什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力
領(lǐng)導(dǎo)力對企業(yè)有什么影響?什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力?看完學(xué)習(xí)啦小編整理的什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力后你就會明白了!文章分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!
什么是課程領(lǐng)導(dǎo)力
專家觀點
應(yīng)用心理學(xué)專家季鍇源教授認為：“政治領(lǐng)袖、組織的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、營銷人士都應(yīng)該成為優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)專家。”季鍇源教授引入芬蘭CESIM領(lǐng)導(dǎo)力版權(quán)課程《魔方影響力》，組織研究并開發(fā)了中國的領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)課程。
儒學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)始人錢錦國老師認為，儒學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)說，并將所學(xué)用于工作實踐，從中探尋符合人性規(guī)律的、普適性的領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展之道和實現(xiàn)永續(xù)經(jīng)營的根本路徑。
第一部分：從管理者向領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型
知識型、服務(wù)型企業(yè)中，知識型員工的比例增大，管理的制度化強制性的執(zhí)行方式遇到越來越多的挑戰(zhàn)，亟待更新管理者的心智模式和創(chuàng)新理念，即要求管理者向卓越的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。
第二部分：領(lǐng)導(dǎo)者與影響力。領(lǐng)導(dǎo)力大師：
領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)就是影響力。影響力的ABC理論：態(tài)度、行為、認知。領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)權(quán)利的影響力和非權(quán)力的影響力。1、權(quán)力的影響力：信息權(quán)、關(guān)照權(quán)、法定權(quán)、獎賞權(quán)、關(guān)聯(lián)權(quán)、強制權(quán);2、非權(quán)力的影響力：互惠、一致、認同、喜好、專家、短缺。
第三部分：心理學(xué)影響力。
由管理心理學(xué)、社會心理學(xué)、影響力心理學(xué)等心理學(xué)的原理、方法、心智而導(dǎo)致影響能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、說服能力的本質(zhì)提升，改變管理者在領(lǐng)導(dǎo)方面固有的心智模式。例如：觸發(fā)特征、對比效應(yīng)、門檻效應(yīng)、需求原理、心智模式、認知協(xié)調(diào)等。
第四部分：非權(quán)力影響力。
互惠原理：人們很輕易地就會答應(yīng)一個在沒有負債心理時一定會拒絕的請求。即使是一些平時頗具影響力的因素，與它一比也會相形見絀的; 一致原理承諾和一致的效應(yīng)，是達到自我影響和影響他人的有效手段，我們依賴承諾的抑制標(biāo)準(zhǔn)來工作和生活，來作為主要的價值評判體系。
認同原理：我們進行是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看別人是怎么想的，尤其是當(dāng)我們要決定什么是正確的行為的時候，我們周圍的人的做法對我們決定自己應(yīng)該怎么行動都有很重要的指導(dǎo)意義。
權(quán)威原理：當(dāng)人們面對比自己擁有更多信息、更多權(quán)利或者決定著獎懲情況的權(quán)威人物時，人們更多的會按照權(quán)威人物的意志做出決定。喜好原理：人們總是比較愿意答應(yīng)自己認識和喜愛的人提出的要求。短缺原理：當(dāng)一樣?xùn)|西很稀少或正在變得很稀少時，人們會認為它的價值很高或正在變得更高。
什么是領(lǐng)導(dǎo)力?
領(lǐng)導(dǎo)力(Leadership)指的是一種影響
他人以實現(xiàn)組織目標(biāo)的素質(zhì)。
領(lǐng)導(dǎo)力是一門藝術(shù)，需要不斷地研磨，不斷地領(lǐng)悟，不斷地修煉。
領(lǐng)導(dǎo)力對企業(yè)有什么影響?
