看完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇1

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

㈠尋求知識(shí)背景激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。

如：在教學(xué)“厘米”的認(rèn)識(shí)時(shí)，一位教師讓學(xué)生選擇工具量一量課桌的長(zhǎng)度，結(jié)果學(xué)生中有的說六支鉛筆長(zhǎng)，有的說五把尺長(zhǎng)，有的說有八支鋼筆長(zhǎng)，也有的說七個(gè)信封長(zhǎng)……這時(shí)，教師再讓學(xué)生討論交流：為什么同樣的桌子量得的結(jié)果卻各不相同?你又有什么想法?這樣同學(xué)們就會(huì)深深地感悟到統(tǒng)一測(cè)量單位的必須性。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

㈡利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂學(xué)。

㈢用于現(xiàn)實(shí)生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。例如：學(xué)習(xí)了“求平均數(shù)”這一知識(shí)后，便可讓學(xué)生圍繞“在唱歌等評(píng)比活動(dòng)中，各個(gè)評(píng)委給同一參賽者打的分不一樣，怎樣確定其最后得分?”等實(shí)際問題思考并展開討論;使學(xué)生通過數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用進(jìn)一步體味到數(shù)學(xué)的巨大魅力。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇2

數(shù)學(xué)家的眼光和普通人的不同：在普通人眼中十分復(fù)雜的問題，在數(shù)學(xué)家眼中就變得異常簡(jiǎn)單；普通人覺得相當(dāng)簡(jiǎn)單的問題，數(shù)學(xué)家可能認(rèn)為非常復(fù)雜。作者張景中院士從我們熟悉的問題入手，通俗生動(dòng)地介紹了數(shù)學(xué)家是如何從這些簡(jiǎn)單的問題中，發(fā)現(xiàn)并得出不同凡響的結(jié)論的。

《數(shù)學(xué)家的眼光》講的不是解某一類數(shù)學(xué)題的技巧，它告訴我們的是思考數(shù)學(xué)問題的思路和方法，讓我們做題更加簡(jiǎn)便的“捷徑”。

數(shù)學(xué)家的眼光可以從“三角形的內(nèi)角和是180°”這個(gè)眾人皆知的數(shù)學(xué)常識(shí)中看到“任意n邊形外角和都是360°”，看到“螞蟻在卵形線上爬一圈，角度改變量之和是360°”，這樣的眼光，怎能不讓人驚嘆！

用圓規(guī)畫線段，一般人立即反應(yīng)：怎么可能呢？若按照常規(guī)思考，我們可能回答：“把圓規(guī)當(dāng)鉛筆用，再配合直尺，不就可以畫線段了嗎？”但是在只能用圓規(guī)不能用其它工具，畫出絕對(duì)的直線段的情況下，可能就需要思考一下了。想一想，若不拘泥在平面上呢？用一個(gè)中空的圓罐子，將紙卷成圓柱狀置入，將圓心固定在罐子中央，轉(zhuǎn)動(dòng)圓規(guī)，在罐子內(nèi)側(cè)的紙上畫圓，當(dāng)紙拿出后，線段便完成了！

雞兔同籠，數(shù)學(xué)家的眼光從這個(gè)小學(xué)的數(shù)學(xué)問題又能看出什么呢？雞兔同籠用方程的解法會(huì)很簡(jiǎn)單，但是它除了方程，還可以用最原始的方法去解。有人可能會(huì)笑了：有了簡(jiǎn)便的方法，還用那么笨的方法干什么？但如果倒過來想，用雞兔同籠的方來做方程的話，那么很難方程不就好解了嗎？數(shù)學(xué)家的.眼光，能從基本的數(shù)學(xué)常識(shí)中看出復(fù)雜的理論，能從不可能中看出可能，能從簡(jiǎn)單的問題中看出那題的解法。在數(shù)學(xué)家的眼中，最最基礎(chǔ)的理論也可以衍伸變化出高深的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)的領(lǐng)域是無窮廣闊的，真正的關(guān)鍵在于自己，若我們用心觀察四周的事物，抓住平凡的事實(shí)，思考、探索、發(fā)掘，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是耐人尋味且無所不在的。

