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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式

  小學(xué)數(shù)學(xué)要有自己的方法和技巧,可以找一個(gè)適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式,希望對(duì)大家有所幫助!

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一:六環(huán)教學(xué)

  (一)基本模式步驟

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境———激趣

  第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)目標(biāo)———明確

  第三環(huán)節(jié):自主學(xué)習(xí)———扎實(shí)

  第四環(huán)節(jié):合作探究———互助

  第五環(huán)節(jié):展示交流———發(fā)展

  第六環(huán)節(jié):達(dá)標(biāo)檢測(cè)———能力

  (二)模式操作

  1.創(chuàng)設(shè)情境———激趣

  教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,直觀形象的情境。激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽提出問(wèn)題。

  2.學(xué)習(xí)目標(biāo)———明確

  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo),高效課堂教學(xué)理念,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,本班學(xué)生實(shí)際,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)制定要明確具體,不能寫(xiě)空話、假目標(biāo)。讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)自主學(xué)習(xí),合作交流,展示互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,能夠達(dá)到。

  3.自主學(xué)習(xí)———扎實(shí)

  所謂自學(xué)能力,就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了,他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著加強(qiáng),遠(yuǎn)非注入式教學(xué)所能相比。古人說(shuō)得好:“善學(xué)者教師安逸而功倍,不善學(xué)者教師辛苦而功半”,一個(gè)學(xué)生有了自學(xué)能力,他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將來(lái)長(zhǎng)大參加了工作,他可以根據(jù)自己的需要,繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平,去自由探索,去發(fā)明創(chuàng)造。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式:找出重點(diǎn)劃下來(lái),發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。古人云:學(xué)起于思,思于源疑。讓學(xué)生看書(shū)思考,不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間,為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ),而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣;所以,用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

  4.合作探究———互助

  教師在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變決不能僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換,而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程,要把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法,真正認(rèn)識(shí)到它的意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力,并要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能。對(duì)學(xué)生而言,在小組合作中,不僅可促使其對(duì)學(xué)習(xí)興趣盎然,取得較好的學(xué)習(xí)效果,而且在合作的過(guò)程中鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。分好學(xué)習(xí)小組,是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定,小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在6人,形成一個(gè)小集體、小社會(huì)。這樣,縮小了組際差別,便于小組之間的競(jìng)爭(zhēng),從而真正體驗(yàn)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)。小組長(zhǎng)為輪換制,讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)以小組為主體的目標(biāo)設(shè)置,保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功,從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí),而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

  不斷豐富,激發(fā)“合作”:小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。為了提高學(xué)生的合作意識(shí),教師可以在日常的教學(xué)中有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽(yù)感,比如可以經(jīng)常地評(píng)比“最佳小組”,采取單課評(píng)與積分相結(jié)合的競(jìng)爭(zhēng)方法,而且還可經(jīng)常利用一些活動(dòng)。如指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè),實(shí)施組際對(duì)抗賽等等,旨在通過(guò)小組互相協(xié)助,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的,逐步體會(huì)到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與收獲,為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識(shí)。

  在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組內(nèi)交流劃出的重點(diǎn),互相質(zhì)疑、解疑,解疑,把沒(méi)有解決的問(wèn)題記下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,由于每個(gè)人都要闡述自已的觀點(diǎn)與看法,能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性;

  首先,由學(xué)生把小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題板書(shū)到黑板上,并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號(hào)。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,讓學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自已的問(wèn)題,正給了他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

  學(xué)生的質(zhì)疑,以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過(guò)程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題,教師或和學(xué)生共同研究或適時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,但決不可能代替學(xué)生思考;小組成員交流各自思考成果,互相幫助解決問(wèn)題。形成初步共識(shí),得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境,激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望,逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣,使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō),要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣

  5.展示交流———發(fā)展

  小組派代表向全班匯報(bào),教師引導(dǎo)提出不同想法,鼓勵(lì)發(fā)散思維。各小組之間通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)的過(guò)程,可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認(rèn)知成果,加深對(duì)知識(shí)的理解,更可糾正小組全局性的錯(cuò)誤,并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時(shí),在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中更能正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,促進(jìn)齊心協(xié)力共同進(jìn)步。

  “精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)形式,其實(shí),這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上,更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí),一方面加大了學(xué)生的參與率,在平常的堂上練習(xí)時(shí),可采取同組內(nèi)互相評(píng)改,互相訂正,“一幫一”等形式;另一方面也是實(shí)施分層教學(xué)思想的有效形式,從而保證了練習(xí)的有效性在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,可以適時(shí)地穿插一些不同形式的基本練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

  經(jīng)歷了前面幾個(gè)階段之后,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認(rèn)識(shí),這時(shí)再回過(guò)頭來(lái)去細(xì)讀教材,對(duì)有些問(wèn)題會(huì)有一種憂然大悟之感,從而促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化,讓學(xué)生小結(jié);小結(jié)是課堂教小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限,但只需正確引導(dǎo),學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后,課堂小結(jié)時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后,紛紛舉手發(fā)言,而且連平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡(jiǎn)潔,卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解,也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且,經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié),可以提高學(xué)生的分析,概括、分類(lèi)等邏輯思維能力,達(dá)到智能并進(jìn),全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練,使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同時(shí),學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái),會(huì)有一種愉悅的感覺(jué),也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)的重要組成部分。通過(guò)小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力,清晰地回憶出本課的需要。

