初中物理實驗教學論文3篇
物理教學論文是用來進行物理教學研究和描述研究成果的文章。它在寫作目的、內(nèi)容、對象和手段等方面都有其特殊性,我們應將一般寫作原理、方法和要求與教學論文寫作的特點和規(guī)律結合起來。下面學習啦小編收集了一些關于初中物理實驗教學論文，希望對你有幫助
初中物理實驗教學論文篇一
1物理實驗教學應立足于教材，并在此基礎上進行創(chuàng)新、改進
在物理實驗教學中，有些實驗可加以改進、創(chuàng)新，讓實驗更科學，誤差更小。比如：在探究影響滑動摩擦力大小跟哪些因素有關的實驗中，教材中的實驗是用彈簧測力計拉動小木塊在水平長木板上做勻速直線運動，然而學生在探究過程中就會發(fā)現(xiàn)問題———在用彈簧測力計拉動小木塊運動時，難以控制小木塊做勻速直線運動，故而彈簧測力計示數(shù)不穩(wěn)定，且拉動時彈簧測力計處于運動狀態(tài)，給讀數(shù)帶來困難。學生既然在實驗中發(fā)現(xiàn)了問題，老師這時就應該對學生加以引導，運用所學物理知識對探究過程中出現(xiàn)的問題進行解決，在此實驗基礎上對實驗進行創(chuàng)新、改進，從而更好地完成實驗目標。通過教師引導，學生將原實驗中拉動木塊改為拉動長木板，就可克服拉動木塊做勻速直線運動的問題，當拉動長木板時，無論長木板是否做勻速直線運動，小木塊都能處于靜止狀態(tài)，根據(jù)二力平衡條件，可得出摩擦力大小就是彈簧測力計示數(shù)的大小，這更加激發(fā)學生學習物理的興趣，對培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力具有很大的積極作用。再如探究二力平衡條件的實驗中，將小木塊置于光滑的水平桌面進行探究，在物理學中，光滑表示不計摩擦力，但實際實驗中不可能找到表面絕對光滑的物體，因而在此實驗中探究二力平衡條件中二力作用在一條直線上時，學生將木塊扭轉(zhuǎn)一個角度，木塊受摩擦力影響，松手后木塊可能處于靜止狀態(tài)，導致實驗失敗，同樣此裝置也難以探究二力作用在同一物體上，當學生出現(xiàn)這樣的問題時，教師就順勢引導，又對此實驗加以改進，學生已經(jīng)學習了影響摩擦力大小的因素，上邊實驗木塊既受摩擦力較大，從而影響實驗效果，可從減輕木塊質(zhì)量或增大木塊所受拉力克服摩擦力大的影響。但要探究二力作用在同一物體上，還可對實驗進行怎樣的改進呢?我們將小木塊換成輕小硬紙片進行二力平衡條件的探究，從而使實驗更合理，更易于學生理解。當探究二力是否作用在同一直線時，將紙片扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后立即看到紙片轉(zhuǎn)動到二力在同一直線時才處于靜止，當探究二力是否作用于同一物體時，可用剪刀將紙片從中間剪為兩部分，觀察到紙片兩部分在兩邊拉力作用下由靜止變?yōu)檫\動，進而證明二力要平衡，二力需同時作用于同一物體。但此裝置仍的改進之處，讓學生自己加以改進。從而激發(fā)學生求知欲，使學生更加熱愛物理。
2利用多媒體教學手段，增強實驗效果
在物理實驗教學中，實驗教學貫穿于整個教材，教師利用實驗器材，創(chuàng)設必要的實驗條件，展現(xiàn)實驗過程，揭示物理規(guī)律，將理論與實際相結合，是提高學生學習物理興趣的重要手段。然而，在實際教學過程中，有些實驗由于受條件限制，現(xiàn)象細微，學生觀察不到實驗現(xiàn)象，難于激發(fā)學生求知欲，同時也增加學生對物理知識理解的難度。如用磁感線描述磁場時，老師用磁感線演示儀進行教學，磁感線演示儀是平放的，老師只有走下講臺，讓學生依次觀察，這樣就浪費了很多時間，降低教學效率。我們改用多媒體投影教學，可以在屏幕上呈現(xiàn)出條形磁體、“U”形磁體、同名及異名磁極間的磁感線空間分布情況，彌補了磁感線演示儀的不足，從而加深學生對“磁場”的認識。又如在探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，實驗現(xiàn)象雖然明顯，但要在實驗現(xiàn)象中歸納，總結得出凸透鏡成像規(guī)律卻有很大困難。如“一焦分虛實、二焦分大小、像兒跟著物體跑”。若利用動畫投影教學，在展示凸透鏡成像動畫時配合光路圖，將凸透鏡成像特點直觀、生動地呈現(xiàn)在學生眼前，增強實驗效果，進一步找出規(guī)律性的東西，得出正確結論。
3通過學生實驗，提高學生動手動腦能力
初中生剛開始學習物理，對物理實驗儀器的使用和實驗操作方法極少，因此，在學生進入實驗室之前，應讓學生了解儀器的結構、原理、用途、量程、分度值、調(diào)零等使用方法和操作原則，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭”。就生動地說明了實驗對學生成長的重要性。如在做水的沸騰實驗中，學生就要會正確使用酒精燈、溫度計、秒表等測量工具，還要知道鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯的用途。通過學生實驗，培養(yǎng)了學生動手動腦的能力。
4對實驗進行反思、有助于對實驗的理解
在實驗教學中，除了課堂實驗外，要求學生課外對物理實驗進行反思，學生將在實驗過程中發(fā)生的問題、現(xiàn)象、實驗過程進行梳理，回顧，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，本質(zhì)，找出其規(guī)律。加深對物理實驗的理解。總之，實驗在物理教學中有不可替代的作用。教師只有做好實驗教學，才能將學生的觀察和思維活動充分調(diào)動起來，才能激發(fā)學生學習物理的求知欲，使我們的教學達到“事半功倍”的效果。
初中物理實驗教學論文篇二
一、利用趣味實驗，激發(fā)學生學習興趣
在初中物理實驗教學中，教師可以結合學生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，促進教學目標的實現(xiàn)。例如，在學習“大氣壓強”這一內(nèi)容時，教師可以設置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學生的學習興趣，激勵了學生的成功體驗。
二、利用認知實驗，激發(fā)學生學習興趣
在初中物理實驗教學中運用認知沖突實驗激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力和探究欲望，進而激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講“大氣壓強”的時候教師可以先設置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認知沖突的實驗，學生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學習也起到了一定的促進作用。