數(shù)學(xué)家的眼光從洗衣服中都能看見數(shù)學(xué)的影子，那么我們也一定能夠從其它事情中看到數(shù)學(xué)，久而久之，就會(huì)慢慢理解數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)。這樣，數(shù)學(xué)就不再是讓我們絞盡腦汁去思考的難題，而是生活中處處都有的小精靈。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇3

在初中階段，學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等有關(guān)函數(shù)的知識(shí)。函數(shù)是初中代數(shù)的主要內(nèi)容，研究了“變化過程中變量之間的關(guān)系”，除此之外，函數(shù)還是串聯(lián)整個(gè)初中代數(shù)課程內(nèi)容的一個(gè)重要脈絡(luò)。比如：代數(shù)式求值的問題可以視為求取函數(shù)在某個(gè)特定自變量時(shí)的函數(shù)值；方程可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值時(shí)的情況；不等式（組）可以看成是相應(yīng)函數(shù)在某個(gè)特定函數(shù)值范圍時(shí)的情況；在函數(shù)教學(xué)的過程中，老師要讓學(xué)生了解不同函數(shù)之間的聯(lián)系，函數(shù)與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，因?yàn)?，在練?xí)的過程中，有很多題目考查的不僅僅是單一的某一種函數(shù)，而是幾種函數(shù)之間或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。

書中提到的《一次函數(shù)的圖像》是八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課分為2個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)是讓學(xué)生了解函數(shù)與對(duì)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系和作函數(shù)圖像的步驟和方法，明確一次函數(shù)的圖像是一條直線，能熟練地作出一次函數(shù)的圖像。第二課時(shí)是通過對(duì)一次函數(shù)圖像的比較與歸類，探索一次函數(shù)及其圖像的簡(jiǎn)單性質(zhì)。從書中有關(guān)《一次函數(shù)的圖像》案例中可以看出，我們的教學(xué)還存在很多的問題。因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候僅僅從代數(shù)的角度研究函數(shù)，通過計(jì)算得到函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用函數(shù)的知識(shí)解決問題，而案例中的教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)“代數(shù)與幾何的交融”借助代數(shù)的知識(shí)研究幾何現(xiàn)象。案例中的這位教師在課堂設(shè)計(jì)中也充分體現(xiàn)出了“數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活”。

在教學(xué)過程中，我們一定要注重知識(shí)間的聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際情況等進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，讓每一位學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇4

最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》，感觸頗深。書中講到：只有通過深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“ 講深”。這就是指，教師應(yīng)通過自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)；教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問題?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過程，活動(dòng)和過程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。因此，教師要改變以書本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過的，浹髓淪肌。”

平日的教學(xué)中，面對(duì)教師的提問，若是簡(jiǎn)單的問題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無聲，真的，學(xué)生連大氣都不敢出。這每到這時(shí)，我的心就開始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時(shí)就這幅摸樣，我開始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎?，日?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來源于何處？答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最后遇到問題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)；二要使學(xué)生變得越來越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛鉆研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)。現(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇5

寒假里，我讀了《不一樣的數(shù)學(xué)故事》這本書，這本書是張秀麗的著名作品。里面的主要人物有：怪怪老師、皮豆、蜜蜜、女王、十一、博多、烏魯魯（怪怪老師從外星帶來的一只流浪狗）。不一樣的數(shù)學(xué)故事讀后感4篇。這本書是一小章一小章組成的，每一章的后面都有知識(shí)點(diǎn)拔，也就是這一章主要講的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信大家已經(jīng)對(duì)這本書感興趣了吧！接下來，就讓我來給大家講一講這本書的主要內(nèi)容吧！

