《石榴娃娃笑了》教學設計

　　一、師生談話，引出課題

　　師：又到快樂讀書屋的時間了。

　　生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

　　你來、我來，大家來，請你快來讀書屋。

　　出示快樂讀書屋圖標

　　師：今天，我們在讀書屋中能體驗到哪些快樂呢?

　　師：首先請同學們看老師手中拿的是什么水果呢?

　　生：石榴。

　　出示“石榴”的詞語卡片。

　　師：跟老師一起讀(石榴)。

　　師：同學們看老師手里的這兩個石榴有什么不同?

　　生：有一個石榴是閉著嘴的，有一個石榴是張著嘴的。

　　師：張著嘴的石榴像不像人張開嘴笑呀?

　　生：像。

　　師：今天我們就來學習一篇關于“石榴”的詩歌。

　　板書課題，先板書拼音、再板書生字。

　　過渡：石榴娃娃什么時候“笑”呢?是誰讓它笑的呢?讀過課文以后你就會明白了。

　　二、指導閱讀

　　1、看拼音讀課文

　　師：請同學們看拼音讀課文，要讀準字音。

　　2、看漢字讀課文

　　師：請同學們看著漢字把課文讀給自己聽一聽，不認識的字可以看拼音、可以問同學、也可以問老師。

　　3、同桌互讀互聽

　　師：我們已經(jīng)讀過兩遍課文了，現(xiàn)在你們愿不愿意把課文讀給同桌聽一聽?生：愿意。

　　師：聽的同學要認真幫同學糾正錯誤，同時把你不懂的地方畫出來。

　　師：剛才幫助同學糾正錯誤的同學請舉一下手，有沒有自己發(fā)現(xiàn)讀錯的同學。

　　師：剛才同學們讀書讀的很認真，老師這有幾個字想考考大家。

　　出示生字(他、們、己、巴)

　　師：誰愿意讀一讀這個字?如果你認為他讀對了就請你給他鼓鼓掌跟著讀一讀。

　　4、指名讀課文

　　師：哪位同學愿意把這篇詩歌讀給同學聽一聽?

　　師：請大家認真聽，邊聽邊思考：為什么秋風親了親石榴娃娃的臉頰后，石榴娃娃就露出一排排小小的紅牙呢?

　　師：這位同學讀的聲音響亮，還很流利，請同學們用你喜歡的方式鼓勵他。

　　學生匯報

　　出示課件(欣賞石榴樹、石榴花、石榴)

　　師：請同學們看電視屏幕，這棵就是石榴樹，上面紅色的就是石榴。

　　出示課件

　　師：同學們你們覺得這棵石榴樹美嗎?生：美。

　　師：上面結的石榴什么樣?生：上面結的石榴又大又圓。

　　師：你用的詞很準確很形象，大家鼓勵他。

　　師：這幅圖上畫的是石榴花，石榴花給你留下什么印象呢?

　　師：你能勇敢的說出自己的想法，老師獎勵你一顆“勇敢星”。

　　5、細讀課文

　　師：這篇課文一共有6行，同學看一看這篇課文有幾句話呢?

　　生：這篇課文一共有兩句話。

　　師：請同學們象老師這樣在每一句話的前面標出序號。

　　(1)出示第一句話

　?、?、自由讀課文

　　師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色?這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的?

　　生：這句話描寫的是夏天石榴園里的景色。

　　師：你讀書真細心，老師獎勵你一顆“細心觀察星”。請同學們鼓勵他。

　　生：這時石榴娃娃的嘴巴是閉著的。

　　師：你也能認真的找到答案，也獎勵你一顆“細心觀察星”。

　　出示課件師：現(xiàn)在讓我們來看一看夏天的時候石榴是什么樣的，這時石榴沒有成熟，所以是綠色的。

　?、?、指名試讀

　　師：哪位同學愿意試著讀一讀第一句話?

　?、?、學生試讀，評議

　　師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣?

　?、?、教師指導在試讀

　　師：剛才他把“許多”、“漫長”、“閉著”這些詞讀的比較重，現(xiàn)在請同學們試著讀一讀。

　?、荨⑿⌒±夼_賽、賽讀

　　師：下面我們舉行一個小小擂臺賽，我們每個小組請出一名同學參加。其余的同學和老師一起當評委。

　　師：下面請小評委評一評哪位同學讀的好，請說明原因。

　　(2)出示第二句話

　　①、自由讀課文

　　師：請同學們自由讀一讀這句話，邊讀邊想：這句話描寫的是什么季節(jié)石榴園里的景色?這時石榴娃娃的嘴巴是怎樣的?

