科技創(chuàng)業(yè)園的模式

　　創(chuàng)業(yè)園大家應(yīng)該不陌生，其中的科技創(chuàng)業(yè)園大家也是有所了解的，但是科技創(chuàng)業(yè)園的模式是什么呢?今天學習啦小編整理了科技創(chuàng)業(yè)園的模式分享給大家，歡迎閱讀，僅供參考哦!

　　科技創(chuàng)業(yè)園的模式

　　現(xiàn)階段我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，存在著“培養(yǎng)載體分散、資源整合平臺層次低、官產(chǎn)學融合性不高”等問題，而“大學和大學科技園”聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制是我國大學生創(chuàng)新能力教育培養(yǎng)的一條新途徑：各方共營創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的生成源，打造精品創(chuàng)新實踐活動形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)體，共推大學生創(chuàng)業(yè)園的發(fā)展形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效平臺。構(gòu)建“結(jié)構(gòu)緊湊、各要素功能得以有效實現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵得以體現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智力人才得以生成”的培養(yǎng)模式系統(tǒng)。

　　一、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標

　　近年來，由于高校擴招、經(jīng)濟增長緩慢等多方面因素，大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，隨之而來的是各類社會問題也凸顯了出來。政府采取多種措施積極推動大學生就業(yè)工作，“創(chuàng)業(yè)教育”開始受到人們的關(guān)注，諸多學者及教育工作者也對此進行了廣泛深入的探討。正是在這種社會大環(huán)境下，大學創(chuàng)業(yè)教育帶上了一些功利目的。筆者認為，創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是培養(yǎng)能夠解決大學生就業(yè)問題的“創(chuàng)業(yè)人才”，而是為大學生多元化品性發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)他們多維度、多層次的品質(zhì)系統(tǒng)，使之適應(yīng)多樣性的社會發(fā)展與競爭態(tài)勢，并且在社會各領(lǐng)域中，有意愿、有能力借助于所學知識創(chuàng)造出新的價值，進一步促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。

　　二、國內(nèi)主要創(chuàng)新培養(yǎng)模式分析

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一項極其精密的培養(yǎng)系統(tǒng)工程。在我國，可以分為三種模式：① 講求以傳統(tǒng)高校教育教學體系為主導，發(fā)揮傳統(tǒng)效能的的高校自我培養(yǎng)型。② 以吸引社會主體廣泛有效參與、企業(yè)為主導的校企合作型。③ 以創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)示范園為主導的政府推動型。

　　第一種模式在我國高校中最為普遍，這種模式中，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要承擔者。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的全過程具有極高的社會實踐性和廣泛參與性，借助于企業(yè)主體、金融界等社會各界的廣泛參與。而高校作為知識創(chuàng)新的主體，依舊是秉承傳承與創(chuàng)新知識為核心功能。斯坦福大學榮譽校長杰拉德·卡斯帕爾在北大百年校慶上曾經(jīng)有針對性地指出：“大學促進公共福祉的主要方法，是促進知識的增長而不是更多其他的行動。”大學基本社會職能決定了大學無法獨立完成大學生創(chuàng)新培養(yǎng)，可以說大學生創(chuàng)新培養(yǎng)是大學不能承受之輕。這種模式即不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，也不利于高校自身發(fā)展。

　　第二種模式中企業(yè)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要參與者。企業(yè)是應(yīng)用工程技術(shù)、工藝技術(shù)創(chuàng)新的基本主體，在企業(yè)的日常生產(chǎn)經(jīng)營過程中不斷發(fā)掘自身的各種優(yōu)勢資源和潛力優(yōu)勢，滲透到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中。校企合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一種重要模式。然而這種模式也存在一定缺陷，即缺乏一個資源整合平臺。創(chuàng)新并非是科技知識本身，更重要的是體制、政策等環(huán)境要素的建設(shè)，后者是造成當前創(chuàng)新不足的關(guān)鍵所在。只有通過整合高校、企業(yè)、政府、金融等各類資源才能形成一個完整的創(chuàng)新培養(yǎng)體系。