這本書主要講了：暑假里，怪怪老師回阿瓦星球充點(diǎn)了，皮豆他們依然樂此不疲地暢游在數(shù)學(xué)世界。有一天，皮豆吃薯片的時(shí)候在包裝袋里發(fā)現(xiàn)了一張小卡片，上面寫著：只要集齊10000張卡片就能獲得一張宇宙飛船的船票。他們馬上向?yàn)豸旚斠?0000張卡片，知道為什么要40000張，張嗎？因?yàn)樗麄兪撬膫€(gè)人呀！這天晚上，皮豆還在夢(mèng)里夢(mèng)見自己登上了宇宙飛船呢！第二天，皮豆、蜜蜜、女王、博多、烏魯魯他們一起去了薯片工廠，真的看見了宇宙飛船，小伙伴們欣喜若狂。而機(jī)靈的烏魯魯卻對(duì)小伙伴們說：“這不是真的，這是最新技術(shù)：3D電影。”所以他們馬上就下了“宇宙飛船”。回到家后，他們給報(bào)社打了電話，告訴他們薯片工廠騙人的把戲，又給消費(fèi)者協(xié)會(huì)打了電話，說名了受騙情況。第二天，薯片工廠的“偉大事跡”就上了頭條新聞。雖然上當(dāng)受騙，他們卻因此學(xué)會(huì)了計(jì)數(shù)單位和乘法口訣。

開學(xué)后，他們有和怪怪老師意外地在小鳥森林學(xué)會(huì)了四則運(yùn)算；柔弱女生蜜蜜居然奪得了仙女村騎烏龜大賽的冠軍，獲得了魔法棒和魔法書張，。第二天他們和烏魯魯一起出發(fā)前往宇宙飛船，當(dāng)他們見到宇宙飛船時(shí)個(gè)個(gè)都很興奮。就在這時(shí)烏魯魯卻在一邊大聲地叫著說：“這不是真的，這是3D電影“。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇6

前段時(shí)間有幸目睹了來自江蘇的華應(yīng)龍老師到香市小學(xué)借班授課，初次見識(shí)了華老師上課的風(fēng)采，在華老師甚感興趣，在網(wǎng)上搜羅了有關(guān)華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當(dāng)當(dāng)，全國(guó)特級(jí)教師，他的榮譽(yù)稱號(hào)甚多。為了對(duì)他更深一步的了解，在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)購(gòu)買了兩本書，分別是《我這樣教數(shù)學(xué)》及《我就是數(shù)學(xué)》，被《我就是數(shù)學(xué)》這樣的書名吸引了，逐漸的把我?guī)氲剿慕虒W(xué)世界里。

《我就是數(shù)學(xué)》是華應(yīng)龍老師的一本教育隨筆，里面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴皆是他近十年來對(duì)教學(xué)課堂一些總結(jié)及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個(gè)飽讀詩(shī)書、博覽群書、充滿智慧的學(xué)者，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對(duì)教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學(xué)習(xí)的楷模。

華老師對(duì)教學(xué)的感悟無時(shí)不有，無時(shí)不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號(hào)的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時(shí)首創(chuàng)的運(yùn)用了滑滑梯的課件教學(xué)，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！如果我是他的學(xué)生，我愛死了這樣的數(shù)學(xué)老師，難怪有些學(xué)生不愿意下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的風(fēng)趣語(yǔ)言，他在書中這樣描述：因?yàn)榭钠屏祟^戴了帽，上課時(shí)問學(xué)生知道不知道老師為什么要戴著帽，當(dāng)學(xué)生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個(gè)謎”；當(dāng)借班上課，把學(xué)生的橡皮擦“借走”后，問學(xué)生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學(xué)生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語(yǔ)里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語(yǔ)里更是他對(duì)掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時(shí)任北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校長(zhǎng)李烈寫道：他極少專注于結(jié)果的成功與失敗，卻常常對(duì)過程的“意料之外”心生歡喜。研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復(fù)始，塑造了小華的獨(dú)特。

我應(yīng)該要學(xué)習(xí)華應(yīng)龍老師對(duì)教育的執(zhí)著，“覺得像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實(shí)、很愜意、很幸福的事”；更應(yīng)該學(xué)習(xí)他對(duì)教育的釋悟能力，他的“差錯(cuò)資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學(xué)的新領(lǐng)域。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇7