經(jīng)濟學(xué)家近期的全球調(diào)研顯示，超過六成的企業(yè)高管認為，領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與人才管理是影響組織成功最關(guān)鍵的人才問題;超過半數(shù)的高管預(yù)計，在未來3-5年會致力于解決高層管理者短缺問題;逾70%提到，其下一個首要目標(biāo)是對核心人才尤其是年輕領(lǐng)導(dǎo)者和高潛力員工的培養(yǎng)。但同時，他們對是否擁有能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的信心不足，超過55%的高管稱，在不久的將來，領(lǐng)導(dǎo)人才匱乏問題會阻礙公司業(yè)績增長。
園長的課程領(lǐng)導(dǎo)力
一、什么是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力
于淵莘：北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園園長。
曾獲“第三屆全國優(yōu)秀校長”稱號，著有《主題活動和角色游戲相融合的探索與實踐》一書，并參與《對話：幼兒園管理》編著，發(fā)表《在溝通和尊重中辦好幼兒園》等文章。
1、課程的內(nèi)涵是隨著時代的變化而變化的
隨著社會的不斷發(fā)展，從學(xué)科教學(xué)到活動課程，再到尊重兒童學(xué)習(xí)特點的游戲中學(xué)習(xí)的綜合教育，人們對幼兒園課程的理解和認識也在發(fā)生著變化。
20世紀(jì)20～40年代
課程非但是人類生活的經(jīng)驗，尤其是有
價值經(jīng)驗的造品。
------張雪門
幼稚園課程者，由廣義的說之，乃幼稚
生在幼稚園一切之活動也。
------張宗麟
20世紀(jì)50～70年代
我國幼兒園課程進行了第二次改革。
受前蘇聯(lián)的影響， 幼兒園課程即幼兒園所設(shè)科目，如體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等六科，這些科目及其進程安排構(gòu)成了幼兒園課程的總體，多采用上課形式。強調(diào)系統(tǒng)知識的價值，重視教法的研究，教材，系統(tǒng)的導(dǎo)致重教輕學(xué)，重教輕學(xué)，重教學(xué) 輕游戲 重 教育輕德育。
20世紀(jì)80年代后
我國幼兒園課程開始了第三次改革。
1988年
幼兒園課程是“反映幼兒園某一門科目的客觀規(guī)律的整體教育結(jié)構(gòu)，或反映幼兒園整體教育客觀規(guī)律的總體結(jié)構(gòu)”。
------趙寄石
20世紀(jì)80年代后
1991 幼兒園課程是指“幼兒園整體教育或某一科目教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及時間安排等”。盧樂山
幼兒園課程是“幼兒在幼兒園教育環(huán)境中進行的,旨在促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。” -----馮曉霞
1997年 n 幼兒園課程是“實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段;是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其身心和諧發(fā)展的各種活動的總和”。
------李季湄
2001 n 幼兒園課程是“從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的社會文化背景出發(fā),有目的地選擇、組織和提供的綜合性的、有益的經(jīng)驗。”
------虞永平
動態(tài)性，整體性、結(jié)構(gòu)性、課程的內(nèi)涵隨著社會的發(fā)展進步也在不斷地豐富。 n 課程概念更加重視對幼兒成長需求的關(guān)注，以及對特定的本土社會文化的關(guān)注。
二)什么是園長課程領(lǐng)導(dǎo)力
建立在對國家有關(guān)幼教政策的理解基礎(chǔ)上，根據(jù)對幼兒園課程內(nèi)涵的把握，同時以本園幼兒的身心發(fā)展特點和教師的成長需要為出發(fā)點，園長對園本課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)能力。包括課程決策能力、課程組織能力、資源整合能力、文化轉(zhuǎn)化能力和課程評價能力。
二、為什么需要園長課程領(lǐng)導(dǎo)力
一)這是幼兒教育政策導(dǎo)向和《綱要》精神的要求決定的
1996年的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。 “幼兒園的教育活動應(yīng)是有目的、有計劃引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程”。