  最后,教師高度概括學(xué)生本堂課體驗(yàn),探究的結(jié)論,表?yè)P(yáng)課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。

  6.檢測(cè)達(dá)標(biāo)

  當(dāng)堂檢測(cè),既是對(duì)本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié),又是對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況的檢查,以便及時(shí)反饋補(bǔ)救。使用這種教學(xué)方法,注重課堂40分的教學(xué)效果。

  以上六個(gè)環(huán)節(jié),在實(shí)際課堂教學(xué)中并不是一成不變的,應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的和班級(jí)的實(shí)際情況靈活運(yùn)用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式二:先學(xué)后教

  基本假說(shuō)

  1.學(xué)生能自己利用課本進(jìn)行文本閱讀,基本理解并掌握課文的主要內(nèi)容,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是高效課堂的基礎(chǔ)。

  2.學(xué)生能積極參與小組合作學(xué)習(xí),積極參與全班展示交流活動(dòng),以“教授者”的角色組織小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),正面回答同學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難,有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。人人“樂(lè)學(xué)”。這是高效課堂的基本標(biāo)志。

  3.學(xué)生的人格得以發(fā)展,人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識(shí)。成績(jī)優(yōu)秀者在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面得到發(fā)展;成績(jī)一般的在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到發(fā)展,學(xué)業(yè)成績(jī)有所提高;成績(jī)較差的得到教師和同學(xué)的幫助,能更多地參與學(xué)習(xí),學(xué)業(yè)成績(jī)有較大提高。這是高效課堂的終極目標(biāo)。

  4.老師發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,能正確把握學(xué)生的學(xué)情,正確解讀教材,對(duì)教學(xué)過(guò)程有“精到的預(yù)設(shè)”;教學(xué)時(shí),“善于舉例,善于提高,善于優(yōu)化”。這是高效課堂的必備條件。

  預(yù)習(xí)指南

  利用課本進(jìn)行文本閱讀是“先學(xué)”的主要活動(dòng),是學(xué)生最重要的自主學(xué)習(xí),是“先學(xué)后教,高效課堂”教學(xué)之根本。充分地課前預(yù)習(xí),為課堂教學(xué)的互動(dòng)生成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科可以按課文的章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí),也可以由老師指定內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的一般方法:

  一、讀課題。說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課題的理解,數(shù)一數(shù)有幾道例題,有幾道習(xí)題。

  二、讀課文。⑴邊讀邊想。讀書(shū)時(shí),在例題上評(píng)注出數(shù)字、符號(hào)、圖形之間的聯(lián)系。⑵邊讀邊劃。讀書(shū)時(shí),用各種記號(hào)劃出重要的詞句、數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和性質(zhì)等。⑶邊讀邊做。讀書(shū)時(shí),或模仿課文動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),或完成例題上預(yù)留的練習(xí)。

  三、做練習(xí)。⑴試著完成課本中“做一做”的練習(xí)。⑵認(rèn)真讀習(xí)題的題目,并試做;對(duì)不會(huì)做的習(xí)題做上記號(hào)。

  四、提問(wèn)題。在本課的頁(yè)末寫(xiě)出不明白或感興趣的問(wèn)題。想想是否還有其他解法。初擬出學(xué)習(xí)目標(biāo),寫(xiě)在本課的頁(yè)首。

  操作說(shuō)明:本教學(xué)模式適用的年級(jí)——三至六年級(jí)。開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力,可以安排在課內(nèi)進(jìn)行進(jìn)行預(yù)習(xí),當(dāng)學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后,才可以讓進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),就不能布置課后作業(yè),避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

  學(xué)生要養(yǎng)成書(shū)頭批注、寫(xiě)提綱、寫(xiě)提要、寫(xiě)摘要、做卡片等讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

  變式說(shuō)明:

  練習(xí)課一般不安排預(yù)習(xí)。

  復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí),完成老師指定的練習(xí),根據(jù)練習(xí)閱讀相關(guān)章節(jié)的課文內(nèi)容,并梳理主要的知識(shí)點(diǎn),摘錄平時(shí)做錯(cuò)的習(xí)題。

  課堂教學(xué)基本模式

  課堂教學(xué)的基本模式為新授課的模式。教學(xué)時(shí),老師和學(xué)生都要熟知其基本環(huán)節(jié),并達(dá)成默契。主要有五個(gè)環(huán)節(jié):

  【環(huán)節(jié)一】提出目標(biāo),明確問(wèn)題(2分鐘)

  操作要領(lǐng):學(xué)生從知識(shí)與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并提出疑難或自己感興趣的問(wèn)題。老師也僅從知識(shí)與技能的角度簡(jiǎn)明地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),與學(xué)生進(jìn)行交流。

  目的意義:在學(xué)生自主閱讀時(shí),培養(yǎng)其目標(biāo)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。注意:學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)是一維的,而老師提出的教學(xué)目標(biāo)必須是三維的。

