小學(xué)語文趣味教學(xué)研究
小學(xué)階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動，注意力不容易集中，這就需要教師在教學(xué)的過程中要充分的抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行有效地教學(xué)，要遵循學(xué)生發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到趣味教學(xué)的目的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語文趣味教學(xué)研究論文，歡迎查閱!
小學(xué)語文趣味教學(xué)研究篇一：小學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)探討
小學(xué)語文是一門豐富多彩的學(xué)科。教師要創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，改革課堂教法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段營造樂學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動腦思考，合作交流，積極互動。在課堂教學(xué)中，教師要心情愉悅，精神飽滿，熱情洋溢，不斷協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生和諧互動，讓師生心理相融，產(chǎn)生情感共鳴。利用文本，鼓勵學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓每個學(xué)生都能收獲必要的語文知識，烘托情感，品味語言，叩擊學(xué)生的心扉，受到文本的熏陶和感染，滿足學(xué)生的求知欲望，讓語文教學(xué)魅力四射，生機(jī)勃勃，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
1.趣味引領(lǐng)，煥發(fā)課堂活力
小學(xué)生好動，喜歡新奇多變的課堂教學(xué)形式。課堂教學(xué)是一種藝術(shù)，教師要創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)充滿樂趣、情趣、知趣和語趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”的確，興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師要把樂趣貫穿課堂教學(xué)的始終。學(xué)生是鮮活的，思維是靈動的。教師必須給學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)空間，在趣味引領(lǐng)下，采用多種教學(xué)手段，變換多種教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主探索，演繹趣味課堂，把樂學(xué)落到實(shí)處。
1.1樂趣引人，點(diǎn)燃激情。動畫是一種特殊的藝術(shù)形式，它色彩絢麗、畫面清晰，把抽象的文字形象化，使課堂教學(xué)活靈活現(xiàn)，充滿樂趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫能調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，直接刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生百看不厭，心甘情愿地欣賞，吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的印象，有利于學(xué)生圍繞動畫直接提出問題，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情。精彩的畫面吸引了學(xué)生的眼球，激活了學(xué)生的直覺思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知、探索真理的欲望。學(xué)生如臨其境，使書本內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，體現(xiàn)了語文教學(xué)的返璞歸真。課堂教學(xué)豐富多彩，教師授課形式不拘一格。例如：在教學(xué)北師大版駱賓王的《詠鵝》一課時(shí)，教師出示flash動畫讓學(xué)生觀看，認(rèn)識白鵝。一群白鵝在水中游來游去，偶爾“嘎嘎”叫著。教師用鼠標(biāo)定格，讓學(xué)生看看誰來啦。頭戴小紅帽，身穿大白袍，說話伸脖子，走路擺架子。你知道這是哪個小動物嗎?(白鵝)對，白鵝有的在水中伸著長長的脖頸覓食水草;有的用它那船槳似的紅掌輕輕地?fù)軇又叹G的湖水嬉戲玩耍;還有的唱起高亢雄壯的歌曲，看它那認(rèn)真的樣子，活像一個音樂家。這么漂亮的白鵝，人人喜歡。唐代大詩人駱賓王也特別喜歡白鵝，他在七歲時(shí)就寫了一首詠鵝的詩來贊美白鵝，下面我們就一起欣賞這首詩吧。“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”學(xué)生搖頭晃腦地跟著讀起來，有的還用小手打著節(jié)奏，課堂精彩生成，學(xué)生在讀中享樂語文。從文本走向生活，真正體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