　　以政府主導的大學生創(chuàng)業(yè)園的主要目的是幫助和促進大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)不斷成長，營造有利于科技成果有效轉(zhuǎn)化的政策環(huán)境。該模式通過集成高校、科研院所、企業(yè)實體、政府組織等社會資源，在投融資平臺、服務(wù)創(chuàng)新平臺、稅務(wù)政策減免、工商照顧、行政事務(wù)外包、校內(nèi)外資金等方面給予相應(yīng)優(yōu)惠，以構(gòu)建一個

　　相對完善的創(chuàng)業(yè)平臺，此為創(chuàng)業(yè)型人才成長的重要實戰(zhàn)平臺。但是由于大學生創(chuàng)業(yè)園是由政府主導，其主要注意力集中在大學生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，難以同高校形成聯(lián)動，同高校的創(chuàng)新教育培養(yǎng)體系融合度不高，在大學生創(chuàng)新培養(yǎng)中發(fā)揮的作用有限。

　　三、“大學——大學科技園”聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式分析

　　近年來，隨著大學科技園的蓬勃發(fā)展，也給大學生創(chuàng)新培養(yǎng)模式帶來了新的啟發(fā)。從功能上看，大學服務(wù)社會功能的延伸和發(fā)展的成果之一就是大學科技園的產(chǎn)生。1999年，兩部委(科技部、教育部)第一次對大學科技園的功能給予了明確定位：“大學科技園應(yīng)當具備四種基本功能，即技術(shù)創(chuàng)新基地、高新技術(shù)企業(yè)孵化基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聚集和培養(yǎng)基地以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)輻射基地。”從參與主體上看，大學科技園依托的主體是高等學校。我國大學科技園的基本模式有3種：① 一校一園模式——以所在大學為依托，由大學獨立創(chuàng)建或者大學與地方政府或高新區(qū)共同創(chuàng)建。② 多校一園模式——由多所大學資源優(yōu)勢互補聯(lián)合創(chuàng)建。③ 虛擬大學科技園模式——以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，超越現(xiàn)實性物質(zhì)因素制約。正是由于科技園和大學之間的緊密關(guān)系，使得大學科技園更加容易與大學產(chǎn)生聯(lián)動，從而可以深入地參與到大學生創(chuàng)新培養(yǎng)體系中?；谶@個基礎(chǔ)，筆者初步探討了大學——大學科技園聯(lián)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

　　(一)共同完備創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系

　　教師的素質(zhì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。大學匯集了各個專業(yè)領(lǐng)域的專家、學者，他們在某些高科技領(lǐng)域發(fā)揮著領(lǐng)航作用，具有強大的教育教學能力;大學科技園聚集了大量的企業(yè)家、研發(fā)機構(gòu)負責人、銀行家、風投專家、法律顧問、政府部門科技工作者等專家人才。由他們所共同組成的創(chuàng)新教育師資隊伍使得構(gòu)建完整且系統(tǒng)的創(chuàng)新基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)體系成為了可能。

　　大學創(chuàng)新基礎(chǔ)教育體系并非單純的課余創(chuàng)業(yè)實踐或者簡單地開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，而是要把創(chuàng)新課程置于教學體系，在專業(yè)課教學中強調(diào)創(chuàng)新教育。大學科技園的教師隊伍則以互訪講學、案例教學、學術(shù)交流、創(chuàng)業(yè)導師等方式參與其中。這些兼職教師經(jīng)驗與學術(shù)兼?zhèn)洌麄冐S富了創(chuàng)業(yè)教育資源，開拓了大學生的創(chuàng)新思路，提高了創(chuàng)新興趣，極大地豐富了課堂教學內(nèi)容。

　　另外，大學科技園通過鼓勵教師到大學科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使得更多具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的科教人才充實到教師隊伍中。只有對科學研究創(chuàng)新過程的真實感受，才能把握創(chuàng)新教育實質(zhì)，以科學的態(tài)度和方法將創(chuàng)新教育融合于課堂教學過程，使得課堂教學不再照本宣科。

　　(二)共同開展大學生創(chuàng)新實踐活動

　　創(chuàng)新實踐是整個創(chuàng)新教育過程中具有中介作用的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實踐為大學生提供了實現(xiàn)自身想法和展現(xiàn)實踐能力的基本平臺。而學校教育在這方面，其主要方式是舉辦各種科研、設(shè)計、開發(fā)、創(chuàng)業(yè)模擬和競賽，以及組織大學生參加高校教師研究課題中的部分工作。高校自身提供的實踐性教學平臺，在時間和質(zhì)量上，都存在現(xiàn)實性缺陷。而大學科技園作為一種教育載體，其功能本質(zhì)之一就是提供富有真實度的創(chuàng)新過程教育，這正好彌補了高校傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足之處。

