“請(qǐng)同學(xué)們以‘翅膀’為話題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，在40分鐘內(nèi)完成，馬上開(kāi)始！”語(yǔ)文老師的話音還沒(méi)落，教室里就噓聲一片。翅膀？要怎么寫(xiě)呢？我顧不上其他，大腦飛速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
“唉，平時(shí)看了那么多，怎么全都記不住了？”只聽(tīng)見(jiàn)同桌在唉聲嘆氣。望望其他的同學(xué)，大家都差不多嘛，有的不是在‘抓耳撓腮’，就是在‘低頭思鄉(xiāng)’。”我呢？一點(diǎn)進(jìn)展也沒(méi)有。
“……翅膀，可以讓鳥(niǎo)類(lèi)飛上藍(lán)天，不過(guò)光有一對(duì)翅膀是不夠的，還要有……”不好，生物老師的話怎么冒出來(lái)了？這個(gè)到底要怎么寫(xiě)？我腦子里一片混亂。
“對(duì)了，就寫(xiě)……”“‘飛翔’的‘翔’字怎么寫(xiě)？”同桌那該死的聲音飄進(jìn)了我的耳朵。“不好！靈感沒(méi)啦！”我瞪了他一眼，那一眼一定瞪得他毛骨悚然，不然他怎么會(huì)連眼睛都沒(méi)來(lái)得及眨一下就把頭縮回去了？不過(guò)事已至此，靈感是找不回來(lái)了。
“對(duì)了，聽(tīng)說(shuō)必勝客的雞翅很好吃哦！”可惡，怎么又會(huì)想到吃的？我拿出了瓶子，拼命地喝了幾口水后，又繼續(xù)了……
“翅膀”這個(gè)題聽(tīng)起來(lái)不是很好寫(xiě)嗎？但是怎么會(huì)這么難以下筆？別急！再多想想。我咬住了筆桿，“語(yǔ)文老師不是說(shuō)寫(xiě)作思路不可太單一了嗎？但什么才是特別的呢？”窗外，一個(gè)白色的身影劃過(guò)，是一只鳥(niǎo)！“對(duì)了，就寫(xiě)‘給自己一雙翅膀’！”我高興得差點(diǎn)跳起來(lái)。“翅膀，給自己一雙翅膀，讓自己飛得更高，看得更廣……”我的思路仿佛也有了一雙翅膀，飛了起來(lái)……
后記：其實(shí)，每個(gè)人都因有一雙翅膀，可以換一個(gè)角度，來(lái)看世間萬(wàn)物。思路也一樣——所以，我寫(xiě)了這篇作文，這一定換了一個(gè)角度，因?yàn)槲医o了自己一雙翅膀！
【誤區(qū)警示】
誤區(qū)點(diǎn)擊:
本文是一篇三類(lèi)偏下的考場(chǎng)作文。作者能?chē)@“翅膀”來(lái)寫(xiě)作，且用一個(gè)后記來(lái)再次明確扣題，所以文章扣題還是比較好的。文章按時(shí)間順序?qū)懽鳎Y(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾；文中對(duì)人物的神態(tài)、心理描寫(xiě)也還具體、生動(dòng)?？傊?，本文符合三類(lèi)作文“中心基本明確、感情較真摯；層次清楚、結(jié)構(gòu)較完整”的要求。
但是，這篇作文的問(wèn)題也是突出的、典型的，其主要問(wèn)題是：
1.立意的高度不足。文章雖然是圍繞“翅膀”寫(xiě)作，但只是表面扣題，“翅膀”是什么，含義為何，從文中卻看不出來(lái)。
2.內(nèi)容較空泛。因?yàn)樽髡邔?duì)“翅膀”理解不到位，文章的寫(xiě)作重點(diǎn)顯然偏離題目要求，寫(xiě)作者及其同學(xué)關(guān)于“翅膀”這個(gè)作文題目選擇什么來(lái)寫(xiě)，似乎與題目要求揭示“翅膀”的比喻義、象征義相去甚遠(yuǎn)。這就跟“萬(wàn)能造句公式”(老師叫我用XX詞造句)犯了同樣的錯(cuò)誤。
此外，還有個(gè)別語(yǔ)病。綜合各種因素，最后判為三類(lèi)作文的下檔分。
點(diǎn)石成金:
修改這篇作文，一是要提高立意，寫(xiě)明“翅膀”是什么，含義為何，讓讀者一目了然；二是言之有物，選擇典型有說(shuō)服力的材料來(lái)揭示“翅膀”的比喻義及象征義，并加以總結(jié)提升；另外，在語(yǔ)言表達(dá)上也要適當(dāng)潤(rùn)色，使文章富有文采。