托?？谡Z(yǔ)未講完得分多少
托?？谡Z(yǔ)的分?jǐn)?shù)一直都是大家很關(guān)心的問(wèn)題，一些考生在規(guī)定時(shí)間沒(méi)有講完，這種情況會(huì)得分多少呢？下面小編和大家分享一下。
托?？谡Z(yǔ)回答綜合題目時(shí)，規(guī)定時(shí)間沒(méi)答完影響得分嗎?
托?？谡Z(yǔ)，作為托?？荚囍刑岱蛛y度較大的一門，令很多同學(xué)頭痛不已。今天特為大家分享孟炎老師解答的托?？谡Z(yǔ)問(wèn)題系列。為同學(xué)們的托?？谡Z(yǔ)考試指明方向!
回答綜合題目時(shí)，如果沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完題，是否會(huì)影響得分?
若有很重要的得分點(diǎn)沒(méi)有回答(比如 TASK3 聽(tīng)力中的第二個(gè)分論點(diǎn)沒(méi)有涉及)，成績(jī)一定受到影響。但是，如果在規(guī)定時(shí)間內(nèi)清晰表述出題目要求中的信息點(diǎn)，即使最后一句話沒(méi)能說(shuō)完，只要 rater(考官)能夠根據(jù)前半句推出整句話 的大概意思，對(duì)成績(jī)不會(huì)有影響。
托福備考之口語(yǔ)的七個(gè)得分點(diǎn)
1、中心是否切題
解釋：考察考生所表達(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確地回答了題目的要求。考察重點(diǎn)在于考生是否能夠準(zhǔn)確理解題意和準(zhǔn)確迎合題意兩個(gè)層次。
2、意思是否明白
解釋：考察考生所表達(dá)的口語(yǔ)內(nèi)容是否能夠被明白地理解，還是表面上很流利，而實(shí)際上語(yǔ)義含糊、不知所云。
3、結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密
解釋：考察考生是否有能力將口語(yǔ)用嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和邏輯表達(dá)出來(lái)，還是缺乏層次，信馬由韁。
4、表達(dá)是否連貫
解釋：考察考生口語(yǔ)的語(yǔ)流是否有停頓，這包括思維停頓和表達(dá)停頓兩方面的原因或表現(xiàn)。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的口語(yǔ)表達(dá)速度作硬性的要求
5、發(fā)音是否清楚
解釋：考察考生的發(fā)音是否能夠做到純正、清晰。起碼理解起來(lái)并不因?yàn)榭谝舻膯?wèn)題存在障礙。
6、語(yǔ)法是否正確
解釋：考察考生是否能夠熟練的使用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)思想，同時(shí)盡量避免錯(cuò)誤。
7、詞匯是否熟練
解釋：考察考生是否可以掌握足夠的英語(yǔ) (論壇) 詞匯進(jìn)行表達(dá)，考察重點(diǎn)在熟練度和準(zhǔn)確度兩個(gè)方面。但此標(biāo)準(zhǔn)并未對(duì)考生的用詞難度作硬性的要求。
托?？谡Z(yǔ)中用詞精彩是非常重要的，大多數(shù)考生為保證有的說(shuō)，不出錯(cuò)，都盡量選用比較保守的語(yǔ)句和詞匯，因此想要在托福口語(yǔ)中脫穎而出就一定要有精彩語(yǔ)句，當(dāng)然大前提是沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤以及無(wú)話可說(shuō)的情況發(fā)生，以上的分析希望能幫助到大家。
托?？谡Z(yǔ)常見(jiàn)失分點(diǎn)解讀
相對(duì)于之前的老托?？荚?，2006年9月份起登陸中國(guó)大陸的新托福iBT考試讓廣大的考生備受折磨，幾乎所有人共同的感受就是新托?？荚嚨碾y度增大了。從新托福考試本身來(lái)看，造成其難度變大的最主要原因有兩個(gè)：一是考試增加了對(duì)于考生聽(tīng)力能力的要求，除了閱讀以外，其余三個(gè)項(xiàng)聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作均涉及到了對(duì)聽(tīng)力能力的考察;二是以全新人機(jī)對(duì)話方式出現(xiàn)的口語(yǔ)測(cè)試。眾所周知，中國(guó)教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在英語(yǔ)運(yùn)用方面存在的共性問(wèn)題就是“開(kāi)不了口”，即所謂的“啞巴英語(yǔ)”，自然，在新托福考試的所測(cè)試的四項(xiàng)中，口語(yǔ)得分便是最低的。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，中國(guó)參加托?？荚噷W(xué)生的口語(yǔ)平均分為19分(滿分30)，遙遠(yuǎn)低于其他三項(xiàng)。
通過(guò)練習(xí)努力提高個(gè)人說(shuō)英語(yǔ)的能力是提高口語(yǔ)成績(jī)的根本，但是，作為一項(xiàng)由認(rèn)為主管評(píng)分的測(cè)試項(xiàng)目，我們有必要了解ETS對(duì)于口語(yǔ)回答的給分點(diǎn)。換句話說(shuō)，就是我們必須要知道口語(yǔ)分?jǐn)?shù)低是由那些原因造成的。為此，筆者就這一問(wèn)題，結(jié)合ETS考官對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)回答的點(diǎn)評(píng)，來(lái)逐一分析托?？谡Z(yǔ)測(cè)試的常見(jiàn)失分點(diǎn)。