　　高職科技園模式的創(chuàng)新

　　高職院校最重要的任務(wù)就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進社會全面進步。高職科技園是中國特色高職教育體系的重要組成部分，對于創(chuàng)新高職院校企合作機制、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加速中小企業(yè)孵化、拓寬社會服務(wù)渠道具有重要意義。本文將具體的結(jié)合高職科技園的功能定位，進行高職科技園模式的創(chuàng)新與實踐探究。

　　1 高職科技園模式的創(chuàng)新與實踐研究的意義

　　我國已逐步形成了經(jīng)濟優(yōu)勢互補，功能定位清晰的區(qū)域發(fā)展格局。對于占高等教育半壁江山的高職院校，無論從教育資源、技能人才培養(yǎng)、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來講，都是功不可沒的。

　　隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，高職科技園順應(yīng)時代需求應(yīng)運而出。其對技能人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的功能成為新時期高職院校發(fā)展的重要推手。也是高職院自主創(chuàng)新的重要基地，產(chǎn)學研合作的示范基地、師生創(chuàng)業(yè)的實踐基地、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略性平臺。如何面向市場，建立政府、高校、企業(yè)等各種力量參與，可持續(xù)發(fā)展的高職科技園是當下應(yīng)深入思考和實踐的問題。

　　2 高職科技園模式的創(chuàng)新與實踐的體現(xiàn)

　　目前，高職科技園創(chuàng)新模式發(fā)展，面臨系列問題：怎樣融合政府、高校、行業(yè)、企業(yè)、資金等關(guān)系，理順運行方式，創(chuàng)新科技園的管理機制均處于探索之中。

　　2.1 科技園是高職院校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性平臺

　　通過高職院校和政府、企業(yè)合作，創(chuàng)建人才培養(yǎng)、企業(yè)孵化、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展三位一體的高職科技園。在科技園建設(shè)過程中引進知名企業(yè)進駐，形成“校中廠”的辦學模式。充分的貼合高等職業(yè)教育的本質(zhì)，結(jié)合高職院校的課程內(nèi)容設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃標準發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，共同培養(yǎng)學生實際崗位的操作能力，打造高技能型人才。

　　隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高技能人才的標準不斷提高。(1)高職科技園充分利用入園企業(yè)了解到市場行業(yè)的生產(chǎn)行情，加強對學生培養(yǎng)方式的共同規(guī)劃設(shè)計，基于聯(lián)培共育的嵌入式培養(yǎng)模式，最大限度發(fā)揮校企資源共享優(yōu)勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化。(2)高職院校在進行學生培養(yǎng)的過程中，充分依靠科技園內(nèi)部企業(yè)的生產(chǎn)實踐中心對學生進行工學交替的實踐性教學。一般情況下，科技園內(nèi)部的研究中心都擁有實際生產(chǎn)環(huán)境的工作場所，高職院?？梢越M織學生定期進入科技園進行專業(yè)技能培訓;并選出比較優(yōu)秀的學生參與到企業(yè)的創(chuàng)新性項目研究過程中來，實現(xiàn)理論教學和實踐操作環(huán)節(jié)的有機融合，達到零試用期人才培養(yǎng)目標。(3)高職科技園運營過程中，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。聘請學校教師參與企業(yè)經(jīng)營過程中遇到的技術(shù)難題進行研發(fā)攻關(guān)，促進教師的科研源泉。也為學院人才培養(yǎng)和企業(yè)經(jīng)營管理提供堅強的人力資源保障;為社會輸送更多高端技能人才，形成人才培養(yǎng)的良性循環(huán)機制。

　　2.2 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型的助推器

　　我國《國家大學科技園“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“十二五”期間，是我國深入貫徹落實科學發(fā)展觀、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面提升自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的攻堅期。在這樣的背景下，進行高職院?？萍紙@模式的創(chuàng)新建設(shè)規(guī)劃，聚合創(chuàng)新資源，建設(shè)科技創(chuàng)新平臺，促進官、產(chǎn)、學、研、金的有效融合，實現(xiàn)政、企、校多方共贏局面，在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新體系中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