《幼兒園工作規(guī)程》指出，教育活動的內(nèi)容根據(jù)教育目的，幼兒的實際水平和興趣，以循序漸進為原則，有計劃地選擇和組織。
組織活動應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運用集體或個別活動的形式，為幼兒提供充分活動的機會，注重活動的過程，促進每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》頒布，改變了原有的整齊劃一的分科教學(xué)模式。
2001年《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的頒布進一步推進了幼兒園課程改革的發(fā)展。
《綱要》指出：要通過多種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，認真組織各級教育行政部門負責(zé)幼兒教育工作的行政人員、教研人員、幼兒園園長和教師學(xué)習(xí)和理解《綱要》，以有效地依據(jù)《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實際需要，制訂教育計劃和組織教育活動，進一步更新教育觀念，提高教育技能。
《綱要》指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。”
作為園長要緊緊圍繞《綱要》對課程組織與實施的要求，引領(lǐng)全園教師結(jié)合本園的實際開展幼兒園課程的改革和建設(shè)。
課程建設(shè)中園長的領(lǐng)導(dǎo)職能：
引領(lǐng)、推動、支持、整合、協(xié)調(diào)
1998年《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實驗園，開展了“以游戲為基本活動”的幼兒主體性發(fā)展的研究。 2004年成為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》北京市試點園，開展了“充分利用同伴群體教育資源為幼兒提供主動發(fā)展的機會 ”的研究。
2001年以來,引領(lǐng)幼兒園開始了角色游戲與主題活動游戲課程的研究。
2004年成為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》北京市試點園，開展了“充分利用同伴群體教育資源為幼兒提供主動發(fā)展的機會 ”的研究。(二)這是幼兒發(fā)展需要決定的，《綱要》指出“要為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)，要為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。教育活動目標(biāo)要以《幼兒園工作規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。”
結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平和需要，根據(jù)每一個兒童的個性特點、學(xué)習(xí)特點去規(guī)劃有園本特色的課程內(nèi)容。
在這個過程中，需要園長發(fā)揮課程領(lǐng)導(dǎo)力的作用，引領(lǐng)團隊關(guān)注幼兒的發(fā)展特點，建設(shè)符合本園幼兒成長需求的課程。
(三)這是由現(xiàn)階段幼兒園教師隊伍的特殊性決定的
1、社會需求與幼兒教師現(xiàn)狀
需求：
優(yōu)質(zhì)幼兒教育----優(yōu)質(zhì)幼兒教師隊伍
滿足入園需求----幼兒教師短缺
教師學(xué)歷：以中專生、大專生為主體 n 教師年齡結(jié)構(gòu)：青年教師為主體，獨生子女教師越來越多
2、 幼兒教師職業(yè)特點：保教結(jié)合
教師的合作性、自主性、探究性在課程建設(shè)中顯得尤為重要。
將課程建設(shè)作為工作的發(fā)力點，帶動教師隊伍的成長和發(fā)展。有助于引領(lǐng)教師以幼兒發(fā)展為出發(fā)點，不斷提高自身的課程實踐和研究能力，在課程建設(shè)中做會學(xué)習(xí)、會反思、會觀察、會研究、會實踐的教師。
四)這是由幼兒園課程的活動性和社會性的特征決定的
幼兒園課程是隨著幼兒不同年齡階段、不同發(fā)展水平，隨著社會發(fā)展的不同歷史時期和階段的背景不斷變化的。受不同地域、不同家長群體、不同教師特點的影響
五)這是由幼兒園的文化建設(shè)需要和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展需要決定的
現(xiàn)代社會方方面面都面臨可持續(xù)發(fā)展的重要挑戰(zhàn)，幼兒園的課程建設(shè)也不例外。幼兒園的課程建設(shè)一定是根植于幼兒園業(yè)已形成的園所文化，這樣的課程建設(shè)才有根基。幼兒園的園所文化為幼兒園課程建設(shè)提供了豐富的資源