　　生：這句話描寫的是秋天石榴園里的景色。

　　師：他回答的很好，大家鼓勵他。

　　生：秋天石榴娃娃的嘴巴是張開的。

　　師：你說的真好，老師給你鼓鼓掌。

　　出示課件師：這些就是秋天的石榴，你認為他們可愛嗎?生：可愛。

　　師：石榴紅紅的，很可愛，所以作者把石榴稱作娃娃。

　?、?、指名試讀

　　師：哪位同學愿意試著讀一讀這句話?

　　師：大家認真聽，邊聽邊思考：誰來到石榴娃娃的身邊石榴娃娃才露出小紅牙的?石榴娃娃的小紅牙是什么?

　　生：秋風吹來，石榴娃娃才露出小紅牙的。

　　生：石榴娃娃的小紅牙是石榴籽兒。

　　出示課件

　　師：一陣秋風輕輕的吹過，石榴裂開了就像我們?nèi)诵α寺冻鲂⊙馈?/p>

　　③、學生試讀，評議

　　師：你喜歡石榴娃娃嗎?請你試著讀一讀這句話。

　　師：現(xiàn)在我們來評一評他讀的怎么樣?

　　④、教師指導在試讀

　　師：剛才他把“高興”、“親了親”、“小小”這些詞讀的比較重，“輕輕”讀的很輕?，F(xiàn)在請同學們試著讀一讀。

　　⑤、小小擂臺賽、賽讀

　　師：這次我們以小組為單位進行比賽，哪個小組愿意先朗讀?

　　師：同學們覺得自己讀的怎么樣?

　　生：很好。

　　師：老師認為第一小組讀的聲音響亮，應該得“響亮星”第二小組讀的很流利，所以獎勵你們組“朗讀流利星”。第三小組讀的很有感情，得“最佳朗讀獎”。有同學們能互相配合，所以每個小組都是最棒的。

　　三)回到整體

　　師：同學們，今天我們的教師里來了幾位客人，我們把這首詩歌當作一份禮物讀給客人聽好嗎?老師幫你們配上音樂。

　　三、拓展延伸，練習說話

　　師：秋風親了親石榴娃娃的臉頰，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的紅牙。秋風還會親誰的臉頰呢?

　　出示課件，引導說話

　　師：同學們的想象真豐富，今天老師給大家留一個作業(yè)，回家以后讓爸爸媽媽帶你到市場看一看，秋天還有哪些水果，用這樣的句式練習說一說，明天到學校來說給同學、老師聽一聽好嗎?

　　生：好。

　　四、課堂小結

　　師：同學們今天在“快樂讀書屋”中過的快樂嗎?

　　生：快樂。

　　生：(拍手)你快樂，我快樂，大家讀書真快樂。

　　你來、我來，大家來，下次再來讀書屋。

　　《商量戶外活動計劃》教學設計

　　一、創(chuàng)設情境，引出話題。

　　自瀆提示，提問“你們原意出去活動嗎?”激發(fā)學生戶外活動的愿望。學生說出不同的活動項目。

　　二、分組商量。

　　可按項目分組，或興趣相同的為一組，選出組長。討論前重讀提示，以便考慮周到。提示末尾的省略號表示還可以根據(jù)實際情況商量些其他的具體問題。

　　在商量的過程中，要鼓勵人人發(fā)言，人人平等，或表示贊同，或表示反對，或提出建議，或提出困難等等。

　　三、通報計劃，補充完善。

　　由小組長把計劃向全班通報，其他同學提出補充意見。

　　四、確定實施。

　　可選一兩項可行的計劃，選擇時間實施，可分組活動，也可以統(tǒng)一行動。鞋》教學設計

　　一、激趣導入、聯(lián)想揭題

　　1、謎語導入。

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師帶來一條謎語請你們猜，比一比誰最聰明好嗎?

