夠直觀地感受到上車以后車上人數是逐漸增加的，考慮用到加法來解決問題；擺學具，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后通過和之前所學算式的對比來引出“連加”算式。

第二個乘車情境我分為以下幾個小環(huán)節(jié)來講解。

同樣地出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；然后邀請了幾位小朋友到講臺上模擬下車的過程，使孩子們能夠直觀地體會下車車上人數減少，考慮用到減法來解決問題；讓孩子自己動手畫一畫來表示車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；通過和之前所學算式的對比來引出“連減”算式。

第三個乘車情境我分為以下幾個小環(huán)節(jié)來講解。

出示情境圖，請孩子敘述數學信息并提出數學問題；讓孩子自己動手擺一擺小棒來體會車上人數的變化，逐漸引導孩子能夠列出算式，說出算式每一部分的意義；引導孩子能夠自己說出算式的計算順序和每一步這樣計算的意義；最后引出“加減混合”算式。在本節(jié)課中，能夠用到貼近生活的公交站臺，以這樣的方式來使孩子發(fā)現生活中的數學，激發(fā)孩子學習數學的興趣；選擇用模擬表演的方式，使孩子直觀感受公交車上的人數變化；也嘗試了用活動的形式，讓孩子通過自己動手來畫一畫，擺一擺，體會公交車上人數變化。但是本節(jié)課也存在很多不足之處，需要在以后的教學工作中做出改善，對本節(jié)課的反思主要有以下幾點：

第一點，要檢查孩子的課前準備。在課堂上有部分孩子沒有提前做好課前準備，沒有準備好課堂練習本，導致在第一項活動“畫一畫”時不知所措，以后要檢查孩子的課前準備，來幫助他養(yǎng)成良好的課前習慣。

第二點，要注意提問語言的指向性。教師的提問語言不準確的話，孩子的回答有可能會偏離到錯誤的方向，或者不是預期想要的結果。

第三點，要注意教學語言的正面引導。要通過正面鼓勵，激勵表揚的方式來引導孩子，不要出現過于負面的語言，比如“老師想看看哪一位小朋友沒有認真聽講”之類的話應盡量少得出現在課堂上。

第四點，要注意教學語言的準確性。希望孩子解決問題時要明確指出希望孩子用哪一種方法來解決問題，“解決這個問題，應該怎樣列式呢？”待孩子列出算式后，追問其“說說你是怎么想的？”或“為什么要這樣列式呢？”引導學生結合情境解釋算式的意義。

第五點，要明確課堂活動的要求。在講完課堂活動的要求，明確活動的內容以后，再讓孩子開始行動，在活動討論結束以后，告訴孩子用抱臂坐直的`方式或者其他合適的方式來示意老師，可以在這個時候適當的多些鼓勵性的語言。

第六點，對孩子的評價語言不能過于單一。在平時的教學工作中，要多多注意多多積累對孩子的評價性語言。

第七點，備課時要注意教材上的小細節(jié)。有關于教材上的情境圖是以圖片形式出現還是以連環(huán)畫的形式出現，這點在以后的備課工作中要特別注意。

第八點，不要害怕課堂上會出現一些預設之外的情況發(fā)生，很多時候可以放手讓學生通過自己動手活動的方式來體會探索知識的過程。

準備被聽課的過程是很緊張的，但是被聽課以后的收獲也是巨大的，很感謝各位前來聽課和評課的前輩老師們的指導，感謝老師們提出的寶貴的意見，我會虛心接受，多加努力，不斷改正，在反思中進步成長。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇7）

在教學中，我注重對學生進行“用數學”過程的指導，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視學生親身經歷觀察畫面、理解畫面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過程，以此讓學生獲得運用數學知識解決簡單實際問題的基本方法和途徑。但在教學過程中還有幾個地方有待改進

1.對于大括號的作用沒有很好的體現。

在引入大括號時我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個或幾個物體合起來。如果此時可以讓學生用手勢來演示一下，學生的理解起來會更簡單，再讓學生來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用。

2.在對進行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒有很好的運用。

在對比中我只是讓學生觀察這兩個題目有什么不同的地方。當學生說出問號的位置不同時，我急忙把話題接過，自己沖沖的`總結了一下，以至于在后面的練習出現了很多的問題。這個部分是本節(jié)課的重點，如果在這里能讓學生多說說，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過他們自己的話說說什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時再做一個總結，這樣也許后面的教學會更順利。

