我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
創(chuàng)業(yè)勵志照亮人生，大學生創(chuàng)業(yè)改變命運！大學生現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)發(fā)展好嗎?為此由學習啦小編為大家分享我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況，歡迎參閱。
大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展狀況
當前，我國大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，越來越多的大學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，是提高大學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。創(chuàng)業(yè)教育是高等教育大眾化的必然結果。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會關注的熱點，但迄今為止真正談得上成功的并不多。由于欠缺管理經(jīng)驗、市場運作策劃能力以及足夠的資本支持，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。2009年，教育部組織了一項“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”調(diào)查，調(diào)查顯示，雖然75%的高校畢業(yè)生渴望自主創(chuàng)業(yè)，但最終真正開始創(chuàng)業(yè)只占1.94%。溫州大學甌江學院2010年共有2149名，根據(jù)調(diào)查有30人選擇了創(chuàng)業(yè)，比例為1.4%。2011年畢業(yè)生中的自主創(chuàng)業(yè)比例達到2.4%，而2012年我院應屆畢業(yè)生中有136人正在或著手選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)率達到5%，由此看出，近幾年，大學生自主創(chuàng)業(yè)的比例在逐年提高。總的來說，大學生具有相當大的創(chuàng)業(yè)潛力，大學生創(chuàng)業(yè)，有想法者眾，付諸實踐者寡。究竟是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這種現(xiàn)象呢?其中一個很重要的原因便是大學期間所受的創(chuàng)業(yè)教育太少。因此如何對在校大學生自主創(chuàng)業(yè)進行系統(tǒng)培訓以及創(chuàng)業(yè)實踐過程的有效指導具有十分重要的意義。
二、大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題與誤區(qū)
我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育尚未成為高校整體育人體系中的重要組成部分，往往是以“第二課堂”的形式開展，處于“業(yè)余教育”這一尷尬地位，沒有引起各高校領導的高度重視。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育不論是理論層面還是實踐指導層面都缺乏應有的深度和廣度，特別是對創(chuàng)業(yè)教育開展過程中碰到的新情況、新問題，缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。許多高校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，重理論知識灌輸和課堂教學傳授，而如何結合當代大學生的特點激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉和提高創(chuàng)業(yè)能力等方面尚未形成有效的培養(yǎng)體系。
目前制約大學生創(chuàng)業(yè)教育的主要問題有：
(一)創(chuàng)業(yè)教育的定位不清
一方面，學校對“創(chuàng)業(yè)教育”應該放在什么樣的位置沒弄清楚，很多大學只是隨大流，很多高校領導天天叫喊鼓勵大學生在校創(chuàng)業(yè)，而在實際工作中只是抓教學、抓科研，一直以來沒有重視在校學生創(chuàng)業(yè)問題，沒有建立正式的機構，來具體主抓大學生創(chuàng)業(yè)的相關問題。
另一方面，學生以及部分老師對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)沒弄清楚。溫州大學甌江學院針對2009級同學的創(chuàng)業(yè)意識調(diào)查顯示：37%的人認為創(chuàng)業(yè)教育就是教同學們?nèi)绾伍_辦一家公司。創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的深化和發(fā)展，是素質(zhì)教育的落腳點與具體體現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)為以人的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。
創(chuàng)業(yè)教育的兩個層面。創(chuàng)業(yè)教育主要包括理論基礎層面和實踐操作層面兩個層面，理論基礎層面是綜合性大學推進創(chuàng)業(yè)教育的主要著眼點，實踐操作層面是創(chuàng)業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
(二)創(chuàng)業(yè)教育的受益面過窄
目前，大部分高校將創(chuàng)業(yè)教育視為“精英教育”主要表現(xiàn)為學校關注的目光更多是投向少部分學生的創(chuàng)業(yè)競賽成績上、學生開辦公司的多少。顯然，這些做法使大部分學生只是袖手旁觀的“看客”，創(chuàng)業(yè)教育受益面受到極大限制。美國巴布森商學院創(chuàng)業(yè)教育的領袖人物杰弗里·蒂蒙斯教授認為學校的創(chuàng)業(yè)教育應不同于社會上的以解決生存問題為目的的就業(yè)培訓，也不是一種“企業(yè)家速成教育”。
根據(jù)溫州大學甌江學院學生的調(diào)查，參加過學院開設的創(chuàng)業(yè)類選修課、創(chuàng)業(yè)特色班以及創(chuàng)業(yè)園實踐的學生人數(shù)占總學生人數(shù)的22%。
(三)師資力量嚴重缺乏
我國大學生創(chuàng)業(yè)教育的主體仍然是各高校原有的教師隊伍，他們大部分已經(jīng)執(zhí)教多年，教學經(jīng)驗十分豐富，科研成果較多，能夠為學生進行創(chuàng)業(yè)打下較好的理論知識基礎。但是創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)上是一門實踐性教育，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，教師只是在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業(yè)。高校教師多數(shù)沒有親自創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，所以培訓出來的學生對創(chuàng)業(yè)的認識常常束縛在原理上，缺乏創(chuàng)業(yè)的實踐能力，影響了創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)的成功率。