1.2問趣感人，深思探究。問趣就是用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的思維。問題是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的心臟。面對新課改提倡創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的今天，學(xué)生如果沒有了疑問，就不會有更多的深入思考;沒有深入的思考，就不會有思維創(chuàng)新。所以，教師要精心設(shè)計(jì)問題，選擇適合小學(xué)生年齡特征的話題，讓學(xué)生主動質(zhì)疑、合作探索，從中有所發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的問題必須能發(fā)人深省，趣味無窮。拓寬學(xué)生見聞，給新教學(xué)帶來生機(jī)。讓學(xué)生以“疑”為起點(diǎn)，在問題的引領(lǐng)下才能刨根問底，注意力持久、穩(wěn)定，對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真讀書，深入思考，有所收獲。例如：教學(xué)北師大版《問銀河》一課時(shí)，教師用微課展示宇宙中的銀河系中天體運(yùn)動的資料，太陽也是銀河系中普通的一顆恒星。在夏天或秋天晴朗的夜晚，天空中會出現(xiàn)一條橫跨星空的發(fā)著銀光的帶子，像一條大河輕輕地流淌，人們把它叫做銀河。學(xué)生頓時(shí)興趣濃厚，特別想知道銀河里有什么，想知道宇宙的秘密。于是，教師鼓勵學(xué)生自主提出問題，你想問什么呢?學(xué)生踴躍地發(fā)問：“銀河里有沒有誰呀?水中有小魚和小蝦嗎?它的水中有沒有大船?銀河的岸邊有一排排高大的白楊樹嗎?岸邊有沒有小路啊?有人在小路上走么?”同學(xué)們提出了許多問題，他們想說、敢說、愛說。教師及時(shí)鼓勵學(xué)生帶著問題讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者的心靈，與文本對話。在閱讀中體驗(yàn)文本的意境美、韻律美和文體美，巧妙地把情感積累、語言積累融為一體，相得益彰。
2.精彩互動，彰顯課堂本色
互動是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性，形成師生、生生之間的和諧對話、相互討論、相互交流、相互促進(jìn)的一種教學(xué)手段。營造濃厚的讀書環(huán)境，讓學(xué)生盡情享受讀書之樂。尊重學(xué)生，互幫互助，讓學(xué)生擁有自主表達(dá)的空間，說出對問題的觀點(diǎn)和想法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有利于語文知識的生成，彰顯語文教學(xué)的本色。
2.1情趣迷人，凈化心靈。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生帶有一定的情感去讀，在讀中感受和諧融洽的氛圍，從而滋生語文學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生主動走進(jìn)語文、融入語文和嗜好語文，親身體會文本中人物的內(nèi)心和情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用文本中的情趣感染學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語文特有的人文情境之中，開發(fā)學(xué)生的想象力，以升華小學(xué)生的情感。例如：教學(xué)北師大版《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，讓學(xué)生充分讀文，然后讓學(xué)生找出文中寫了有關(guān)魯迅先生的五件事，反映了魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的優(yōu)秀品質(zhì)。指導(dǎo)自學(xué)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解句子：“那時(shí)候我有點(diǎn)兒驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴?”然后抓住中心詞“愛戴”感受魯迅先生的品格。讓學(xué)生走進(jìn)文本，站在魯迅侄女的角度，引發(fā)互動，深入解讀救助車夫一段，抓住本段的動詞，深入揣摩文中人物的心理，體會作者周曄對伯父的思念之情，感受魯迅關(guān)心百姓的情懷，用飽滿激情的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生和文本產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生積極探索文本之師，給學(xué)生以信心和力量克服困難，使學(xué)生心理處在互動狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。
2.2知趣動人，張揚(yáng)個性。興趣是知識的入門。如果把知識與興趣完美結(jié)合，就能使學(xué)生順利進(jìn)入語文知識的殿堂。教師要投石問路，把脈學(xué)生的興趣。用最好的學(xué)習(xí)材料刺激學(xué)生，激發(fā)討論興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，使課堂教學(xué)活達(dá)到最佳境界。例如：教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，在課堂教學(xué)即將接近尾聲時(shí)，教師說：“老麻雀在兇猛的獵狗面前奮不顧身的保護(hù)小麻雀，使我們感受到了母愛的無私與偉大。”話音剛落，一個學(xué)生立刻站起來發(fā)表意見：“老師，我認(rèn)為說是母愛不準(zhǔn)確。文中又沒交代老麻雀是公還是母啊?”學(xué)生們哈哈大笑。認(rèn)為這個學(xué)生提出了沒用的問題。老師表揚(yáng)了這個學(xué)生愛動腦筋，喜歡思考問題。教師進(jìn)一步設(shè)置問題：“教師總結(jié)不是很全面，你們覺得應(yīng)該怎樣總結(jié)呢?”一石激起千層浪，課堂頓時(shí)活躍起來，他們小組合作討論問題，一致認(rèn)為這位同學(xué)的意見合理，對課文的中心思想重新總結(jié)。教師關(guān)照學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，感受語文學(xué)習(xí)的魅力?？傊W(xué)語文教學(xué)是一門精彩的藝術(shù)，教師要不斷地創(chuàng)新，營造和諧的探究氛圍，趣味引領(lǐng)，樹立探究與合作的意識，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)捕捉生活中的語文現(xiàn)象，讓語文課堂返璞歸真，精彩不斷。
