教師教英語單詞的方法
教師教英語單詞的方法
常有學(xué)生問該如何背誦英語單詞，老師的回答總是流于片段，失之簡短，從來沒有好好整理，今天，學(xué)習(xí)啦小編為你帶來了教師教英語單詞的方法。
教師教英語單詞的方法是什么
(一) 重視課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)過程就是學(xué)生自己學(xué)的過程。在詞匯教學(xué)中，我很重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在教新內(nèi)容的前一天，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，并要求學(xué)生要按一定的方法和順序去進(jìn)行。1、猜單詞的發(fā)音—怎么讀;2、看單詞的構(gòu)成—怎么寫;3、找出詞的出處(詞在書中出現(xiàn)的位置及其相應(yīng)的句子)—詞義及用法;4、想同類同形的詞—找回憶。通過這樣有步驟的課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對于他們來說不再是負(fù)擔(dān)。如在教六年級(jí)下冊Lesson 34 這一課時(shí)，詞匯部分是十個(gè)詞組：make toys, take photos, grow flowers, plant trees, make animals, make a cake, interview people, do experiments, observe things, visit famous places. 一眼看下去好像很長很多，其實(shí)真正的新單詞只有：toy, take photos。學(xué)生如果在課前預(yù)習(xí)過了，哪些是新單詞、舊單詞，便能心中有數(shù)，上課時(shí)要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，課堂就不像是在進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，更像在復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。
(二) 創(chuàng)設(shè)情境
有位教授曾說過這樣的一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)!的確，把單詞通過相對真實(shí)的情境呈現(xiàn)出來，是提高詞匯教學(xué)效率的關(guān)鍵。比如在教on foot這一短語時(shí)，我邊走邊說: I go to the classroom on foot.學(xué)生很快就能說出: I go to school on foot。可見，通過這樣的語境，老師不用多說，學(xué)生就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了on foot的意思。所以，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些情境，讓每個(gè)學(xué)生多使用單詞，在生活化的氣氛中自然地表達(dá)，靈活地運(yùn)用單詞，從而使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)單詞。
(三) 使用肢體語言
在單詞教學(xué)中，運(yùn)用肢體語言。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教car時(shí)，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶;再如，教jump時(shí)可做跳的動(dòng)作;教key時(shí)，可做用鑰匙開門的動(dòng)作;教kangaroo時(shí)，可學(xué)袋鼠向上跳的動(dòng)作;等等。
在鞏固生詞教學(xué)時(shí)，利用肢體語言，同樣可達(dá)到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時(shí)，教師可讓一個(gè)學(xué)生做拉小提琴的動(dòng)作，其余學(xué)生答music;一個(gè)學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，其余學(xué)生答sports;一個(gè)學(xué)生做打字動(dòng)作，其余學(xué)生答computer game。還可倒過來，讓一個(gè)學(xué)生說單詞，如painting，其余的學(xué)生做畫畫的動(dòng)作;一個(gè)學(xué)生說sports，其余的學(xué)生做運(yùn)動(dòng)狀等。這些方法都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
(四)巧設(shè)游戲
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，所以在詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胗螒?，不僅符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，我們可以根據(jù)不同類型的單詞運(yùn)用不同的游戲，如：
Guessing game, mouth game, TPR, Passing game, Touching game等等。如在教動(dòng)詞時(shí)，我們可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜;在教動(dòng)物時(shí)，我們可以通過錄下動(dòng)物的聲音讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：喵喵cat, cat，c-a-t; 汪汪dog, dog, d-o-g ;嘎嘎 duck, duck d-u-c-k;咩咩 sheep, sheep s-h-e-e-p，學(xué)生邊拍手邊chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，再難讀的詞也會(huì)變得簡單起來，再枯燥的單詞也很快就會(huì)被記住了。
(五)運(yùn)用簡筆畫。