本學(xué)期我讀了華應(yīng)龍老師的《我就是數(shù)學(xué)》這本書。捧起這本書書中的內(nèi)容深深地吸引了我。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂學(xué)善思、風(fēng)趣幽默、給我留下了深刻的印象。在華老師的課堂里，孩子們真正領(lǐng)會(huì)到了什么是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)就是一種和諧美，它的美存在于圖形中，存在于解方程的過程中，存在于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過程中，存在于求概率的樹形圖中……美在統(tǒng)一，美在和諧，美在嚴(yán)謹(jǐn)，美在自己心中。他那用心錘煉的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言以其獨(dú)特的魅力給學(xué)生以美的享受精神的愉悅，給學(xué)生思考的空間和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂閃耀，讓學(xué)生領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從華老師的書中，我也感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的美和魅力，讓我體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能再滿足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)某種知識(shí)或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數(shù)學(xué)的有趣和無窮的魅力，學(xué)生也用數(shù)學(xué)的思想去思考、去探索各種數(shù)學(xué)問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學(xué)老師的終極目標(biāo)。

華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設(shè)計(jì)了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復(fù)思考后創(chuàng)設(shè)了三個(gè)滑梯的設(shè)計(jì)，這個(gè)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生感受到量轉(zhuǎn)自角的必要性，又縮短了數(shù)學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)、一句話，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì)讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現(xiàn)在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無數(shù)教師佩服，讓無數(shù)學(xué)生喜歡的華老師。

《我就是數(shù)學(xué)》是一本好書，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì)了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的成長(zhǎng)中受益無窮。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇8

《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書，讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育基本理論。

這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。

4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等。

總之，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇9

我初次擔(dān)任初中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中曾遇到過很多困惑。為了使自己能更好地勝任這份工作，我選擇了閱讀《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》這本書。

所謂的教學(xué)策略，是指為完成一個(gè)特定的教學(xué)任務(wù)，對(duì)相關(guān)教學(xué)任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、組織形式、教學(xué)資源等做出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)及采取的具體措施。對(duì)于一名數(shù)學(xué)教師來說，采用什么樣的教學(xué)策略才能有效地從事初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果？書中說到：教師在制定一個(gè)明確的教學(xué)策略的時(shí)候必須在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況兩大方面上進(jìn)行觀察、思考與分析。在教學(xué)內(nèi)容分析中主要談了一下教學(xué)目標(biāo)。作為教師的我們都知道教學(xué)目標(biāo)是指“為什么而教”、“學(xué)生學(xué)完這些內(nèi)容后能夠做什么”。教學(xué)目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。

遠(yuǎn)期目標(biāo)可以是某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)所要達(dá)到的目標(biāo)，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我覺得遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)包括：

一、讓學(xué)生自己探索基本的數(shù)量關(guān)系、圖形性質(zhì)，在探索中發(fā)展他們的推理能力。

二、把生活中的實(shí)例帶入課堂，使問題生活化，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性。

三、讓學(xué)生從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，證明一些有關(guān)三角形、四邊形等的基本性質(zhì)，進(jìn)而掌握綜合法證明的基本格式。

在日常教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)是很重要的`，它是我們教學(xué)上的一個(gè)遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，它不可能在一天、幾天、幾個(gè)月內(nèi)就完成的，我們每一節(jié)課都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些培養(yǎng)數(shù)學(xué)推理能力的練習(xí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)策略的時(shí)候就需要把這一方面考慮進(jìn)去，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇10

在生活中，我們借助代數(shù)運(yùn)算，解決了許多問題，使用代數(shù)運(yùn)算找到了許多數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得了許多結(jié)論。《初中運(yùn)算教學(xué)策略》這一部分告訴了我們代數(shù)運(yùn)算的實(shí)際意義及教學(xué)方法。