　　高職院?？萍紙@建設(shè)過程中，高職院校要充分的利用好現(xiàn)有的教育資源，將自身擁有的師資力量、土地資源和實驗儀器設(shè)備進行合理的規(guī)劃使用，并和園區(qū)內(nèi)部的企業(yè)進行聯(lián)合，以技術(shù)改造為突破口，通過在高職科技園開展實踐研究，解決企業(yè)在實際的生產(chǎn)過程中存在的問題。與此同時，還要在后續(xù)的研發(fā)過程中，充分的重視到技術(shù)市場化的推廣，將技術(shù)創(chuàng)新及其創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，拉動區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

　　2.3 打造人才的匯聚地，促區(qū)域發(fā)展

　　科技園的靈魂是高科技人才，只有充分調(diào)動高科技人員參與園區(qū)的建設(shè)，才能使其發(fā)展充滿活力。充分的利用各級政府和高職院校的政策優(yōu)勢，以支持學生、教師或科研人員靈活多樣的方式到大學科技園中創(chuàng)業(yè)。同時，不斷吸納優(yōu)秀科技人才、創(chuàng)業(yè)人才進駐園區(qū)，重視人才、激勵人才、培養(yǎng)人才，創(chuàng)造讓人才能充分發(fā)揮作用和合理流動的機制和環(huán)境。提升高職院校科技園的綜合競爭力。

　　在進行高職院科技園模式的創(chuàng)新過程中，要充分的注重科技園內(nèi)部企業(yè)的聯(lián)合，建立校企聯(lián)合培訓機構(gòu)，在整個區(qū)域范圍內(nèi)進行人才招聘和培養(yǎng)，不僅僅面對高職院校的學生，還要對區(qū)域內(nèi)的所有人民群眾提供技能培訓服務(wù)，為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供強有力地人才支撐，加速實現(xiàn)知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新的融合，形成獨具特色的區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)和區(qū)域創(chuàng)新企業(yè)集群，促進區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型。

　　2.4 高職科技園創(chuàng)新體制，為中小企業(yè)發(fā)展營造“溫室”

　　在進行高職院?？萍紙@模式的創(chuàng)新研究過程中，要充分的意識到科技園的管理體制創(chuàng)新是推動高職院?？萍紙@發(fā)展的重要力量之一。在高職科技園發(fā)展過程中，要不斷推進機制創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和不斷適應(yīng)科技園健康發(fā)展的優(yōu)惠政策，在高職科技園內(nèi)部建立一套完善的戰(zhàn)略競爭機制，促進高職院?？萍紙@的可持續(xù)發(fā)展。

　　同時，在進行高職院校的科技園創(chuàng)新過程中，要充分的考慮到創(chuàng)新的系統(tǒng)性，制定高職院?？萍紙@管理運行機制、人才引進管理機制、校企合作運行機制等，為入園企業(yè)發(fā)展提供保障。(1)充分的利用好高職科技園的科技優(yōu)勢，將高新科技項目在科技園內(nèi)部進行孵化，及時的將高職院?？萍紙@中的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化成為實際的生產(chǎn)力.(2)高職科技園利用綜合服務(wù)平臺，為中小型企業(yè)提供相應(yīng)的資金支持。(3)高職科技園可以充分的發(fā)揮出高職院校的師資、科研、實驗室、圖書館等資源，為中小企業(yè)的發(fā)展提供科技源動力。

　　3 高職科技園模式的創(chuàng)新發(fā)展對策

　　通過近幾年高職科技園實踐發(fā)展，已取得不錯的成績，在新形勢下更應(yīng)抓住歷史機遇、創(chuàng)新發(fā)展。果斷采取措施：(1)緊抓各項政策機遇，發(fā)展園區(qū)內(nèi)涵建設(shè);(2)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，保障高職科技園長期穩(wěn)定發(fā)展;(3)創(chuàng)新機制，實現(xiàn)特色發(fā)展;(4)深入前沿科技，自主創(chuàng)新發(fā)展。高職科技產(chǎn)業(yè)園這個世界經(jīng)濟浪潮中涌現(xiàn)出的新生事物，必將有力推動我國高等教育的改革發(fā)展，為促進我國經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。