  【環(huán)節(jié)二】聚焦問(wèn)題,小組互動(dòng)(5分鐘左右)

  操作要領(lǐng):學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),向小組同學(xué)展示和征詢個(gè)人的預(yù)習(xí)成果。按照約定,學(xué)生把預(yù)習(xí)時(shí)習(xí)得的知識(shí)以自己的語(yǔ)言口頭表達(dá)出來(lái),這時(shí)一般不看著課本或資料而“照本宣科”;同組同學(xué)則要根據(jù)自己習(xí)得的情況對(duì)發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對(duì),有不同意見(jiàn)時(shí)與之進(jìn)行辯論,以求得全組同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有一致的見(jiàn)解。其間,學(xué)困生具有首席發(fā)言的權(quán)利。

  老師巡視課堂,其任務(wù)是:①指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。②組織教學(xué)。防止有學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。③輔導(dǎo)差生。讓他在小組學(xué)習(xí)中具有話語(yǔ)權(quán),為他在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。④收集信息。在討論交流時(shí),學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生各種智慧的火花,這是知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),老師要善于牢牢把握。

  目的意義:在預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí),取得了一定的學(xué)習(xí)成果,學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí),這為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。他有可能真正的學(xué)會(huì),是一種“真知”;也可能不是真正的學(xué)會(huì),是一種“假知”。在小組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生用自己的語(yǔ)言把學(xué)會(huì)的知識(shí)說(shuō)出來(lái),既可以鞏固知識(shí),又可以加深理解知識(shí);如果其理解有偏差,也可以得到同伴的糾正或補(bǔ)充。老師要在巡視中檢查預(yù)習(xí),以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

  【環(huán)節(jié)三】展示交流,反思討論(20分鐘左右)

  操作要領(lǐng):由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進(jìn)行展示、征詢學(xué)習(xí)成果,學(xué)生上講臺(tái)(可以是個(gè)人,也可以是全組同學(xué))用“我是老師”的角色,向全班同學(xué)講解知識(shí),回答同學(xué)的質(zhì)疑,必要時(shí)也可以向老師提請(qǐng)幫助。

  老師根據(jù)自己的預(yù)設(shè),傾聽(tīng)學(xué)生的展示與交流,注意課堂生成,適時(shí)點(diǎn)撥。

  目的意義:“人之忌,在好為人師”,這是孟子的說(shuō)法。而對(duì)于小學(xué)生,讓他把學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能有條理地、清晰地用口頭語(yǔ)言表達(dá)出,其間少不了對(duì)知識(shí)與技能的再加工,這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí),而且提升了思維能力,更重要的是他在課堂中由單純的“學(xué)習(xí)者”有時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教授者”,角色的轉(zhuǎn)變提高了其在同學(xué)中的“社會(huì)地位”。正是這種“社會(huì)地位”的提高,學(xué)生的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”發(fā)生了質(zhì)的變化,樂(lè)學(xué)就在情理之中。

  學(xué)生的講解、學(xué)生的傾聽(tīng),既是在鞏固先前習(xí)得的知識(shí),也是在進(jìn)行自我釋疑。在講解的過(guò)程中,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。所以,上講臺(tái)是高效課堂之精髓。

  “不憤不啟,不悱不發(fā)”,老師講授的內(nèi)容必須是課堂生成的,學(xué)生在通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高,這是學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)程的跳躍性的本質(zhì)。預(yù)設(shè)是為了生成,而不是為了沒(méi)有反思過(guò)程的拔高。

  老師要了解課堂的生成與預(yù)設(shè)是否一致,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案。

  【環(huán)節(jié)四】獨(dú)立練習(xí),鞏固提高(10分鐘)

  學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí);老師巡視課堂,并對(duì)優(yōu)生的練習(xí)進(jìn)行批改;優(yōu)生批改同組同學(xué)的練習(xí);老師和優(yōu)生要抽空輔導(dǎo)學(xué)困生。

  目的意義:當(dāng)堂知識(shí),當(dāng)堂鞏固;爭(zhēng)取做到“日日清”。

  【環(huán)節(jié)五】前后聯(lián)系,回顧小結(jié)(3分鐘)

  老師總結(jié)本課堂知識(shí)與前后知識(shí)的聯(lián)系。

  目的意義:回顧小結(jié)是教師的責(zé)任,為一堂課畫(huà)龍點(diǎn)晴,給學(xué)生留下難忘的印象、思考與無(wú)窮的回味。

  變式說(shuō)明:

  練習(xí)課的結(jié)構(gòu)可調(diào)整為獨(dú)立練習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示匯報(bào)——提高練習(xí)。小組學(xué)習(xí)時(shí),交流讀題方法、解題結(jié)果,由后進(jìn)生講解解題思路,其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。

  復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)可調(diào)整為引入性練習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示匯報(bào)——獨(dú)立練習(xí)。小組學(xué)習(xí)時(shí),交流解題結(jié)果,由后進(jìn)生講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),其他同學(xué)補(bǔ)充糾正,使復(fù)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
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