作者:姚曉瑜 單位:晉江市靈源街道靈水中心小學(xué)
小學(xué)語文趣味教學(xué)研究篇二：小學(xué)語文趣味識字教學(xué)研究
根據(jù)對教學(xué)實(shí)際情況的觀察發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師在面向低年齡段學(xué)生開展識字教學(xué)活動時(shí)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)拼讀，然后布置大量的書寫作業(yè)。這種識字教學(xué)方式單調(diào)、死板、乏味，教學(xué)效率低，效果不明顯，且不符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特征。為了改變這一狀況，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者就趣味識字教學(xué)法在小學(xué)低年級語文實(shí)踐活動中的運(yùn)用策略進(jìn)行研究和探討。
一、將通俗易懂的謎語融入到識字教學(xué)活動
興趣是最好的老師。在小學(xué)語文識字教學(xué)中，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文識字教學(xué)的趣味性，運(yùn)用通俗易懂的、朗朗上口的謎語是非常有效的一個方法、手段。通俗易懂的謎語既接近小學(xué)低年級學(xué)生的直觀認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生心理需求，容易調(diào)動起學(xué)生對課堂識字學(xué)習(xí)活動參與的積極性與主動性。為此，教師根據(jù)下節(jié)課所學(xué)具體漢字，可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集以這些漢字為謎底的、通俗易懂的謎語，然后在上課過程中，將這些謎語恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸Z文識字教學(xué)過程中。如，對于“豈”字的學(xué)習(xí)，教師可以給出謎語“己在山根下”;學(xué)習(xí)“回”字時(shí)，教師可以提出謎語“表里如一”;等等。這些謎語都非常淺顯易懂，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們興致勃勃，興趣高漲，不管是猜對的、猜錯的、在猜的，都積極參與到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，課堂氛圍活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極。對于趣味謎語教學(xué)法，除了由教師給出謎語之外，為了充分調(diào)動起學(xué)生興趣和課堂參與積極性，教師還設(shè)置了漢字謎語創(chuàng)編活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身智慧和創(chuàng)造力，對自身所學(xué)漢字進(jìn)行謎語創(chuàng)編，并以小組競賽形式進(jìn)行實(shí)施，用物質(zhì)獎勵和精神獎勵來吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，對增強(qiáng)小學(xué)生對語文識字的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展，開拓學(xué)生思維都具有顯著的積極作用。有關(guān)通俗易懂謎語趣味識字教學(xué)實(shí)踐效果表明，雖然學(xué)生們不能猜出所有謎語，對于字謎的創(chuàng)編還很稚嫩，但他們的這種積極表現(xiàn)和熱情卻極為高漲活躍，識字學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的激發(fā)和維持。由此看來，這種教學(xué)方法是一種簡單有效的教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用中可以取得較好的教學(xué)效果，幫助小學(xué)生強(qiáng)化對漢字的學(xué)習(xí)和記憶，加強(qiáng)漢字積累。
二、將生動形象的故事融入到識字教學(xué)活動之中
除了通俗易懂的、趣味的字謎之外，生動形象的故事也是小學(xué)生的最愛，是能夠吸引小學(xué)生注意力的重要對象。根據(jù)小學(xué)生的這一喜好特點(diǎn)，將生動形象的、情節(jié)曲折、人物特征鮮明的故事融入到語文識字教學(xué)活動當(dāng)中，也是一種行之有效的教學(xué)策略。實(shí)施故事教學(xué)策略，仿照趣味謎語，小學(xué)語文教師既可以對學(xué)生講現(xiàn)有的、生動形象的、符合兒童心理、性格特點(diǎn)的故事，也可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)字音、字義、字形等進(jìn)行故事的有效創(chuàng)編，客觀來說這并不失為一種有效的教學(xué)方法。漢語言文化博大精深，漢字如車載斗量，在這形形色色的漢字中，不乏有字形相近、字音相同、字義相似的漢字。教師可以從字形、字音、字義角度出發(fā)，對故事進(jìn)行創(chuàng)編。例如，“拔”和“撥”兩個漢字，雖然字音、字義不同，但在字形上看起來卻非常相似，學(xué)生在認(rèn)識這兩個漢字時(shí)非常容易混淆。