師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學生的生命;現(xiàn)在小編為大家收集整理優(yōu)秀的作文，如果喜歡這篇文章可以參考學習。歡迎持續(xù)關注我們的后續(xù)更新。

　　師生之間作文(一)：

　　師生之間

　　只有紙筆，才能記載永恒的歷史;只有歲月，才能讀懂那濃濃的師生之間。――題記

　　師生如茶

　　如茶般清香宜人的親情是無法用言語來表達的，一個眼神、一個動作都濃縮了愛的真諦。把它記載下來，也許會成為你一生最寶貴的財富。

　　小時候，我十分貪玩。最嚴重的那一次，還和老師頂嘴，老師狠狠地批評了我。我心里十分不服氣，認為她一手扼殺了我童年的完美，一向懷恨在心。

　　此刻，我仍十分貪玩，老師也常批評我，但我心中早已沒有了怨恨，因為我明白，是老師的辛苦耕耘，使我不斷成長，老師應對我不經(jīng)心犯下的錯誤錙銖必較，要想讓我遠離不健康的東西。于是，我總算聽懂了老師的話，心中充滿了感激。

　　所以，師生如茶，剛?cè)肟跁r會有種苦味，但再仔細一品，苦中有甜，那芳香的甘甜是值得人回味的。

　　師生如根

　　印象中老師總是慈祥的。記得有一次，我考試成績一落千丈，帶著忐忑不安的情緒，等待著一場暴風雨的降臨?？吹皆嚲砗螅蠋熝壑新舆^一絲驚訝與惋惜，但很快恢復了平靜，抬起頭看著可憐巴巴的我，故作高興狀，微笑著望著我，說：“沒關系，一次小小的失敗，算不了什么，我和所有老師都相信你?！倍潭桃痪湓?，卻讓我極為震撼，心中翻騰著感激的火焰。當然，之后我的成績也追了上去。

　　所以，師生如根，它把成功的所有養(yǎng)分都往上運送，支撐起了滿枝嬌艷的花朵，讓我們的成長都獲得了一種無形的動力。

　　師生如金

　　師恩可貴是眾所周知的。大地震中，老師用臂膀拯救學生的生命;當我們感到迷茫時，老師用他的諄諄教誨為我們指明人生的方向，那偉大的師生情喚起人心靈深處的善良，拯救了無數(shù)的浪子。

　　所以，師生如金，像金子一般的寶貴，像金子一般的誘人，散發(fā)著善良的、完美的光彩。

　　說師生如茶，如根，如金，也但是反映眾多老師高尚品德的冰山一角，比起老師對學生真正的付出，我感覺我的語言是那么蒼白無力。同學們，讓我們珍惜所擁有的師生之間的感情吧!并獻出我們對老師的感激之情吧!

　　師生之間作文(二)：

　　師生之間

　　師生之間，傳遞著的是知識的火花，智慧的金鑰匙;

　　師生之間，傳遞著的是默默的呵護，無私的奉獻;

　　師生之間，傳遞著的是虔誠的敬重，太多的感激。

　　人性中許多完美而閃光的情感在師生之間得以體現(xiàn)，許多樸素卻動人的鏡頭在師生之間悄然上演。

　　難忘一幅畫面：簡陋的教室內(nèi)，一排排破舊卻被擺放得很整齊的桌子，孩子們的臉蛋大多都臟兮兮的，但他們仰著臉，清澈的眼神叫人無法忽視：似乎帶著沉重，隱忍的難過、自責和無言的感動，而他們的老師，正站在講臺旁，背著自己在襁褓中自己的孩子，手捧著書本，平靜地講著課。照片沒有照到她的正面，但我猜她就應是個平凡卻動人的美麗女子。照片旁的文字解說是：“那天，老師這樣來上課了，我們心里也都不好受?！蹦z片定格住了這師生之間的美麗畫面，在這幅照片中，我看到了一個普通教師的職責心，我看到了孩子們純潔善良的心，我看到了師生之間樸素動人的情誼。