　　出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。

　　猜到了嗎?是什么?(鞋)這節(jié)課就來學習一首兒童詩——《鞋》。

　　(板書帶拼音課題)

　　2、想像揭題。

　　請同學們齊讀課題“鞋”，讀了課題“鞋”你想到什么呢?(允許學生提出不同的想法，但不占用過多時間。)

　　這一設計的目的在于調(diào)動學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想像能力。

　　同學們由“鞋”想到這么事情，真是愛動腦的孩子。我們來讀《鞋》這首兒童詩，看看作者由鞋想到了什么。

　　二、初讀課文，讀通、讀好，初步感知課文內(nèi)容

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、請同學們讀給同桌聽一聽。老師提出要求：讀的人要讀正確、通順，試著讀出感情：聽的人能夠至少提出一處優(yōu)點，同時指出不足之處。

　　3、根據(jù)同桌提出的優(yōu)點與不足再試著練讀一下。

　　4、指讀展示。誰愿意把自己讀得最好的一面展示給大家?指讀過程中教師相機指導讀出停頓、重音。(以這首詩為載體學生初步感受朗讀兒童詩的方法。)

　　小黑板出示：我/回家，把鞋/脫下。

　　爸爸媽媽/回家，把鞋/脫下。

　　爺爺奶奶/回家，也都/把鞋/脫下。

　　大大/小小的/鞋，依偎/在一起，

　　就像/一家人……

　　(不必逐句指導停頓，教師小結的時候指出可以根據(jù)句意、感情的需要自然停頓，把想要重點強調(diào)的地方讀成重音。)

　　通過多種形式的朗讀促使學生多次與生字見面，幫助學生在讀中識字、在語言環(huán)境中識字，但教師在教學中要注意避免學生會背誦小詩后不再看字，形成機械背誦的狀態(tài)，不利于識字。

　　三、再讀課文，讀中感悟

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的地方?(生自由匯報)

　　2、教師結合學生的匯報，將理解詩的字面意思、有感情朗讀、讀中感悟內(nèi)涵結合起來，并處理以下幾個問題。

　　(1)“大大小小的鞋就像一家人，依偎在一起，親親熱熱地說話。”

　　出示：擬人化的鞋。

　　教師提問：

　　a.為什么把大大小小的鞋說成一家人呢?

　　此設計目的在于引導學生發(fā)現(xiàn)比喻這一修辭的特征，有相似之處的不同類的事物之間可以進行比喻。

　　b.“依偎在一起”是什么樣子呢?請同學們做做依偎的動作。

　　c.看著圖片，想像這“一家人”依偎在一起講什么親熱話呢?學生匯報。

　　這一設計旨在借助對“鞋”擬人化的描述喚起學生對自己家人在一起親親熱熱說話的樣子及內(nèi)容的回憶，進而體味一家人在一起相互關心、相互理解的情感。針對學生的想像，教師要及時評價，為指導朗讀作鋪墊。

　　d.怎樣讀出相互關心、彼此溫暖的感情呢?

　　指讀后教師相機指導：依偎——讀得輕一些，語音稍長些，表現(xiàn)很親近，依偎在一起舍不得分開。

　　大大小小、親親熱熱——在讀疊音詞的兩部分時，要注意語調(diào)、聲音上的變化，如“親親”讀得高一些，“熱熱”讀得低一些，或作想反處理。

　　學生練讀，指讀，教師示范讀。

　　e.教師小結：經(jīng)過一天的工作，每個人回家中享受新情的溫暖，享受家庭的溫馨，多么幸福啊!

　　(2)“大大小小的鞋，就像大大小小的船，回到安靜的港灣，享受家的溫暖。”

　　教師提問：同學們知道“港灣”指的是什么地方嗎?(生自由說師總結)

　　教師提問：課文中的“回到安靜的港灣”，“港灣”指的是輪船休息的地方嗎?

　　這一問題的設計在于幫助學生發(fā)現(xiàn)“港灣”與“家”的關系，發(fā)現(xiàn)這是一種比喻：把家比喻成港灣。

　　教師小結：我們每個人都像這一艘艘的船，工作、學習一天后要回到家里，與家人共進晚餐，高高興興地聊天，享受家庭生活的平靜與溫馨。你們喜歡自己的家和家人嗎?請你讀這首詩，表現(xiàn)出家的溫暖，及你對家的熱愛。

　　學生朗讀、指導朗讀。

　　四、引導背誦

　　小黑板出示：回家，把鞋脫下。

　　鞋像，。

　　鞋像，。

　　五、趣味識字

　　1、集中識字，檢查識字情況。

　　同學們在朗讀過程中一定認識了許多生字朋友，請你們同他們打招呼吧。

　　詞卡出示字詞：(皮鞋脫下在一起親熱溫暖把)