為了避免這一情況發(fā)生，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們創(chuàng)編這樣一個故事:一位七旬老奶奶家的庭院里長滿了草，老奶奶想把這些草都清除掉，但由于年齡高，手腳動作緩慢，難以將地上的草拔出來。怎么辦呢?這時(shí)候，一位年輕的小伙子經(jīng)過老奶奶的門前，看到老奶奶在艱辛的拔著地上的草，于是就走到老奶奶面前，對老奶奶說，“奶奶，我?guī)湍尾莅?，您到那邊歇一會?rdquo;，說著，不一會的功夫，小伙子就將地上的草都拔干凈了，擦擦自己臉上的汗笑看著老奶奶，老奶奶也笑著對小伙子說謝謝，并用笑容送走了小伙子。故事講完后，學(xué)生們是聽得非常入神，在教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥之下，學(xué)生們能夠?qū)?ldquo;拔”和“撥”有效的區(qū)分開來了，并且提到拔字，學(xué)生們就會想起教師所講的故事。如此這般，借助上述故事不僅賦予了“拔”這一漢字生動有趣的形象，而且有效的吸引了學(xué)生課堂注意力，激發(fā)了學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的對漢字及其意思進(jìn)行理解和記憶，使得語文識字教學(xué)效果得到明顯改善。
三、將熟悉親切的實(shí)例融入到識字教學(xué)活動之中
作為一門工具性學(xué)科，起源于生活，發(fā)展于生活，意味著在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的語文學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，新課標(biāo)也明確指出，小學(xué)語文教學(xué)要以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，基于此，對于小學(xué)語文識字教學(xué)活動的開展，可以將熟悉親切的實(shí)例融入其中，加強(qiáng)與語文識字教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。比如，教師將學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位，利用課余時(shí)間對自身在現(xiàn)實(shí)生活中所見到的，聽到的漢字錯用情況進(jìn)行總結(jié)歸納，如某家具店錯寫成家‘俱’等都是學(xué)生調(diào)查獲得的結(jié)果。經(jīng)過這種方式教學(xué)，學(xué)生們不僅對正確認(rèn)識、使用漢字有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，明確了正確書寫漢字的必要性，而且在對錯字進(jìn)行改正過程中，學(xué)生對于漢字的含義、意思理解更加深刻，對于漢字的使用場合把握更加準(zhǔn)確。綜上，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種不同教學(xué)方法開展小學(xué)語文識字教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高教學(xué)語文識字教學(xué)的靈活性、趣味性和實(shí)踐性。相信在趣味識字教學(xué)法的正確運(yùn)用下，小學(xué)低齡段學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)漢字有更為深刻的認(rèn)知、理解、掌握和運(yùn)用。
作者:吳永忠 單位:貴州省興仁縣第七小學(xué)
小學(xué)語文趣味教學(xué)研究篇三：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探討
教師在開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該使學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)語文知識，有效提升學(xué)生的語文綜合能力。這就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有這樣，才能夠保證學(xué)生更加積極主動參與到小學(xué)語文教學(xué)中，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
一、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于受到年齡和認(rèn)知能力的限制，所以學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對于外界探索的想法比較強(qiáng)烈。教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用學(xué)生的這個特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，使學(xué)生更加積極主動參與到語文教學(xué)。通過對于語文問題的思考和探究，學(xué)生對于課文內(nèi)容會有更進(jìn)一步的理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這篇文章后，教師可以提出這樣的問題：“狐貍的聰明之處主要體現(xiàn)在哪?”教師通過提出這樣的問題，可以吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生在思考這個問題的過程中，也就是學(xué)生加深對于這篇文章理解的過程。教師通過設(shè)置問題，吸引學(xué)生更多的注意力，學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)行有效的思考。這樣就會使學(xué)生對于課文內(nèi)容理解更加深刻，很好地保證了語文教學(xué)的效率。
二、導(dǎo)入故事，吸引學(xué)生好奇心
