小學(xué)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，重視英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這也是英語(yǔ)教師所肩負(fù)的教育重任。而現(xiàn)實(shí)中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍較低。課堂上學(xué)生表現(xiàn)不活躍;基本上都是啞巴英語(yǔ)，卷面考試高分，但不會(huì)說(shuō);學(xué)生參與英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性差;開(kāi)口交流時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤等。面對(duì)這些問(wèn)題，該如何解決，下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的有關(guān)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法。

　　老師對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法

　　一.

　　課前充分準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備主要是指?jìng)湔n方面。備課是教師上好英語(yǔ)課的先決條件。即使你有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)不同年齡、不同特征的學(xué)生，也需要老師去精心準(zhǔn)備每一堂課。在備課上面，教師要多研究、多下功夫。只有把課準(zhǔn)備充分了，才能有效率的完成教學(xué)任務(wù)。備課時(shí)要先研究透教材，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等等教師都要充分準(zhǔn)備并研究透徹。教師只有把這些目標(biāo)充分的掌握了以后，才能設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，采取一定的教學(xué)策略來(lái)突破教學(xué)的目標(biāo)、難點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)。除了備教材以外，教師還要備學(xué)生，因?yàn)槟愕姆?wù)對(duì)象是學(xué)生，如果脫離了學(xué)生這個(gè)主體，那么你的這堂課也就沒(méi)什么意義了。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略。這樣的備課才能到位，并且有一定的效果。教師在備課過(guò)程中，可以參考其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方案，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能不斷地進(jìn)步與成長(zhǎng)。

　　二.

　　教師要有激情和幽默感

　　一個(gè)教師如果每天板著一張臉去面對(duì)學(xué)生，那么學(xué)生肯定不舒服，而且學(xué)

　　習(xí)也沒(méi)有興趣。教師的心情開(kāi)朗活潑，也會(huì)感染學(xué)生。而且一個(gè)幽默的富有活力的老師是非常受學(xué)生歡迎的。小學(xué)生的年齡小、活潑愛(ài)動(dòng)，所以上課時(shí)喜歡活躍的氣氛，不喜歡一潭死水一樣的教室，這樣教師也沒(méi)有激情，學(xué)生也更沒(méi)有激情，這樣的課堂容易讓學(xué)生感覺(jué)到?jīng)]勁，想睡覺(jué)。所以教師要有孩子一樣的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老師不一定是優(yōu)秀教師，但是優(yōu)秀的教師一定是具有幽默感、有活力的老師。例如教師在教授動(dòng)作的單詞jump、run、hop時(shí)，老師要想讓孩子行動(dòng)起來(lái)跳、跑、單腿跳的話，自己首先得行動(dòng)起來(lái)，這樣孩子才能模仿老師去做動(dòng)作，教師用自己的激情和活力去感染學(xué)生，這樣課堂才是充滿活力和激情的，學(xué)生才會(huì)有興趣上課。俗話說(shuō)：如果學(xué)生喜歡老師，自然也就喜歡上這位老師的課。如果教師能把自身的魅力增強(qiáng)，我相信學(xué)生肯定也會(huì)喜歡上英語(yǔ)課的。

　　三.

　　組織好豐富多彩的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　我們知道一節(jié)完整的英語(yǔ)課是少不了豐富多彩的課堂活動(dòng)的。教師根據(jù)自

　　己的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的掌握與運(yùn)用。課堂活動(dòng)所謂的豐富也就是形式的多樣化、教學(xué)方法的多樣化。我們經(jīng)常采取的課堂活動(dòng)有：歌曲、故事、游戲、比賽、表演、小組對(duì)話等多種形式。教學(xué)方法有：聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)型教學(xué)法、情景教學(xué)法、TPR教學(xué)法等等多種多樣的教學(xué)方法。對(duì)于低齡段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)：一節(jié)課當(dāng)中TPR教學(xué)法用的比較多，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話和句型操練時(shí)又會(huì)用到情景教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法。教師要跟據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特征來(lái)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生用眼、鼻、嘴、耳、腦、手等多種感官刺激，這樣有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能讓學(xué)生輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的上完一節(jié)課。一節(jié)課的活動(dòng)形式越豐富，學(xué)生的興趣也就越高，掌握的也就比較牢固。所以教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)每一節(jié)英語(yǔ)課的課堂活動(dòng)，避免形式單一、活動(dòng)單一。

　　四.