　　2、交流識字方法，重點識字。

　　你是怎樣記住這些字的?把最好的方法跟同桌說一說。

　　這一設計的目的旨在交流識字方法，提高識字效率，幫助學生鞏固識字。

　　3、趣味游戲，鞏固識字。

　　我來說你來找你說這樣好不好

　　老師說生字，學生找字卡的形式鞏固識字。

　　六、總結《家》的教案

　　一、情景導入：

　　老師：同學們!今天老師給你們帶來了兩幅美麗的圖片，你們想看看是什么嗎?

　　學生：想!

　　老師：(點擊課件)現(xiàn)在請你觀察第一幅圖!誰能說一說圖上畫的是什么?

　　學生：畫的是爸爸、媽媽、還有孩子在看電視，他們是一家人!

　　老師：你觀察得可真仔細呀!這是一個三口之家。那看一看第二幅圖!畫的又是什么呢?

　　學生：也是家!有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、還有孩子!

　　老師：對了!這是一個大家庭，是祖孫三代。我們一年九班的每一個同學也都有一個溫暖幸福的家。今天呀!我們就來學習一首小詩歌，名

　　jiā

　　字就叫做：家!(出示題目：家)(讀題)

　　二、進入正課：

　　老師：請同學們輕輕地把書打開，翻到第63頁!先看著書上的拼音指讀!你能只看拼音把課文讀出來嗎?(課件)

　　為了讓你讀得更準確，在讀的時候，老師提醒你要注意這樣幾個詞的發(fā)音：(課件)

　　cǎowōfánɡshèshānpōshūfufǔài

　　草窩房舍山坡舒服撫愛

　　(教師領讀)

　　學生：自由朗讀

　　老師：好!現(xiàn)在誰能勇敢地站起來讀給老師和同學們聽聽!(指名讀)

　　你可真了不起!發(fā)音非常的準確!(如果有讀的不好的要對其進行糾正)

　　老師：現(xiàn)在請同學們一邊看拼音，一邊看漢字，再把課文讀一讀!

　　學生：自由朗讀

　　老師：同學們!你們讀的都非常的認真!在這首詩中有我們今天要認識的新的生字朋友!你們想認識他嗎?(課件)

　　上面的字是要求我們會認的字，下面的字是要求我們會寫的字!在課文中把他們找出來，在生字的下面畫上小圓圈并反復的讀一讀!

　　學生：自由朗讀(教師巡視)

　　4、老師：好了!現(xiàn)在誰能上前面來!領著同學們把這些字讀一讀!(出示生字卡片：家、的、蜜、蜂、漂、亮，魚、鳥、山、生、來，蜜蜂、漂亮。)

　　學生：齊讀

　　老師：你們可真棒!哪些字是你以前就認識的呢?你能說一說你是怎樣記住他的嗎?

　　學生：鳥是我家養(yǎng)鳥，爸爸告訴我這個字的!……

　　我學過書法!老師教我的!……

　　老師：那現(xiàn)在，咱們就開火車讀一讀!看誰把這些字記住了!(開火車讀：火車火車開到哪?學生說火車火車開我這，火車開到…那)(1—2組讀，在此期間糾正發(fā)音不準的!)

　　三、分析課文：

　　老師：你們真可了不起呀!老師真為你們感到自豪!這首小詩歌一共有三個小節(jié)，現(xiàn)在，老師讀第一小節(jié)，請你一邊聽一邊想：在這小節(jié)中都寫了誰的家?把他用橫線畫出來!然后再說一說,他的家是什么樣的?

　　學生：第一小節(jié)寫了鳥兒和蜜蜂的家!鳥兒的家是舒服的草窩，蜜蜂的家是漂亮的房舍!(教師板書：鳥兒、蜜蜂，兩幅圖!)

　　老師：你找得很對!那我想問問你，你知道鳥兒為什么要用草做窩嗎?

　　學生：因為草很溫暖!可以遮風擋雨!小鳥們在窩里會非常的舒服!

　　老師：說得很好!就象同學們的小床一樣!每天你都在你的小被窩里進入夢鄉(xiāng)!現(xiàn)在，我們就來讀一讀這一小節(jié)!男生讀一句，女生讀一句!