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，還可以通過講故事的方式，利用故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事的吸引下，積極融入到課堂教學(xué)中來，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率，提高學(xué)生的理解能力起到很好的教學(xué)效果。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，給學(xué)生講解一些學(xué)生感興趣的故事，能夠真正吸引學(xué)生的注意力，能夠保證學(xué)生積極主動參與進(jìn)來。例如，在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生們生動地講解一下王二小放牛，把敵人帶進(jìn)埋伏圈，最后犧牲的故事。在學(xué)生被故事的真情實(shí)感打動之后，對于語文文章的學(xué)習(xí)積極性就會得到很好的保證，語文教學(xué)的效率會顯著提升。
三、利用多媒體開展教學(xué)，增強(qiáng)對于學(xué)生視覺的沖擊
在小學(xué)語文教學(xué)中存在著這樣的問題，學(xué)生由于年齡小，所以注意力難以長時(shí)間集中，這樣就會使語文教學(xué)效率受到一定的影響。利用多媒體開展教學(xué)，可以充分借助多媒體對于學(xué)生視覺和聽覺的沖擊效應(yīng)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地參與到小學(xué)語文教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《青蛙看?！泛汀独呛托⊙颉返臅r(shí)候，除了在多媒體課件上制作出一些豐富多彩的圖片外，還可以制作成動畫，把這個寓言故事更加形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過這種方式，學(xué)生對于寓言故事的視覺感和聽覺感得到了有效的增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生對于文章中的不同角色以及具體發(fā)生的故事情節(jié)有了更好的認(rèn)識。這樣，對于提高學(xué)生的理解能力，提高小學(xué)語文教學(xué)效率有著重要的幫助作用。
四、開展小組學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍
對于小學(xué)生來說，認(rèn)知能力比較差，缺少生活經(jīng)驗(yàn)。所以在遇到許多問題的時(shí)候，學(xué)生會感到困惑，找不到問題的答案。這樣會也就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣，學(xué)生會變得消極。所以，這就需要教師針對學(xué)生這個弱點(diǎn)，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。小組學(xué)習(xí)憑借其諸多優(yōu)勢，在各個學(xué)科中受到了師生的廣泛歡迎和認(rèn)可。通過小組組員的配合，對于問題進(jìn)行有效的探究，從而很好地解決了問題，鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式解決語文問題，語文學(xué)習(xí)難度大大降低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高。同時(shí)，通過小組組員的默契合作，學(xué)生會受到團(tuán)隊(duì)精神的影響，對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率自然得到了很好的保證。例如，在學(xué)習(xí)了《特殊的葬禮》，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，嘗試著寫演說詞。這個問題對于一般學(xué)生來說是比較困難的，也是比較難完成的任務(wù)。但是通過開展小組合作，可以化整為零，大大降低問題的難度。同時(shí)回答這個問題可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，學(xué)生會更加積極主動參與進(jìn)來展示自己的才會，學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。
五、完善教學(xué)評價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵還需要教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開展有效的評價(jià)，幫助學(xué)生提升自信心。這樣學(xué)生更加積極主動學(xué)習(xí)語文知識，效率也就得到了保證。這就需要教師完善教學(xué)評價(jià)，針對學(xué)生在考試以及課堂上的表現(xiàn)，教室應(yīng)該進(jìn)行完善的評價(jià)，既包括學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，同時(shí)又能夠發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，能夠通過激勵和鼓勵的形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。有了自信心作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也就會大大提高。
作者:蔡艷 單位:江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心小學(xué)
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