3.在后面的金魚圖的練習中（求部分數），學生出現了很多的問題，因為求部分數是今天這節(jié)課第一次接觸，圖中并沒有出現一些動態(tài)的畫面，所以學生很難入手，在這里用了很多的時間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺得在新課的教學時（兩幅兔子的教學中），因為課件的播放往往不能讓學生留下很深的印象，所以如果此時能夠在黑板上畫一些簡易圖（如圓圈圖），這樣學生在后面的練習中有一個參考的模型，碰到類似的題目學生會去對比，對于學生來說有一個依托，這樣對于題目的理解會更好。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇8）

20__年秋季，我擔任了一年級的數學教學工作任務。本屆一年級學生人數多，底子薄，基礎差，從一開始，我便深深地感受到自己肩上擔子的重要。所以，我對自己的這份工作絲毫不敢怠慢，認真學習，深入研究，立足現在，放眼未來，取得了一定的成績和進步。本學期已經近結束，為了更好地總結過去，迎接下學期的工作，現對本學期教學工作作如下總結：

一、做好課前準備——備好課

在備課的過程中，我根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課前、課后及時對該課作出分析和總結，寫好教學反思。

二、增強上課技能——上好課

在上課中，我做到講解清晰化、條理化、準確化、條理化、準確化、情感化和生動化，注重調動學生的積極性，加強師生之間的交流。我還特別注意以知識本身吸引學生，巧妙引入，精心設疑，造成學生渴求新知識的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

三、做好課后輔導工作

在自習課上為不同層次的學生進行相應的.輔導，以滿足不同層次的學生需求，同時加大后進生的輔導力度，對后進生的輔導并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績首先要激發(fā)他們的學習興趣，有人說：“興趣是最好的老師?！币荒昙壓⒆幽挲g小特別喜歡愛表揚，抓住他們的閃光點，越表揚他就會越學越好，在提高興趣的同時還要教給他們學習的方法，并認真細致的做好查漏補缺工作，在課堂上抓住機會提問他，鼓勵他，表揚他，這樣他們就會學得輕松學的愉快。進步越快。

四、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、注重培養(yǎng)學生認真書寫的習慣

有人說：“認真書寫不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學生的學習態(tài)度，養(yǎng)成認真的吸光有積極的意義?！痹谧鰯祵W作業(yè)時要求學生書寫格式規(guī)范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規(guī)范，對作業(yè)的書寫以典型示范、表揚為主。

六、教學中的不足和反思

1、對小組合作意識的培養(yǎng)還不夠到位。

2、一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。

3、復習這段時間，我發(fā)現學生不看題目要求就開始做題，做完之后不會檢查。

4、學生的知識結構還不是很完整，小學的知識系統(tǒng)還存在很多真空，這些都有待以后改進。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，在總結本學期經驗教訓的基礎上，把下學期各方面的工作做得更好。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇9）

《加或減》是依據小學生學習的心理特征，用學生喜愛的游戲為素材設計的一種數的計算的學習活動。借助富有合理數學意義，包含情感價值和數學價值的邏輯圖式這一學習載體，使學生在有趣有益的游戲活動中參與加與減的整合，親歷再創(chuàng)造的過程，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗到許多問題可以用數學知識來解決，數學是解決實際問題和交流的工具。

學習背景材料是學生入門的基礎，只有學生對學習背景材料感興趣時，才會主動地參與學習。把學生喜歡的游戲活動引入課堂，學生倍感親切，參與欲望強，促進了學校數學教學與學生的日常數學背景的聯(lián)系。要學生講出游戲中的數學，學生感受到游戲中也有數學，學數學有用。而將設置成游戲狀態(tài)的'邏輯圖式展現于學生面前，使枯燥的計算內容巧妙而自然地還原于生活，拉近了數學與學生間的距離，增強與數學的親和力。

以講一講，問一問、喜歡哪個組的方法？為啟迪學生思考的導火線，學生用熟悉的經驗自己去攝取信息，分析信息，猜測想象。在實踐操作，觀察比較，驗證推理、討論爭辨中分析眾多觀點的合理成分和缺陷所在，吸取別人思考的長處，盡可能想辦法完善自己和別人的觀點。學生在玩中學，學中玩；由想而悟，由悟而得。不僅掌握知識，而且思考知識，詰問知識，批判知識，創(chuàng)新知識。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇10）