　　你也許不以前歷過這樣的情景：在貧困的山區(qū)，一群尚在天真年紀的孩子們圍著新來的老師，他們稚嫩的臉龐和對知識渴求眼神讓無數(shù)大學生們選取了留在那些與繁華無關的地方，奉獻自己的青春年華?？上嘈拍阋灿羞^這樣的經(jīng)歷吧：難過時得到老師的安慰，害怕時得到過老師的鼓勵，犯錯時聽到過老師語重心長的教誨。而每一個老師，都在學生們上課時認真聽講的神情中感受到這份職業(yè)的快樂，在一句簡單的“老師好”的問候中不自覺地露出微笑，在學生們每一次學習和成長方面的進步里覺得欣慰。或許在這個世界上，學生就是老師們除了家人，最不舍的牽掛吧。

　　當這個世界上有了教師――這份太陽底下最光輝神圣的職業(yè)，最幸福的身份也許就是學生了。老師們傳播知識的火種，也照亮了學生頭頂上方的那片天空。師生之間，總有愛與溫暖互相傳遞。有了老師和學生，這個世界上便永遠存在一種奉獻的愛不計代價和回報，一種默默無聞的呵護如絲般細細纏繞，一種由衷的敬意似黑暗中看見光明的燈塔，一種真誠的感恩像清晨的露珠對待朝陽，許多完美的情感在師生之間傳遞著，也讓這個世界變得更加和諧美麗。

　　師生之間，總有一些關懷打動著人們的心扉，溫暖世人的雙眸，點亮我們的成長道路，也同時傳遞著那些不變的情感。

　　師生之間作文(三)：

　　師生之間

　　星期一的第二節(jié)課是自然。我上完英語課后，伸手想從書包里拿自然課本準備上課。但是把書包翻了個N遍，也沒找到自然課本的蹤影。啊，糟了，這回可要挨批評了----我但是老師心目中的好學生，這下在老師心目中的形象可要大打折扣了。我害怕地想。

　　“叮零零”，上課鈴響了，自然老師走進了教室。我只好從書包里翻出一本英語書來濫竽充數(shù)，還裝模做樣地看著。老師走到講臺上，開始講課。他在講臺上嘰里呱啦地講著，我在下面一句也沒聽進去：我的心始終懸掛著，生怕被老師發(fā)現(xiàn)。好不容易挨到下課了，我暗暗慶幸沒被逮住。正當我松了口氣，準備走過講臺出去玩兒時，沒想到傳來老師的話：“你，去辦公室等我?！甭曇舨淮?，可足以令我心中一顫。

　　哎呀，老師明白我沒帶課本了，這下好了，萬一老師來個“惡人先告狀”，那么，等著吧!等著回家吃“竹筍炒肉絲”吧!我忐忑不安地想，但師命難違，只好拖著沉重的步子緩緩地向辦公室挪移。一路上，我想起了上次，一個同學沒帶課本，老師叫他去辦公室。他是一副無所謂的樣貌進去的，卻是哭喪著臉出來的。想到那里，我不由地又打了個寒顫。作文

　　不知什么時候，我已經(jīng)走到了辦公室門口。走進辦公室，辦公室里的老師都不約而同地抬起頭來，審視著我這個新來的“囚犯”。自然老師進來了，問我：“你這天為什么沒帶自然課本?太不像話了!”我聽了，心里害怕極了，支支吾吾地說：“我……我……”還沒等我說出來，就被自然老師高八度地大喊打斷了：“你怎樣了?你，說!”我支吾著說：“我……我昨……昨日整……整理書、書包時忘、忘、忘帶了?！钡倚睦飬s生氣極了，想：沒帶課本就沒帶，你難道就沒有過這樣的失誤?用得著這么小題大作嗎?老師聽了我說的話，鼻子“哼”了一聲，粗暴地對我說：“如果你下次再不帶，我就不讓你上課了!”我點點頭，說：“明白了，明白了。”我心里卻氣憤地想：你敢因為我忘帶書就不讓我上課，我就敢告你剝奪了我上課的權(quán)利。大概是因為我認錯態(tài)度好的緣故吧。不一會兒，老師的氣消了，語重心長地對我說：“你是好學生，就應起帶頭作用，如果你都不能做好課前準備，那么同學們呢?你的表率作用呢?我們要嚴格要求自己才對?！彼Ａ送?，之后說：“一個人，務必要有職責心，不做好課前準備，就等于戰(zhàn)士上戰(zhàn)場前沒帶槍枝，那就只有挨打的份兒?！崩蠋熛肓讼?，又說：“沒帶課本雖然是小事，卻體現(xiàn)了一個人職責感，你明白