簡筆畫可以用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達(dá)意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價(jià)(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時(shí)間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動(dòng)直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實(shí)物等媒體所不能替代的。在教 ship, bus 這兩種交通工具單詞時(shí)，教師可以通過在黑板上畫出這兩個(gè)單詞的簡筆畫，給學(xué)生視覺上的沖擊，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)單詞。
教師教英語單詞的小妙招
第一，對比法。英語詞匯中有許多的單詞都有意義相對應(yīng)的詞，我們可以通過對比的方式，幫助學(xué)生把容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的單詞結(jié)合起來記憶。對比的形式主要有：
1.同義詞：small—little
2.反義詞：long—short
3.呼應(yīng)詞：circle， square， triangle， rectangle
第二，情景法。在不同的情景下，我們會(huì)用到不同的詞匯，通過情景分類有利于結(jié)合口語句型，讓學(xué)生做到活學(xué)活用。比如eat，我們在記憶的時(shí)候可以想像吃的情景。
第三，邏輯組法。邏輯組法就是把單詞按邏輯順序進(jìn)行分類成組，比如按顏色來分，按數(shù)字來分然后把分類的單詞組成一組。邏輯組記憶法的好處是可以把新單詞劃分到以前的分組中去，經(jīng)常按照邏輯組來分類單詞，這樣可以新詞帶舊詞的進(jìn)行復(fù)習(xí)。
第四，重復(fù)法。重復(fù)就是運(yùn)用不同的方式去重復(fù)，根據(jù)人的遺忘曲線規(guī)律，人的遺忘進(jìn)程是不均勻的，也就是說，人在剛記憶過后最初的一段時(shí)間遺忘會(huì)比較快，后面就逐步減慢了。老師可以運(yùn)用游戲，可以運(yùn)用跟讀等方式，老師用不同的方式讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。
第五，音節(jié)記憶法。英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時(shí)，要利用自然拼音的知識(shí)，并且按照音節(jié)對單詞進(jìn)行劃分。這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標(biāo)準(zhǔn)，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個(gè)比較難的單詞為例，hippopotamus(河馬)，如果不懂得對單詞進(jìn)行劃分，記憶是非常困難的，根據(jù)自然拼音知識(shí)，我們可以對單詞進(jìn)行如下的劃分。
學(xué)習(xí)英語單詞的好方法
區(qū)別學(xué)習(xí)目標(biāo)
無論做什么事情，我們首先要做的就是確定目標(biāo)，也就是最后要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。英語單詞的學(xué)習(xí)也是如此。不同階段，不同單詞，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不同。如有些單詞只需要認(rèn)識(shí)，但是有些單詞要求更高，需要書寫。這些要求一般在考試大綱中會(huì)有所體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)單詞發(fā)音
很多人覺得學(xué)習(xí)單詞會(huì)有困難，更多的是因?yàn)椴粫?huì)發(fā)音，不會(huì)正確的讀單詞。因?yàn)楹芏鄦卧~的書寫和發(fā)音有著密不可分的關(guān)系，所以學(xué)會(huì)音標(biāo)，對于單詞的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。音標(biāo)的學(xué)習(xí)最好有專業(yè)的指導(dǎo)，或者在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
分時(shí)段重復(fù)記憶
學(xué)習(xí)單詞，不要一直在一個(gè)時(shí)間重復(fù)同一個(gè)單詞，這樣不利于記憶。應(yīng)該在一天的不同時(shí)段，多次記憶。比如早晨用10分鐘記憶10個(gè)單詞，晚上再用5分鐘復(fù)習(xí)這10個(gè)單詞，第二天早晨學(xué)習(xí)新的單詞前再用2-3分鐘復(fù)習(xí)這10個(gè)單詞，基本就記住了。這樣不僅提高了單詞的學(xué)習(xí)效率，還利用了零散的時(shí)間。
在語境中學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)單詞的最終目標(biāo)是應(yīng)用到句子中，而且在不同的語境中，同一個(gè)單詞可能會(huì)有不同的含義。單詞是支離破碎的，而句子是一個(gè)整體，更有利于記憶，所以在句子中學(xué)習(xí)單詞的效果會(huì)事半功倍。另外，有些單詞雖然中文意思相同，但是在英語中卻不能通用，所以盡量學(xué)會(huì) 用英文解釋單詞，在語境中理解單詞。
聯(lián)想延伸
有些單詞之間是有聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候可以聯(lián)想延伸。比如香蕉是一種水果，你可以聯(lián)想到橘子。西瓜等其他水果。還有一些單詞，是不同時(shí)態(tài)下的不同形式，也可以用這種方法記憶。這樣學(xué)習(xí)單詞，既有樂趣，又有效率。
堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)
英語單詞的特點(diǎn)是數(shù)量多，缺少關(guān)聯(lián)性。所以學(xué)習(xí)單詞要持之以恒，不斷堅(jiān)持，積少成多。經(jīng)過日積月累，一定會(huì)有不小的收獲。
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