編者按：作者緊緊圍繞“消防員”展開，選材和描寫上都十分扣題，而且“消防員”這個設定新穎?？磥?，一名優(yōu)秀的老師，不僅是教學的能者，也要是一名優(yōu)秀的“消防員”。下面就讓我們一起來看看這篇《我的老師是“消防員”》。

　　我們班的語文老師不但會教書，而且還會“救火”，你覺得奇怪嗎?

　　我們班的老師，臉圓圓的，五官有一些兒“緊湊”，40多歲。雖然不怎么高，但是“小身板也有大能量”：她那一瞪，就能使人心里一顫;她那一拍，就能使原本嘈雜的班級恢復寧靜;她那一吼，就能使全班每人瞬間“定形”!可見我們有多么敬畏她。所以通過這么高壓的“水” ，肯定百分之百能撲滅同學之間的“火” 。

　　火，一定有一個很小很小的、如沙粒大的源頭。我班“救火員”會找出最重要的根源，再用“高壓水”一“噴” ，“唰”的一聲以后，同學之間的那些“火”必會被消滅。

　　比如最近王睿和陳曦兩個學生，為了一根鉛筆而互相拌嘴，現已開始“點火打仗”呢! “火”越鬧越大，以至于不能被同學們“撲滅” ，這時就有人撥打“救火員”求助電話“504119”了。

　　“救火員” ——老師馬上趕到現場。先是瞪他們，接著又重重地跺了一下腳，這時他們的身體不由自主顫了一下，瞬間“停戰(zhàn)”了，可是“火 ”并沒有熄滅，而是熊熊燃燒著，大家都聞得到“硝煙”的氣味。然后老師才吼起來：“打架是不是/為什么打架/為了什么而打架/站到上面去/當著同學們的面跟我講清楚!!”哇，這都是一口氣說完的，老師的語速好快啊，就像一架機關槍一樣，“噠噠噠”地一直發(fā)射，就像鉆地機在地上打洞的聲音。這“水”的壓力的確很高啊，不是一般的高啊，都撲滅了97%的“火”。

　　當兩位同學闡述著“著火”的原因，及其過程時 ，老師若有所思、慢條斯理地摸著下頜，好像找到了剩下那3%的火星：“照你們這么說，‘火源’就是陳曦折斷了一只王睿的筆咯?”

　　頓時，坐在下面的同學啞然失笑。站在上面的兩個人臉紅了，不是一般的紅，深且有點絳紫，好像化了妝一樣。而后，他們都真誠地向對方道歉。老師滿意地點了點頭：“既然這樣子的話，雖然你們在‘臺上’表現不錯，但我或多或少也要罰你們一些，給你們留下印象。就這樣吧，《大人們這樣說》抄三遍。 ”

　　就這樣，同學之間的“火”在短短幾分鐘內就被澆滅了。我們老師噴出的“水”的“水壓”的確很高吧，現在你也相信我們老師是一名合格的“救火員” 了吧。