在中小學(xué)數(shù)學(xué)的代數(shù)運(yùn)算里，數(shù)值計(jì)算過程比較直觀，結(jié)果也很具體，而對(duì)于帶有字母的代數(shù)式所進(jìn)行的代數(shù)運(yùn)算比較抽象，很多時(shí)候是一連串的符號(hào)。在實(shí)際教學(xué)中，我們大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為代數(shù)運(yùn)算就是對(duì)一系列字母、數(shù)字，按照運(yùn)算規(guī)定做運(yùn)算的過程?？催^這一部分以后，我發(fā)現(xiàn)原來的這種想法錯(cuò)了。書中這樣說到：一個(gè)代數(shù)運(yùn)算是否正確主要看運(yùn)算過程是否正確，而運(yùn)算過程是否正確也就是運(yùn)算者是否正確使用了相應(yīng)的運(yùn)算法則、運(yùn)算律，代數(shù)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)就是依據(jù)運(yùn)算法則、運(yùn)算律做推理。

那么，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該如何去講授代數(shù)運(yùn)算這一部分呢？書中告訴我們：教學(xué)過程中，一方面應(yīng)當(dāng)明確代數(shù)運(yùn)算基本技能的階段性和終結(jié)性目標(biāo)之間的差異，適時(shí)、適度地開展訓(xùn)練；另一方面，應(yīng)當(dāng)舍棄一味機(jī)械訓(xùn)練的做法，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的代數(shù)運(yùn)算基本技能。

書中有很多教學(xué)案例，從《運(yùn)用公式法分解因式》這一案例中可以看出，這位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中不但關(guān)注對(duì)學(xué)生代數(shù)運(yùn)算基本技能的培養(yǎng)，而且更關(guān)注對(duì)因式分解基本原理的理解，包括其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法。

總之，代數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，不能將其簡(jiǎn)單定位成一個(gè)技能的教學(xué)。在我們的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，在分析問題的過程中理解運(yùn)算的意義、作用，提供有價(jià)值的習(xí)題，尤其是變型題，培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算技能，設(shè)計(jì)一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生應(yīng)用相應(yīng)的運(yùn)算知識(shí)、方法去分析、解決問題。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇11

題目：《數(shù)學(xué)之美：一位初中數(shù)學(xué)教師的閱讀筆記》

摘要：

本文是一份初中數(shù)學(xué)教師的讀書筆記，主要介紹了她在閱讀《數(shù)學(xué)之美》這本書時(shí)的感受和思考。在這份筆記中，她分享了自己對(duì)書中數(shù)學(xué)教育理念的看法，以及如何將這些理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

作者：文心一言

內(nèi)容：

在閱讀《數(shù)學(xué)之美》這本書時(shí)，我深刻地感受到了數(shù)學(xué)的美和魅力。這本書的作者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，向我們展示了一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學(xué)的美。

首先，作者強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，而不是僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授。他認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)的美，才能真正地愛上數(shù)學(xué)，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和探索。這一點(diǎn)對(duì)我來說是非常重要的啟示。在我的教學(xué)中，我也一直在嘗試讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，比如通過圖形、動(dòng)畫等方式來展示數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)和有趣。

其次，作者提出了“問題解決”的教學(xué)理念。他認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。在我的教學(xué)中，我也一直在嘗試讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如通過模擬真實(shí)場(chǎng)景來讓學(xué)生解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值。

最后，作者強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化和差異化。他認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定個(gè)性化的教學(xué)方案。在我的教學(xué)中，我也一直在嘗試了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，根據(jù)他們的特點(diǎn)來制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛力。

總的來說，《數(shù)學(xué)之美》這本書讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)教育的理念和方法，也讓我更加堅(jiān)定了我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中探索和應(yīng)用這些理念的決心。我相信，只要我們能夠用心去感受和探索數(shù)學(xué)的美，就能夠讓更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教育變得更加美好。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇12

好的，以下是一份初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記，關(guān)于《數(shù)學(xué)大師》這本書。

《數(shù)學(xué)大師》讀書筆記

日期：2023年6月12日

作者：莫里斯·克萊因

閱讀書目：《數(shù)學(xué)大師》

閱讀進(jìn)度：第五章

閱讀感想：

《數(shù)學(xué)大師》是一本關(guān)于數(shù)學(xué)家的傳記，講述了數(shù)學(xué)家們的生平、工作和思想。在閱讀過程中，我不僅了解了數(shù)學(xué)大師們的生平事跡，也深入思考了數(shù)學(xué)大師們的思想對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的影響。其中，令我印象深刻的兩位數(shù)學(xué)家是希爾伯特和伽羅瓦。