　　學生：男女分讀!

　　老師：學習了第一小節(jié)!我們來學習第二小節(jié)!象第一小節(jié)學習的那樣!現(xiàn)在，請同學們自己來學習這個小節(jié)!老師建議同桌之間合作學習一下：一個人讀，一個人畫有誰的家，然后在一起討論一下，他的家是什么樣的!(指名說)

　　學生：第二小節(jié)寫了魚兒和蜻蜓的家，魚兒的家是清清的河水，蜻蜓的家是水邊的山坡……

　　老師：你說得可真好!這一小節(jié)些的是魚兒和蜻蜓的家，那就讓我們來讀一讀這小節(jié)吧!第一、二小組讀一句，三、四小組讀一句!(學生分組讀!)

　　我們來看第三小節(jié)!先讀一讀!然后說說這小節(jié)寫的是誰的家?(學生回答：我的家!)那你能跟老師、同學說一說，你的家是什么樣的?爸爸、媽媽是怎樣關心、愛你，有沒有這樣的小故事講一講!

　　學生：我的家很干凈!爸爸媽媽多我很好!每天都給我做好吃的……

　　有一天下雨了，媽媽不打雨傘，讓我打，我覺得媽媽很愛我!

　　老師：同學們都喜歡自己的家!你們覺得非常的幸福!那現(xiàn)在我們帶著這樣的感情把這小節(jié)讀給你的同桌聽聽!

　　學生：讀!

　　老師：老師聽見了!你們讀得可真有感情!老師都被你們感動了!老師也向參加到你們的行列里!我也想讀一讀!行嗎?(教師范讀)這首小詩歌我們就學完了!現(xiàn)在讓我們有感情的朗讀一遍這首詩!(學生：齊讀!)

　　老師：你們讀得真棒!那現(xiàn)在用你手中的小畫筆畫一畫鳥兒和蜻蜓的家!

　　學生：畫!

　　四、總結：

　　你們可真了不起呀!畫得真漂亮!那小動物有家，我們同學每個人都有一個美麗的家!你們知道嗎?我們還有一個共同的家!就是我們的祖國!你知道我們祖國名字嗎?(中華人民共和國)我們每天在這個大家庭里快樂、幸福的生活著!

　　小鬧鐘》教學設計之一

　　(一)、創(chuàng)設情境、引入課題

　　謎語導入：滴滴滴、滴滴滴，催我聲音急，讓我早早睡，叫我早早起。(打一物品)

　　師：哪些同學知道這是什么呀?我們看誰最聰明，猜的又快又對。(師隨生答隨板書課題：小鬧鐘)

　　(學生猜對后)

　　師：誰能說說小鬧鐘的用途?

　　生答。

　　(二)、學生初讀課文，感悟內(nèi)容

　　師：課件出示讀書方法：(1、一目雙行，直呼章節(jié)、邊讀邊想2、讀準鐘、事、時、再等字音。)課件出示問題：小鬧鐘在提醒我們什么?

　　?學生自由讀文(師巡視指導幫助)

　　?師范讀(生注意字音、語氣、語調(diào)等)

　　?指生讀(師生共同糾正讀音)

　　(三)、精語課文，理解課文內(nèi)容

　　師：剛才呀!聽大家讀的都非常棒，我想大家對課文已經(jīng)都理解了，那么，誰能來說說小鬧鐘在提醒我們什么呀?

　　(生答)

　　師：我們班的同學朗讀的最精彩了，誰愿意把每一小節(jié)讀給大家聽聽?

　　?指生讀第一小節(jié)(任選幾讀，也可比讀)

　　(教師在生讀時做讀的指導“滴滴滴讀起來應清脆、急促;也可根據(jù)學生自己的理解來處理語言、語調(diào)的變化，糾正字音)

　　2、討論：怎樣才是努力做事，為什么要把功課做完再游戲?

　　師：唉呀!讀的太動聽了。小鬧鐘告訴我們要把功課做完后再游戲，為什么呢?你可以小組討論一下，我們看哪一組討論的最激烈。

　　(生匯報)(讓學生結合自己身邊的具體事例談，教師要積極給予肯定)

　　師：談的太好了，那么你以后應該怎樣做呀?

　　(生談)師隨之板書：努力

　　師：說的非常好。老師知道第二小節(jié)你讀的更好，誰愿意展示一下?