　　做好評(píng)價(jià)，及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。

　　在英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，評(píng)價(jià)也是課堂的一項(xiàng)。有的時(shí)候教師可能由于時(shí)間

　　緊湊，所以忽略了評(píng)價(jià)，這是不可取的。因?yàn)樾W(xué)生雖小但都有自尊心，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，無(wú)論差生還優(yōu)生，心態(tài)是一樣的。教師如果能夠把握好評(píng)價(jià)的方式及方法，我想這節(jié)課一定會(huì)受到良好的效果的。我在教低齡段的學(xué)生時(shí)，每節(jié)課都采取小組比賽的形式，而且我們已經(jīng)制定好一項(xiàng)規(guī)則，如果哪個(gè)學(xué)生能夠得到一百個(gè)星星小粘貼，就會(huì)得到老師頒發(fā)的獎(jiǎng)狀。所以每次一涉及到小組的利益時(shí)，學(xué)生都非常努力積極。低齡段的學(xué)生上課精神容易不集中、沒(méi)有持久性，需要教師不斷地去維持課堂紀(jì)律，我利用小組比賽的形式，如果哪個(gè)小組的學(xué)生回答的問(wèn)題多就能多得分，哪個(gè)小組的紀(jì)律最好也會(huì)得到分?jǐn)?shù)，這樣通過(guò)比賽的形式來(lái)約束學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能優(yōu)化課堂紀(jì)律，還能讓差生積極勇敢的參與到教師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)中來(lái)。

　　五.

　　做好反思，積極改正自己的缺點(diǎn)，勇于創(chuàng)新。

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)的教師每次上完一節(jié)課，就開(kāi)始忙碌的準(zhǔn)備下一節(jié)課

　　了，從沒(méi)留出時(shí)間反思自己的教學(xué)不足。殊不知，這樣就會(huì)一直處于自己的現(xiàn)有水平，沒(méi)有改進(jìn)，而且課堂教學(xué)中存在的不足也不能及時(shí)的改正，久而久之，教師教學(xué)技能與水平就會(huì)出現(xiàn)差距。沒(méi)有發(fā)展，就不會(huì)進(jìn)步，教師只有經(jīng)常反思，勤于發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)漏洞，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，取長(zhǎng)補(bǔ)短才會(huì)有進(jìn)步。每一次上完課后都要想想：這節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了?這樣的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的水平?教學(xué)活動(dòng)取得了什么樣的效果?學(xué)生掌握的情況如何?及時(shí)反思，作出改進(jìn)，時(shí)間久了，一定會(huì)有所進(jìn)步及發(fā)展。俗話說(shuō)：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。所以除了反思，教師還應(yīng)該多聽(tīng)取優(yōu)秀教師的課，多學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的案例，多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新，有自己的特色，教師只有不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，才能上出精彩的英語(yǔ)課。