【獨(dú)立口語(yǔ)部分】
以口語(yǔ)第二題為例，我們先來(lái)看一下ETS考官對(duì)于一個(gè)response的點(diǎn)評(píng)。
“This response is sustained and the speech is generally understandable. At times, though, the speaker’s pronunciation makes it difficult to understand the meaning of her ideas. She really gives only reason why she likes shopping. This reason is used repetitively without much elaboration. Shopping is something she likes very much and makes her feel better. She could have added complexity to her ideas by saying something like “when I go shopping, I usually go with friends and we have a good time together without thinking about jobs, or schoolwork.” She also makes some basic grammatical errors and uses a limited range of vocabulary.”
這是對(duì)于一篇Middle level的口語(yǔ)回答的評(píng)價(jià)。從中我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
發(fā)音：事實(shí)上，托福口語(yǔ)考試在發(fā)音方面僅僅是要求考生的發(fā)音是準(zhǔn)確的即可，不論對(duì)于某個(gè)單詞的發(fā)音是不是有濃重的口音，只要這個(gè)單詞的元音發(fā)準(zhǔn)確，重音不說(shuō)錯(cuò)即可，因?yàn)橹灰獫M足了這兩條就可以達(dá)到“makes one’s ideas/meaning understandable” 的要求。這一條成為影響我們?nèi)》值氖滓蛩亍?
內(nèi)容：文中評(píng)價(jià)該考生的口語(yǔ)是僅僅提出了自己為什么喜歡購(gòu)物的原因，但也只是在簡(jiǎn)單地重復(fù)說(shuō)自己喜歡購(gòu)物，卻沒(méi)有用更多的闡述對(duì)這一原因進(jìn)行闡述。我們認(rèn)為這是導(dǎo)致中國(guó)考生失分最核心的因素?？忌毡閺?qiáng)于說(shuō)理卻疏于舉例，而ETS考官，或者西方人的一個(gè)固有觀念就是“口說(shuō)無(wú)憑，舉例為證”。因此，在回答的過(guò)程中，要求speaker用相當(dāng)?shù)钠ㄟ^(guò)一個(gè)具體的事例來(lái)證明或解釋自己之前提出的觀點(diǎn)。
語(yǔ)法：語(yǔ)法問(wèn)題并不是一個(gè)主要的失分點(diǎn)。也就是說(shuō)口語(yǔ)是靠?jī)?nèi)容取勝的，而不是華麗的句子。內(nèi)容出彩的情況下，語(yǔ)法上的失誤是可以被原諒的;但是內(nèi)容部完整或者說(shuō)得不對(duì)的時(shí)候，語(yǔ)法便會(huì)成為考官扣分的又一理由。
【綜合口語(yǔ)部分】
下面是ETS考官對(duì)某考生口語(yǔ)第四題的點(diǎn)評(píng)，是以為例：
“The speaker is fairly fluent and easy to comprehend. However, there is some hesitancy or choppiness, which seems to occur as she searches for ideas and do not because of linguistic breakdown. In this response, the speaker has more difficulty using effective pause structure. She has a tendency to complete one thought and immediately begin the next, without pausing in between. At times she then stops and restarts the next idea, giving a somewhat rambling quality to the response. Minor but systematic grammatical errors occur but do not interfere with overall comprehensibility. The speaker states the woman’s problem clearly and with ease. Despite minor grammatical errors, she supports her opinion with fairly sophisticated reason.”