　　?指生讀第二小節(jié)(2——3名讀，也可比讀)

　　(教師在生讀時做讀的指導同第1小節(jié))

　　?討論“愛惜時間應怎樣做?”(生小組討論后回答)

　　?學生回答后互評達到共識。

　　師：讓我們再來讀讀課文，記住小鬧鐘的話吧。(盡量看漢字來讀)

　　六、遷移練習、寫字指導

　　1、復習鞏固、滲透方法

　　(先組織學生復習要求認識的字，并談談自己是怎么記的?)

　　?寫字指導

　　第一步：觀察田字格中的范字，引導學生發(fā)現(xiàn)字形特點。

　　第二步：教師范定，引導學生注意看清每一筆的位置。

　　“聲”上半部分是“士”，上橫長，下橫短;

　　“音”上半部分“立”要寫在橫中線以上，上下各占一半;

　　“好”當“女”字做偏旁時注意筆畫的變化;

　　“力”要寫在田字格的中央;

　　“再”要注意筆畫的第四筆是豎，注意筆順;

　　“去”注意筆順，一共5筆。

　　?學生練寫，要先描后寫。

　　?書寫完成后組織學生間互相評價，教師要針對書寫情況做進一步指導。要注意引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結方法。

　　?“自選詞語”，鼓勵學生記下本課記住的新詞。

　　七、課堂延伸：

　　1、生展示收集的小資料

　　2、生互評

　　3、把《小鬧鐘》編成拍手歌，大家學唱。(四三拍)

　　八、小結：

　　希望大家記住小鬧鐘的話，人人爭做愛惜時間的好娃娃

　　語文七色光四

　　?一、談話導入

　　我們做什么事情都有一定的規(guī)律，養(yǎng)成良好習慣這樣做起事情來就得心應手了。那中國的漢字也有一定的筆順規(guī)則，如果你記住了他學起來就輕松加愉快了。不信你看書。

　　二、學習第一關：練

　　1請同學們借助拼音自由讀筆順規(guī)則。

　　2、我們一起寫一寫看是不是這樣。學生說并和教師一起書空。

　　3、我們還學那些字，先橫后豎、先撇后那……

　　三、第二關：日積月累

　　1、誰會說說諺語。

　　2、我們看看書中交我們什么諺語，打開書你們自己讀一讀。

　　3、同桌互相背一背。

　　4、師生一起背。

　　四、學習第三關：知識窗

　　1、同學們你們知道中秋節(jié)的來歷嗎?教師介紹

　　中秋節(jié)的起源，有多種說法，民間流傳極廣的是嫦娥妒恨丈夫后羿薄情，偷吃了他從王母娘娘那里要來的不死之藥，于農(nóng)歷八月十五之夜飛上天去，在月筑室為宮，遂為月宮之神;后羿后悔不已，年年的八月十五夜，望月設供，祈望妻子返回人間與自己和兒女團聚，由此而衍生出后世民間祭月祈團圓的文化習俗。

　　中秋節(jié)，也稱仲秋節(jié)、團圓節(jié)、八月節(jié)等，是我國漢族和大部分少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，也流行于朝鮮、日本和越南等鄰國。因為秋季的七、八、九三個月(指農(nóng)歷)，八月居中，而八月的三十天中，又是十五居中，所以稱之為中秋節(jié)。又因此夜浩月當空，民間多于此夜合家團聚，故又稱團圓節(jié)。

　　2、你還知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

　　3、聽，傳話練習。

　　4、說

　　(1)、教師出示爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等生字讓學生說出稱呼。(2)、你還知道其他稱呼嗎?

　　五、第四關;大家一起來

　　1、你了解你的家里人嗎?你熱愛你的家嗎?看看誰最了解你的家里人，誰最喜歡你的家里人，那你們趕快為家里人做一個漂亮的生日卡吧。

　　2、談一談你做生日卡的用處。

　　3、你也可以制作朋友卡、同學卡。

　　六、這堂課你們都有什么收獲呀?