　　嗎?”我最后醒悟了：做人最重要的是有職責心，老師并不是小題大做。

　　從此，我吸取了這次的教訓，再沒犯過同樣的錯誤。因為我牢牢地記住了自己的“職責”。

　　師生之間作文(四)：

　　師生之間

　　老師，您是冬日里一杯暖暖的奶茶，純正的香氣闡述著做人的道理，學習告訴我們努力的重要;老師，您是夏日里一種熱騰的激情，澎湃的內(nèi)心跳動著未來的完美;老師您是春日里一簇堅定的信念，指引著我們走向期望，走向成功!

　　我擁有著師生之間，最完美的友情，它無時無刻地支持著我，在人生旅途上勇往直前!

　　在小學一年級的時候，老師要求每個人都買一本新華字典，我也不例外，一放學就興奮地拉起家長的大手，屁顛屁顛地跑進了書店里?！巴郏抢锏臅烧娑?”我情不自禁地喊出聲來。我一本本地打量著五花八門的字典老師們，它們好像也在睜大著眼睛看我。父親徘徊在書架前，我則悠閑地哼起了“找朋友”的歌謠。

　　“是這本吧!”父親把一本有著紅色封皮的小字典遞給了我。作文

　　“喔~新華字典，是這樣寫的呀!”我恍然大悟。

　　“那我們就買它吧。”“好!”……作文

　　上課時，查生字用它;回了家，寫作業(yè)用它;讀書報，也不能沒有它。在那些日子里，它是我最好的朋友，也是我認為最耐心的老師，我與它親密無間!

　　但是人難免要長大，難免有時會遺忘某些最真摯的感情。步入了初中，各式各樣的加厚字典代替了它，我漸漸地疏遠了最初的“老師”，把破破爛爛的，失去幾頁資料的它丟進了垃圾箱。

　　直到那一次去看望小學老師，大家一齊侃侃過去的點點滴滴時，才感到羞愧萬分，追悔莫及。“那時你們可淘氣啦，罵了也不改，費了我不少的精力啊!”“但是此刻的我們不一樣了，老師真謝謝你們!”“不用不用，我看到你們此刻的樣貌就滿足了，你們倒是就應感謝一下字典老師，是它教會了你們更多的知識!”……

　　我呆滯地看著原先擺放“老師”的位置，想起了第一次與它合作的快樂，最后一次和它擁抱的溫度，流下了晶瑩的淚珠。

　　原先師生情的結(jié)局不用詩情畫意也能夠動人，師生情的火焰不用點燃也能夠發(fā)光，即使把師生情掩埋在單調(diào)的冬季里，不用陽光的普照也能夠變得多彩、溫馨。

　　師生之間作文(五)：

　　我認為師生之間有一種永遠也戳不破的隔膜，這種感覺很微妙，既想弄明白又想讓這種朦朧一向持續(xù)下去，在這種狀況下，明智的老師會讓它永遠朦朧，讓這一種朦朧而又微妙的關系繼續(xù)持續(xù)下去;而心急的老師呢，總想把這與學生之間唯一能夠建立起友誼的東西戳破，以為這樣就能夠更了解學生。但往往會讓正處于青春期的我們在叛逆心理的作用下以為老師只會窺探自己的秘密而不愿和老師交往，這就構(gòu)成了一個連鎖反應。老師越是想了解學生，學生越是躲著老師，越是不愿和老師交流。于是這種朦朧就變成了一道心理防線，對老師的一種心理防線，處處都防著老師，生怕一不留意就把自己的秘密告訴了老師。

　　其實這種現(xiàn)象在大多數(shù)師生之間都出現(xiàn)過，有些老師只明白干著急而不做一些挽救的行動，總以為自己已經(jīng)盡力了而只是學生的問題而已，他們這些老師從不在自己身上找問題，總是埋怨學生，他們哪里明白學生也有自己的苦衷啊!