幼兒園的園所文化為幼兒園課程建設(shè)提供了豐富的資源
我園建園于1981年，已有29年的建園歷史，29年來，老師們彼此尊重，相互包容，幼兒園就像一個大家庭，合作和諧文化為幼兒園開展以社會性發(fā)展為主線的幼兒園角色性主題游戲課程奠定了堅實的基礎(chǔ)。幼兒園課程改革和建設(shè)能夠使原有的園所文化得以更好的傳承和發(fā)展，現(xiàn)有的課程建設(shè)的實踐能夠不斷豐富幼兒園的文化。
大家文化------樂群文化
幼兒園園長必須具備這種文化轉(zhuǎn)化能力，即以課程建設(shè)為著力點推動幼兒園文化建設(shè)的能力，以此推動幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。 園長課程領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代幼兒園教育中園長領(lǐng)導(dǎo)力的核心
是現(xiàn)時代社會發(fā)展對幼兒教育的現(xiàn)實要求和期待。
領(lǐng)導(dǎo)力提升不可不知的捷徑
如何提升領(lǐng)導(dǎo)力?怎樣提升領(lǐng)導(dǎo)力?關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法，可謂眾說紛紜，意見不一。下面，小編為您介紹領(lǐng)導(dǎo)力提升不可不知的一條捷徑——真人CS游戲，讓您輕松掌握團隊領(lǐng)導(dǎo)力提升方法，促進自身領(lǐng)導(dǎo)力提升。
真人CS游戲是從國外引進的一項團隊娛樂競技活動。如今，這項活動也已經(jīng)在國內(nèi)如火如荼地流行起來。在這項游戲活動中，團隊領(lǐng)導(dǎo)力是一個很重要的概念，因為每場游戲都是由團隊進行PK和對抗，這種游戲考驗的不僅僅是個人的有勇有謀，更重要的是，考驗團隊的力量和團隊領(lǐng)導(dǎo)者的謀略。
在真人CS游戲中，每個小組的隊長就是這個小組的領(lǐng)導(dǎo)者。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，便要擔(dān)負起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，充分運用自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，制定和部署整個團隊的作戰(zhàn)方略，對下屬部署詳細的作戰(zhàn)計劃。此時，用運籌帷幄來形容各隊的隊長，實在是一點都不為過。這樣，通過不斷地類似軍事演練的方法，能讓玩家的團隊領(lǐng)導(dǎo)力得到迅速提升，也便于玩家在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，在下一輪戰(zhàn)役中及時改進自己的方法和策略，從而在實踐過程中迅速地提升自己的團隊領(lǐng)導(dǎo)力。
同時，在真人CS游戲中，玩家之間少了職場上的壓力以及利益的勾心斗角，對于每次戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的安排，都能站在最利于團隊勝利的角度出發(fā)，給出合理的意見和建議。這樣的氛圍，能使非隊長的玩家也能得到快速的鍛煉，能從旁觀者清的角度中，迅速歸納和總結(jié)別人的經(jīng)驗，收獲屬于自己的領(lǐng)導(dǎo)力提升的方法。并且，隊長可以輪流當(dāng)，等到下一次你當(dāng)隊長的時候，你就可以好好實踐一下自己的團隊領(lǐng)導(dǎo)力了。
這樣綜合看來，實在是沒有比真人CS游戲更適合提升團隊領(lǐng)導(dǎo)力的方法了。試想，在職場上，你能這樣輕而易舉地擁有領(lǐng)導(dǎo)一個團隊的機會嗎?你能這樣無壓力地實踐自己的領(lǐng)導(dǎo)能力嗎?你能這樣快速地提升自己的團隊領(lǐng)導(dǎo)力嗎?當(dāng)然不能，職場如戰(zhàn)場，競爭壓力可想而知，當(dāng)你的團隊領(lǐng)導(dǎo)力還沒有強到一定的地步，最好的練兵場還是真人CS游戲戰(zhàn)場。因為在職場上因缺乏領(lǐng)導(dǎo)力而犯下一個錯誤，失去的肯定不會只是一個當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的機會。
你還在為如何提升領(lǐng)導(dǎo)力、怎樣提升領(lǐng)導(dǎo)力而發(fā)愁嗎?其實，領(lǐng)導(dǎo)力提升的捷徑當(dāng)然還是真人CS游戲?？戳诵【幍慕榻B，相信你不會再為這些問題而苦惱了。挑一個空閑的時間，帶上同學(xué)和朋友，一起去真人CS游戲戰(zhàn)場PK一番，你會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過幾場戰(zhàn)斗，團隊領(lǐng)導(dǎo)力提升真的就那么簡單!