《搭積木》這節(jié)課主要內容是學生學習20以內不進位加法和不退位減法。

1、注重從具體到抽象的過渡。

首先引導學生在具體的情景中提出問題，尋找解決問題的'方法，第一個活動：創(chuàng)設搭積木的情境，這里的積木實際上就是直觀模型方塊，每次增加積木或減少積木都是在右邊也就是個位的位置進行相加減；第二個活動：安排了在計數器上撥出計算結果，再一次強調數位的概念，強化在個位上相加減；第三個活動師觀察直觀圖得出計算結果。小方塊，計數器，直觀圖作為直觀模型，都是幫助學生進行抽象運算的一個橋梁，他們從多角度幫助學生理解算理。

2、注重學生的思維過程。

第四個活動讓學生“聽口令擺一擺”小正方形，讓學生在動手操作的過程中感悟體驗在相同數位上相加減，突破學生思維上的難點。

這一課不足之處在于，讓學生“聽口令擺一擺”應該先讓學生擺一個一個的數等學生熟練后，再擺算式。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇11）

自然數有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數；用來表示事物的次序時，成為序數。本節(jié)課學習的是有關序數的含義。為了幫助學生理解序數的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：

一、情景引入，引導學生感知“第幾”。

我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數有關的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好?。　睂W生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對?！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個?！蔽疫m時引出了今天的課題。

二、利用主題圖，教學序數。

主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數“第一”。有了第一的.認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……

三、學生主動參與，鞏固新知。

一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數排在第幾、從右數排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。

四、聯(lián)系生活，學習數學。

為了幫學生理解序數的含義，我根據學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。

通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調動學生的積極性，使學生樂于參與。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇12）

1、整節(jié)課與生活實際緊密聯(lián)系，注重運用學生已有的生活經驗學習新知識，

如：導入。結合地理位置用大福源超市場景導入，有親切感，激發(fā)學習興趣；動手整理衣服以及這部分的拓展交流，感知分類的數學知識其實就在身邊。比較好地體現了“學習有用的數學和生活中處處有數學”這一課改理念。

2、小組合作學習運用比較到位。

本節(jié)課在開始和結束的兩個大環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，并在其他幾個練習環(huán)節(jié)中，貫穿了小組內互相說一說、指一指等不同的交流活動。這樣就給每個學生提供了一個充分展示自己的.空間和時間，培養(yǎng)了他們的觀察、分析、表達、合作能力。并激發(fā)了他們小組之間競爭的欲望，使學生們更主動快樂地融入導課堂學習中來。

3、小組評價比較到位，符合學生的年齡特征。

以小組之間比賽的形式競爭，老師把每個小組回答問題、合作過程都納入到評價的范圍之內；此外一些評價語運用的也是比較到位的。評價及時達到一定的效果。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇13）

本節(jié)課的教學目標：

1、讓孩子學會自己看圖收集數學信息，讀懂題目所要表達的意思，并會根據圖畫內容，提出數學問題。

2、會通過收集到的數學信息進行列式計算。

教學過程如下：

一、復習導入。

因為孩子們已將學過6和7的認識及解決問題的方法步驟，8和9解決問題的方法上基本一致僅僅是數字上發(fā)生了變化，所以我先用兩個看圖列式計算的題目引出8和9解決問題的方法，由簡單到復雜。第一題要求孩子們進行加法列式計算，第二題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語言將圖畫中的內容表達出來（圖畫的意思是什么，要解決的問題是什么？為什么用加法或者減法）

反思：大多數孩子能正確劣勢計算并根據簡單的圖示表達其中的內容，如根據大括號的.位置來判斷加減法。

二、新知識講授。

課前分析:新知識講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計算中的大括號和問號的結合變成了文字，所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數出來。重點是教會孩子讀懂題目的意思，自己找準要解決的問題。

1、小鹿圖

從圖中你能知道什么？一共有幾只小鹿？跑走了幾只？要解決的問題是什么？

2、天鵝圖

從圖中你知道了什么，可以提出哪些問題？

3、蘑菇圖

請同學們自己挖掘題目中的信息，列出來，并根據你收集到的信息，提出要解決的問題，分享給大家。

三、新知識的應用練習

練習十二中1、3題重點練習孩子的看圖發(fā)現問題、收集信息、解決問題的能力。

反思：1、課堂內容安排邏輯性不是很強，好多孩子剛開始興趣很濃，課堂進行到一半便開始有些聽不明白。

2、孩子們習慣于直接列式計算，對于口頭表達出圖片內容語言組織不是很充分，導致不敢開口，一部分孩子不明白什么叫做問題。

3、課堂趣味性不足，孩子的興趣不足以支撐整節(jié)課的聽講學習。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇14）

今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的教學任務，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學生創(chuàng)設了以下幾個空間：