　　老師教小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)注意的的問(wèn)題

　　(一)、消除學(xué)生的心理障礙

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與度的高低與教學(xué)效果成正比。學(xué)生的參與度高，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)充滿活力，反之，就會(huì)死氣沉沉。而學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同。有些學(xué)生性格開(kāi)朗，善于表現(xiàn)自己;有些學(xué)生性格內(nèi)向，或基礎(chǔ)較差，或有先天發(fā)音缺陷而產(chǎn)生不同程度的自卑心理，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，怕暴露自己的缺陷與不足，怕其他同學(xué)譏笑，也怕受到老師的批評(píng)。當(dāng)學(xué)生心理上緊張、怕犯錯(cuò)、信心不足時(shí)，其心理語(yǔ)言活動(dòng)、說(shuō)話的能力自然受影響。年級(jí)越高，越是形成惡性循環(huán)。隨便舉一個(gè)例子吧，如：五年級(jí)的陳宇同學(xué)，父母均是重點(diǎn)高中的教師，母親還是英語(yǔ)教師。但這棵可以?xún)?yōu)秀的“苗子”就是性格靦腆，語(yǔ)言能力不強(qiáng)，內(nèi)心還很自卑，幾乎不舉手回答問(wèn)題，偶爾一兩次，也只是畏畏縮縮的。說(shuō)話時(shí)，任憑你多次“Louder,please!”提示，聲音還是讓站在附近的老師都聽(tīng)不清，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力自然不如人意。因此，我就鼓勵(lì)他大膽開(kāi)口，不要怕犯錯(cuò)誤，起始階段不必過(guò)分注重語(yǔ)法，在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。要充分創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說(shuō)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定他們的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信心。

　　(二)、加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)

　　口語(yǔ)表達(dá)能力的良好發(fā)揮，有賴(lài)于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯是語(yǔ)言的重要組成部分。如果語(yǔ)言沒(méi)有語(yǔ)法，很多東西不能表達(dá)，但是語(yǔ)言離開(kāi)了詞匯，就不能表達(dá)任何東西。正像建筑大廈，沒(méi)有建筑材料，即使有再好的地基和圖紙也無(wú)能為力。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。詞匯量不足，基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉，日常交際用語(yǔ)不熟悉，知識(shí)不牢固，對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，必然會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于單詞學(xué)習(xí)，我以每個(gè)單詞5分制記分，(會(huì)讀占2分;聽(tīng)說(shuō)占2分，其中給漢語(yǔ)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)占1分，給英語(yǔ)說(shuō)出漢語(yǔ)占1分;會(huì)寫(xiě)占1分。)分三步走，首先以2分制檢查單詞的讀，然后再以2分制檢查單詞的聽(tīng)說(shuō)，最后以1分制檢查單詞的寫(xiě)。每項(xiàng)檢查給三次機(jī)會(huì)，對(duì)于那些差生，以最后一次成績(jī)記入各人總分和小組總分，這樣就可以給中等生、差生更多的空間，彌補(bǔ)缺陷，盡量縮短他們與優(yōu)等生的差距，避免了一棍子打死的現(xiàn)象，讓他們同樣感受到獲得知識(shí)的喜悅。然后以小組為單位，一周一小結(jié)，一月一大結(jié)，既獎(jiǎng)勵(lì)到組，又獎(jiǎng)勵(lì)到個(gè)人，讓學(xué)生既嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，又感到了自己成功的快樂(lè)。對(duì)于聽(tīng)說(shuō)材料，我也采取了分?jǐn)?shù)量化的方式，會(huì)讀一個(gè)句子得一分，課本聽(tīng)說(shuō)材料中有幾個(gè)句子就幾分。同時(shí)也制定了相應(yīng)的檢查獎(jiǎng)勵(lì)措施。通過(guò)這些措施的實(shí)施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。

　　(三)、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

　　1、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量很少，可以由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，這樣可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上分擔(dān)角色并進(jìn)行活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都能有話可說(shuō)，有事可做。但角色扮演應(yīng)緊密聯(lián)系教材和生活實(shí)際，不能脫離教材，超越現(xiàn)實(shí)生活。應(yīng)當(dāng)說(shuō)由陳琳主編，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的小學(xué)英語(yǔ)教材，為英語(yǔ)教學(xué)提供了很多好的情景和聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，教師只要吃透教材，充分利用好教材，學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言運(yùn)用能力一定會(huì)得到提高。

　　3、要注意避免重課堂，輕課外的現(xiàn)象。在課余，可以在校園為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真的口語(yǔ)交際與應(yīng)用環(huán)境——英語(yǔ)角。在英語(yǔ)角師生可以共同討論共同感興趣的話題，教師也可以組織一些有趣的活動(dòng)，如：舉辦英語(yǔ)講演、講英語(yǔ)故事、chant、唱歌、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)原汁原味的錄音帶等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參加英語(yǔ)角的興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，口語(yǔ)交際能力大大得到提高。