三、大學生創(chuàng)業(yè)教育的出路問題
通過上述的分析，我們不難看出目前大學生創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問題，但是，筆者認為在高校實行創(chuàng)業(yè)教育已是大勢所趨，應該在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的完善與大學生校園創(chuàng)業(yè)模式的構建上加以探討。
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育體系
首先，深化教學改革，為創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎。各專業(yè)結合學科特點，在專業(yè)教育之中融入創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。
其次，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開設創(chuàng)業(yè)教育特色班。例如甌江學院開辦的企業(yè)接班人培養(yǎng)班、創(chuàng)業(yè)先鋒班、淘寶創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)班、理財班、金色童話班等，通過校企合作辦學，“定向培養(yǎng)”創(chuàng)業(yè)型人才。同學們可以免費參加特色班學習。經(jīng)統(tǒng)計，學生經(jīng)過“創(chuàng)業(yè)教育特色班”學習之后，創(chuàng)業(yè)比例顯著提高，正在創(chuàng)業(yè)的學生比例達到40%，今后打算創(chuàng)業(yè)的比例近90%。
第三，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)調(diào)查以及創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)實踐，高校必須提供優(yōu)惠政策和物質(zhì)條件，鼓勵和資助優(yōu)秀的技術創(chuàng)意，以各種方式鼓勵和指導學生自主設計、技術開發(fā)，引導學生從事和體驗技術服務、成果轉讓等創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。例如甌江學院專門騰出2000多平方米的場地，建起大學生創(chuàng)業(yè)園，給在校大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)園成了學生創(chuàng)業(yè)孵化器，學生創(chuàng)業(yè)者在積累經(jīng)驗后，漸次“下海”。
(二)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍 舉辦各類創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。例如甌江學院每年都會舉辦“創(chuàng)業(yè)在甌江”系列活動、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、大學生創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)模擬實踐、創(chuàng)意咖啡吧等活動，并且成立了創(chuàng)業(yè)導師團，豐富大學生創(chuàng)業(yè)實踐知識，增強大學生創(chuàng)業(yè)體驗，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)熱情。
我們的目光不應該只盯著少數(shù)在創(chuàng)業(yè)園的學生，更應該宣傳同學在寢室、在校外創(chuàng)業(yè)的情況。鼓勵、組織大學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，參加創(chuàng)業(yè)大賽本身不需要大量資金，這給學生提供了一個很好的鍛煉機會，并且有機會贏取創(chuàng)業(yè)基金，將自己的創(chuàng)業(yè)想法變成現(xiàn)實。
(三)大學生創(chuàng)業(yè)模式的新動態(tài)
近年來，大學生創(chuàng)業(yè)模式上出現(xiàn)了新的變化，筆者通過對浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院、溫州大學、溫州大學甌江學院、溫州大學城市學院、溫州科技職業(yè)學院等5所高校的負責大學生創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研發(fā)現(xiàn)：近幾年來網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)占學生創(chuàng)業(yè)的比重逐年在提高，目前大學生創(chuàng)業(yè)群體中，從事網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)的比重大約占30%，目前，在大學生群體里開展的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)主要包括網(wǎng)上開店、團購網(wǎng)、網(wǎng)絡代購、同城商務網(wǎng)、學生論壇、公益創(chuàng)業(yè)平臺等，
對學生進行的隨機調(diào)查發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)成為學生今后創(chuàng)業(yè)的首選，占到52%，另外，對于大學生創(chuàng)業(yè)投入的資金來看，41%的同學能投入3000-5000元初始資金，37%的同學能投入5000-10000元初始資金。這與網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)本身需要投入資金低的特點相匹配。如此看來，應該鼓勵同學們開網(wǎng)店，其優(yōu)勢是成本低、風險小。
另外，加盟創(chuàng)業(yè)也是一個新的動向，入主加盟體系好比“借船出海”，利用加盟總部的形象、品牌、聲譽以及管理經(jīng)驗等開展自己的業(yè)務，由于大學生本身是很有創(chuàng)新的群體，往往在經(jīng)營的過程中產(chǎn)生新的商業(yè)模式，容易抓住機遇做強做大。今后，我們將組織同學們參加展覽會，增加同學們的視野。例如：連鎖加盟展覽會。
大學生創(chuàng)業(yè)的比例逐年提高，作為高校應當加強對大學生創(chuàng)業(yè)行為的研究，從而有力地推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這也可以有效的提高高校大學生就業(yè)率，拓寬了大學生就業(yè)之路。
參考文獻：
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