希爾伯特是一位德國(guó)數(shù)學(xué)家，他是20世紀(jì)最偉大的數(shù)學(xué)家之一。他提出了希爾伯特問題，為數(shù)學(xué)的發(fā)展指明了方向。在他的影響下，許多杰出的數(shù)學(xué)家開始深入研究數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

伽羅瓦是一位法國(guó)數(shù)學(xué)家，他提出了群論的思想，為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。在伽羅瓦的年代，數(shù)學(xué)研究受到古典數(shù)學(xué)的限制，很多問題被認(rèn)為是不可能的。但是，伽羅瓦通過深入研究，提出了群論的思想，為解決這些問題提供了新的思路。

通過閱讀《數(shù)學(xué)大師》這本書，我深刻感受到了數(shù)學(xué)大師們的思想對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的影響。他們的思想不僅推動(dòng)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，也為人類文明的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也意識(shí)到了自己的不足之處，需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加注重學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)大師的思想和理論，為推動(dòng)數(shù)學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇13

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)和輔導(dǎo)有著一定的理解。然而，當(dāng)我開始閱讀《數(shù)學(xué)大師》這本書時(shí)，我意識(shí)到我對(duì)數(shù)學(xué)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這本書帶我進(jìn)入數(shù)學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，讓我看到了許多著名的數(shù)學(xué)家們的故事和他們的思想。

這本書的作者莫里斯·克萊因是一個(gè)杰出的數(shù)學(xué)家，他在書中詳細(xì)地介紹了許多重要的數(shù)學(xué)家，如歐幾里得、阿基米德、牛頓、高斯、歐拉、黎曼、龐加萊等。通過閱讀這本書，我對(duì)這些數(shù)學(xué)家的生平、成就和思想有了更深入的了解。

其中，我最感興趣的是高斯和龐加萊的故事。高斯是德國(guó)的一位數(shù)學(xué)家，他在19世紀(jì)中期提出了正態(tài)分布定律，這一發(fā)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。龐加萊是法國(guó)的一位數(shù)學(xué)家，他在20世紀(jì)初期提出了龐加萊猜想，這一猜想對(duì)于拓?fù)鋵W(xué)的發(fā)展有著重要的貢獻(xiàn)。

通過閱讀這本書，我深刻地認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，更是一種思維方式。數(shù)學(xué)家們通過他們的智慧和努力，為我們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡。我也希望能夠像這些數(shù)學(xué)家一樣，不斷探索和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

最后，我認(rèn)為這本書對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來說是非常有幫助的。它不僅可以拓寬我們的知識(shí)面，還可以讓我們更好地理解學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，我們可以更好地引導(dǎo)學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇14

數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

2012年我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃（初中數(shù)學(xué)），在為期四年的培訓(xùn)中，有幸聽取了許多專家和學(xué)者對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)方面的講座，使我對(duì)初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)有了更深入地認(rèn)識(shí)，下面談一下自己地幾點(diǎn)體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教師需要具備以下素養(yǎng)

1.不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。作為教師，平時(shí)應(yīng)該認(rèn)真閱讀有關(guān)的數(shù)學(xué)資料和文獻(xiàn)，及時(shí)了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，保持對(duì)學(xué)術(shù)研究的新方向、新領(lǐng)域的敏銳性，積極尋求與數(shù)學(xué)有關(guān)的最新資訊。這樣，我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的改革而不斷更新豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以適應(yīng)教育改革的需要。

2.提高自己的學(xué)歷層次。

“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。而如今，我們教師所持有的“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠滿足學(xué)生的需求，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。同樣，我們教師也需要不斷地學(xué)習(xí)、提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能使自己的知識(shí)“源頭活水”永不枯竭。這就要求我們教師要不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”到“學(xué)會(huì)指導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變。

3.增強(qiáng)教育科研能力。

教育科研是教育改革和發(fā)展的第一生產(chǎn)力，也是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基礎(chǔ)。對(duì)于一名教師而言，教育科研能力既是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，也是一名優(yōu)秀教師必須具備的重要能力。因此，作為一名教師必須從“教書匠”的角色中解放出來，積極參與到教育科研的活動(dòng)中去。