　　《小紅花》教學設計(教科版一年級上冊)

　　(一) 聯(lián)系實際，導入新課

　　師：開學初，班里設立了“紅花園地”。經(jīng)過努力，很多同學得到了小紅花，誰能告訴老師，得了小紅花，心里高興嗎?沒得到小紅花的同學心里是怎么想的?那們們知道小紅花也有真假嗎?今天我們就來學習第8課《小紅花》(板書課題，齊讀課題)

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1、讀了課題，同學們一定迫不急待地想讀讀課文了吧?下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引過來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?把生詞讀給你的同桌聽，讀不準的，請同桌幫助改過來。(出示生詞)

　　把你們讀的情況匯報給大家，誰愿意讀?(請對同桌起立讀詞，出現(xiàn)問題及時糾正。)

　　生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來，你還認識它們嗎?(課件出示生字)單個讀生字，齊讀生字。

　　(三)學習課文，加深理解

　　1、指名讀第一自然段，從哪可以看出佳佳也想得到小紅花。

　　2、學習二、三、四自然段

　?、偌鸭岩蚕氲玫揭欢湫〖t花，可是沒得到。一天，她看見地上有一朵小紅花，悄悄地撿了起來，同學們注意看掛圖，看看佳佳在撿小紅花的表情怎樣。試著自己讀讀這一段，“悄悄”一詞要讀得輕，讀得慢一些。

　　②誰能用“悄悄”說一句話。

　?、壑该x三、四自然段，用自己的話說說什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。

　?、苤笇Ю首x，分角色讀。

　　3、學習五、六自然段

　?、儆^察第四幅圖，有什么感受?

　　②想像“佳佳”進步很大會有什么樣的進步?

　?、蹫槭裁凑f佳佳得到的是一朵真正的小紅花。

　?、苤笇дb讀，評讀。

　　4、賞讀全文，選擇自己喜歡的段落給同學聽，并相互評價。

　　5、分角色表演課文情節(jié)。

　　(四)實踐活動，擴展延伸

　　1、以“一朵真正的小紅花”為題，展開想像，想想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花，自編一個小故事，講給同學們聽。

　　《大家都要講禮貌》教學設計

　　一.聯(lián)系生活，激趣導入

　　師：小朋友們，認識老師手中的這幾個字寶寶嗎?(板貼：你說我說)讓我們一起喊出他們的名字。(生齊讀)歡迎小朋友們走進快樂的“你說我說”課堂。你們瞧，大森林里的小象和小鳥也趕來和大家一起學習了。(課件出示對話內(nèi)容)

　　師：從他們的談話中，可以看出他們是怎樣的孩子呢?(生：都是有禮貌的孩子)小象和小鳥是懂禮貌的孩子，小朋友們也要向他們學習，我們大家都要做講禮貌的好孩子。(板書：大家都要講禮貌)

　　二、明確禮貌用語及禮貌用語地使用

　　師：你們都知道哪些禮貌用語呢?(生：你好、謝謝、對不起……)

　　師：誰能說說在什么情況下用什么禮貌用語呢?(生列舉實例)

　　三、觀察圖畫，明確圖意

　　師：每天在老師上下班的路上和學校的走廊里，都會遇到一些講禮貌的同學在主動向老師問好。今天，老師就把其中的一個同學介紹給你們，讓我們看看他是誰?(課件出示小林)(生：小林)

　　師：從哪些地方可以看出小林是個懂禮貌的孩子呢?下面，讓我們進入第一個環(huán)節(jié)(板書：看一看)。請同學們打開書，看一看書上的四幅圖(課件出示文中的插圖)，先自己說，然后同桌互相說一說。(學生練說，教師巡視，然后學生匯報)

　　[設計意圖：一年級的學生易于接受直觀形象的事物，因此，在設計這個環(huán)節(jié)時，我充分利用書中的插圖和旁邊的提示，引出小林這個人物。]

　　四.教師重點指導，明確學習方法

　　師：說之前老師想考考你們，平時我們在和別人交流的時候要注意些什么?(生：聲音要洪亮，注意聽別人講話;要有禮貌，把話說清楚;要自然大方。)

　　師：小朋友們，你們能做到嗎?下面讓我們進入第二個環(huán)節(jié)(板書：說一說)(課件出示第一幅圖)請小朋友們認真觀察，再讀一讀提示語，想想第一幅圖主要寫了什么事?在什么情況下小林和爸爸、媽媽道別呢?請注意觀察人物的表情和動作，你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友們把第一幅圖的意思連起來說一說，先自己說，然后再和小伙伴說說。(找生匯報，教師相機板貼禮貌用語，師生評。)總結學習方法。

　　五、自由練說，交流互評

　　師：請小朋友們在二、三、四幅圖中，選擇自己想說的一幅圖，采用自己喜歡的方式練習說一說。為了使小朋友們更出色的完成任務，我們的好朋友小象和小鳥為我們帶來了一把打開成功之門的金鑰匙(課件出示要求)(學生活動，然后匯報)

　　師：誰愿意匯報，其他同學認真聽，然后評一評。

　　生1：我匯報第三幅圖，我和同桌一起說。小剛，你的書我很喜歡，能借我看一晚嗎?