這段點(diǎn)評(píng)對(duì)廣大考生極具參考價(jià)值，它告訴了我們?nèi)绾卧谧约喊l(fā)音及語(yǔ)言組織能力還有欠缺的情況下依舊取得高分。這是對(duì)一篇high level的回答做出的點(diǎn)評(píng)。我們從評(píng)論中不難看出，考官對(duì)于這段口語(yǔ)還是心存不滿的，但是最終還是給了一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。
不足之處：我們通過(guò)對(duì)于不足之處的分析能夠更清晰地了解ETS考官面對(duì)一道口語(yǔ)回答時(shí)會(huì)重點(diǎn)關(guān)注那些方面。
1. 流利程度。流利與否是第一項(xiàng)評(píng)分點(diǎn)。流利不僅僅是指我們的在回答過(guò)程中是不是出現(xiàn)了長(zhǎng)時(shí)間的break或者是無(wú)話可說(shuō)，同時(shí)也要求考生不要一直不停地重復(fù)同一個(gè)詞(這是一個(gè)非常常見(jiàn)的現(xiàn)象)甚至是重復(fù)剛才說(shuō)的短語(yǔ)、句子。
2. 邏輯性。與寫作一樣，口語(yǔ)的回答也需要條理清晰，并且在說(shuō)的時(shí)候要通過(guò)一些關(guān)聯(lián)詞將你聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)述，使得聽(tīng)這段口語(yǔ)的人能夠很容易就明白了你講的是什么，這樣就想他傳達(dá)了一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：我聽(tīng)懂了。在上面這段文字中，ETS的考官向我們推薦了一個(gè)方法“pause structure”，即在回答完一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候做一個(gè)小小的停頓，告訴聽(tīng)者，下一個(gè)內(nèi)容/觀點(diǎn)要開(kāi)始了。這樣就可以彌補(bǔ)回答中邏輯詞的發(fā)音不準(zhǔn)或者是誤用、漏用帶來(lái)的失分。
優(yōu)勢(shì)之處：盡管這段回答中存在上述諸多的錯(cuò)誤和不足，但是僅僅一下一點(diǎn)就足以力挽狂瀾，讓我們追回失分。
準(zhǔn)確性：綜合口語(yǔ)考察的一個(gè)重點(diǎn)就是考試是不是能夠準(zhǔn)確、完整地復(fù)述出conversation或lecture中的內(nèi)容。這就是中國(guó)考生在綜合口語(yǔ)中最大的失分原因。通過(guò)對(duì)點(diǎn)評(píng)的解讀，不難發(fā)現(xiàn)，我們需要做的就是“state … clearly and with ease”。只要做到了這點(diǎn)，把題目要求你復(fù)述的內(nèi)同清晰并以一種簡(jiǎn)單的方式說(shuō)出來(lái)了，那么盡管你的回答中存在一些小小的語(yǔ)法錯(cuò)誤(despite minor grammatical errors…)，也不會(huì)影響取得高分。
以上的分析旨在讓考生了解口語(yǔ)考試中常見(jiàn)的失分點(diǎn)以及TES考官對(duì)于口語(yǔ)回答中最為關(guān)注的方面。正如筆者在開(kāi)篇提到的，提高口語(yǔ)成績(jī)最核心的工作是真正提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)輔助這些知識(shí)點(diǎn)，能夠使大家的備考更具針對(duì)性，從而達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，最終在托福口語(yǔ)考試中取得更高的成績(jī)。
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