4.錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行操作、處理、傳授知識(shí)、啟發(fā)思維、滲透德育思想等教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的職業(yè)語(yǔ)言。它是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳遞信息的最基本的手段，是溝通教師與學(xué)生之間的思想和感情的紐帶。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢姡處煹慕虒W(xué)語(yǔ)言是多么的重要。

二、提高學(xué)生素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教師的根本任務(wù)

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是社會(huì)的要求和時(shí)代的需要?！敖K身學(xué)習(xí)”己經(jīng)成為21世紀(jì)的生存概念。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。因?yàn)槲磥淼奈拿げ辉偈遣蛔R(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?，F(xiàn)在義務(wù)教育階段的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求。這就是要求我們要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。由于社會(huì)的進(jìn)步，人類的生產(chǎn)力飛速發(fā)展，自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有了日新月異的變化，新成果不斷出現(xiàn)；隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科的橫向聯(lián)系日益加深，一門學(xué)科如果不關(guān)心其他學(xué)科以及與它相關(guān)的其他學(xué)科發(fā)展的最新成就，那么它就會(huì)在實(shí)際上自殺了；隨著社會(huì)的發(fā)展及生活水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高等多種原因，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后肯定不會(huì)再花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的知識(shí)了。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出了“學(xué)會(huì)”，那么他的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“會(huì)學(xué)”。再過10年左右，大部分人都要從原來的工作崗位退下來，他們的生存方式將會(huì)有很大變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)：人一生中，大約30%的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上（現(xiàn)在的學(xué)生還要花更多的時(shí)間），約40%的時(shí)間在工作（或勞動(dòng)），而大約30%的時(shí)間是在休閑（或娛樂）。例如：現(xiàn)在拍一部電視劇需要50集左右的劇本，拍完以后演員可以休息約6個(gè)月左右；而與此相對(duì)應(yīng)的是：一個(gè)人在退休前30%的時(shí)間用于學(xué)習(xí)（即每天用2個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間看書看報(bào)），70%的時(shí)間用于工作（或勞動(dòng)），而在這70%的時(shí)間里他還要抽出約40%的時(shí)間用于休閑（或娛樂）。因此可以說：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)的話，那么他學(xué)習(xí)的興趣就不濃了；如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間很短的話，那么他學(xué)習(xí)的興趣就濃了。所以義務(wù)教育階段要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記精選篇15

《影響力》初中數(shù)學(xué)教師讀書筆記

一、案例概述

《影響力》這本書主要講述了如何運(yùn)用心理學(xué)原理來影響他人，從而達(dá)到個(gè)人或團(tuán)體目標(biāo)。作者在書中詳細(xì)闡述了如何運(yùn)用互惠、承諾和傳染這三個(gè)原則來影響他人。這些原則不僅在教育領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，而且對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很大幫助。

二、問題描述

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常會(huì)采用“講解-練習(xí)”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師通常會(huì)先講解定理的定義和公式，然后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這種方法忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)定理的理解不夠深入，學(xué)習(xí)效果不佳。

2.在教學(xué)中，教師如何運(yùn)用《影響力》中的原理來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以運(yùn)用互惠原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)效果。

三、解決方法

1.針對(duì)第一個(gè)問題，教師可以采用多種教學(xué)方法，如問題解決法、合作學(xué)習(xí)法等，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以采用問題解決法，讓學(xué)生通過解決實(shí)際問題來掌握定理的應(yīng)用。同時(shí)，教師還可以采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組討論勾股定理的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.針對(duì)第二個(gè)問題，教師可以運(yùn)用《影響力》中的原理來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以運(yùn)用互惠原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相幫助，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用承諾原則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出承諾，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。

四、反思總結(jié)

通過閱讀《影響力》這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到了教育心理學(xué)在教育領(lǐng)域的重要性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用教育心理學(xué)的原理來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和技巧，以適應(yīng)學(xué)生的需求和特點(diǎn)。只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。