空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數之間的聯(lián)系

為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數的聯(lián)系，在教學中我沒有采用直接撥計數器的方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個計數器，老師撥珠，學生隨老師一起數，當撥完7個后，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態(tài)演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數之間的關系，極大的`調動了學生的積極性。

空間二：脫離點子圖比較7、8、9的大小

在比較大小的教學中，由于學生在前面已經會比較8以內數的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數中選擇兩個數，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據已有的基礎，很容易的進行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。

空間三：看著直尺說發(fā)現，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學生看著直尺圖上的數字說自己的發(fā)現，以此發(fā)散學生的思維。有的學生從數序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學生說出了和7相鄰的數是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇15）

上個學期，我擔任一年級兩個班的數學教學工作。學生剛剛入學，學習習慣還未養(yǎng)成。因此活潑好動、天真爛漫，學生對課堂學習不太適應，課堂上集中注意力較短。根據學生的情況以及教材的特點，本學期我在教學中做的以下努力，取得了一些效果，現反思上學期教學點滴工作，促進新學期的教學工作。

1、備課方面：

學期初，我認真鉆研了《數學課程標準》、《教師教學用書》、教材、教法，對本學期的教學內容做到心中有數。了解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚。了解教材的結構、重點與難點、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能做好。

2、認真組織課堂教學：

雖然一年級教學內容淺，但要組織好一節(jié)課必須下一番功夫。由于學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對于他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變?yōu)椤靶轮R”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的關鍵。至此，我盡量使教法新穎，關注每一個學生的反饋，創(chuàng)設教學情境，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。

3、問題輔導方面：

對后進生分層次要求，在教學中降低難度，進行放緩坡度，允許他們采用自己的學習方法學習，注重他們的.學習過程，在教學中逐步培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的學習自信心。

4、不足之處：

對教材的鉆研不是很透徹，對數學教學工作還缺乏經驗和自信心，對學生的年齡特點、知識掌握規(guī)律把握不到位。

在今后的教育教學中，我將努力逐步樹立素質教育觀念，使數學教學工作更上一個臺階。

關于小學一年級上冊數學教學反思（精選篇16）

《8、7加幾》一課是蘇教版實驗教科書一年級上冊第92-93頁中的內容。本節(jié)課是在學生學習和掌握了“9加幾”的基礎進行的，學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識。本節(jié)課主要通過讓學生動手操作，掌握“8、7加幾”的湊十方法，同時在比較中優(yōu)化計算方法，以便能準確熟練的口算8、7加幾。

本節(jié)課的內容與蘇教版舊教材相比已有所改動，舊教材在“9加幾”之后，單獨學習了“8加幾”；而新教材卻將8、7加幾融為一課時，我個人認為教材之所以這樣處理是為了鼓勵學生算法的多樣化，讓學生用自己喜歡的方法去計算，而不是死授一種方法將學生束縛住。

首先，出示例題，指導學生看圖說圖意：左邊的盒子里有8把小喇叭，右邊的'盒子里有7把小喇叭，一共有多少把？并列出算式8+7=？

利用學生學習9加幾的基礎，讓學生獨立用小棒擺出8和7兩部分，讓學生思考：怎樣能一眼看出多少根小棒呢？學生很自然說出把8湊成10，或者把7湊成10，這時候再讓學生思考驗證：是不是兩種方法都可以呢？動手移一移，以加深對“湊十法”的感性認識。

在此操作的基礎上，讓學生說明用“湊十法”計算8+7的口算過程，知道：“看到9，想到1”；“看到8，想到2”；“看到7，想到3”；理解這一題“可以把8湊成10，就把另一個數分成2和幾”，“也可以把7湊成10，就把另一個數分成3和幾”，為學生掌握8、7加幾的計算方法打好直觀的感性基礎。

“試一試”放手讓學生獨立計算7+9。完成計算后，讓學生交流自己的計算方法，鼓勵學生說出自己的想法：可以把7湊成十，也可以把9湊成十，或是用交換加數的方法去想。此時要啟發(fā)學生比較：“怎樣能很快想出得數？”“怎樣算簡便？”“和我們之前學過的哪道加法題的得數相同？”引導學生應用學過的9+7=16，算出7+9=16。

在綜合練習時，除了鞏固8、7加幾的湊十方法，我還考慮了學生接受能力的層次性，允許他們用自己喜歡的方法算出得數即可。

但我也適時結合兒歌，舉例優(yōu)化算法：看大數，分小數，湊十數，加零數。也可以運用交換加數，得數一樣的方法，培養(yǎng)學生在計算中初步應用簡單的推理和知識的遷移。