　　生2：當然可以了。

　　生1：謝謝你。

　　生2：不用謝，下次借書還到我這旮借。

　　生1：好的，再見。

　　生2：再見。

　　師：誰愿意評一評?

　　生1：說得很清楚，并用上了禮貌用語。

　　生2：不能用這旮，可以說這里。

　　師：誰還愿意匯報不同的內(nèi)容?

　　生1：我匯報第二幅圖，我和小組同學一起說。老師您早。

　　生2：小林你早，你打扮得真精神!

　　生1：謝謝!小剛早上好，我們一起走吧。

　　生3：小林早上好，好的。

　　(師找生評)

　　師：最后一幅圖誰愿意匯報?

　　生：我自己來匯報。下課了，小林不小心把小麗碰倒了，小林連忙說“對不起。”小麗說：“沒關系。”

　　(教師根據(jù)學生的匯報板貼禮貌用語)

　　師：聽了小朋友們的表述，老師不但感到小林是個講禮貌的孩子，而且覺得圖中的每一個人都是那么的講禮貌，讓我們送給他們一首歌吧!(播放《禮貌歌》，生唱歌，跳舞。)

　　六、當堂演練，體驗生活

　　師：小朋友們，如果讓你們扮演圖中的人物來演一演你們愿意嗎?下面讓我們進入最后一個環(huán)節(jié)(板書：演一演)(小組練習，匯報，師生評議。)

　　師：表演得很精彩。想一想，生活中還有哪些地方需要我們講禮貌?(生暢所欲言)

　　七、總結本課，課外拓展

　　1.小結學生表現(xiàn)。

　　2.把小林講禮貌的事編成小故事，講給喜歡的人聽。

　　3.小象和小鳥和同學們再見。

　　板書設計：你說我說

　　大家都要講禮貌

　　看一看說一說演一演

　　你好您好

　　謝謝不用謝不客氣

　　對不起沒關系

　　再見《識字五》教學設計及課后反思

　　教學設計：

　　教學目標：1、通過認讀，了解幾種漢字的構字規(guī)律，激發(fā)學生識字興趣;2、認識“塵、灰、眾”等9個字，學會寫“土、尖、滅、明、林”6個字。學習偏旁“日、木”，鞏固以上到下，從左到右的筆順規(guī)則。3、指導學生正確，美觀的書寫，提高寫字能力。

　　教學流程：

　　一、復習鞏固舊知1、指名板演：連一連，把組成的新字寫下來2、認讀生字

　　二、激趣導入新課

　　三、初讀課文，感知字詞(1)學生自由讀文，要求：不認識的字看拼音多讀幾遍(2)師指名讀，挑戰(zhàn)讀(3)再讀文，圈出本課要學的生字，發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律(4)龍龍和文文在讀的時候，發(fā)現(xiàn)了一個新的識字方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(5)龍龍和文文的識字方法可真好，同學們，你學過的生字中有沒有用這樣的方法來識記的?

　　四、識字、寫字1、交代學習目標：2、識字：(1)看拼音讀;(2)拼音、漢字對照讀;(3)只讀字;(4)看卡片讀。3、指導書寫：觀察要會寫的字都是什么結構，你還發(fā)現(xiàn)了什么?說出每個字由幾筆組成。書空，說出筆順名稱，交代部首“日、木”描紅。重點指導“尖、林、從”的筆畫變更，描紅后在本上寫2~4個

　　五、合作拓展、鞏固成果1、把下面的字去掉一筆，變成一個新字，再組詞。2、文字接龍。3、摘蘋果游戲把兩個學過的字組成一個新字，摘對的，師獎勵一個“蘋果”，用蘋果換兩個小紅花。

　　六、拓展成果：同學們，今天我們又學習了一種新的識字方法，請同學們回家再找一些能用折中識記方法的字