三、利用身邊隨堂實驗，激發(fā)學生學習興趣
在學生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導學生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導學生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
四、利用探究性實驗，激發(fā)學生的學習興趣
在初中物理教學中教師要運用探究性實驗強化學生的理解過程，讓學生能夠完全理解課堂知識，并提高學生的學習興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學生很難完全理解，這就需要教師設置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學習“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關系這一探究性實驗，引導學生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關系這一知識點。
五、總結
總之，在初中物理實驗教學中，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從趣味性實驗、認知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學生的學習興趣得到提高。
初中物理實驗教學論文篇三
1前言
一個成功的學術研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學理論的形成是建立在無數(shù)的實驗基礎上的。每一項政策的出臺都有一個領導集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強大的研究團隊，只有眾人團結在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學之中，傳統(tǒng)的教學模式是否早已不適應現(xiàn)代社會的要求?現(xiàn)在需要的是懂得團結合作、創(chuàng)新實踐的學生，這是當代社會賦予他們的使命。
2實驗教學中小組合作存在的問題
教師都曾走過學生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發(fā)現(xiàn)學生對于物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學方法存在的一些平時難以發(fā)現(xiàn)的問題便會出現(xiàn)，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。分組問題為了體現(xiàn)教學的人性化，將分組的問題交予學生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學習成績的差異，學生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學習為目的，尋找可以相互幫助的同學作為搭檔?？墒窃谏险n的時候就會發(fā)現(xiàn)，學生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學生組在了一組，那些學習一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學生又組在了一組，平時玩得好的學生組在了一組。。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學生上課的時候完全忘記了自己的任務，總在開小差，聊天去了。合作問題撇開分組的問題，發(fā)現(xiàn)在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續(xù)。在合作的過程中由于大家各執(zhí)己見，意見不盡相同，然而又由于學生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續(xù)。面子問題為了促進學生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優(yōu)秀生與一般的學生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務?？墒怯捎谝话愕膶W生羞于將自己不會的問題提出來，甚至因為在優(yōu)秀學生面前怕出錯惹得同學的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學生在回答問題時爭先恐后，亂成一團，毫無組織紀律可言。忘記職責有的學生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。
3解決實驗教學中小組合作存在問題的對策
為了提高學生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，提高學生的學習熱情，也增加學生對自然科學知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。首先，既要考慮教學方法的人性化，也要提高學生解決問題的能力，在分組時給予學生自主選擇的權利，但是教師也應該在一旁指導，使得學生分組時優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。其次，團隊合作的精神是當今時代發(fā)展的要求，學校應該積極開展關于此類的課程教育，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設做出貢獻，盡心培育祖國的未來。在之前由于設備的原因，在物理教學方面，通常只是教師在課堂上說，學生在下面聽著，很多物理現(xiàn)象由于外部原因而無法向?qū)W生展示，就會導致學生聽著無趣，教師也會失去教學的熱情。這樣的教學往往比不上學生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學生的思維創(chuàng)造，而且可以勾起學生學習的熱情，讓他們真真正正提起學習的熱情?，F(xiàn)在社會進步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學校撥款購置教學設備，新增的設備給教學實踐帶來福音，學生再也不用憑借想象來聽教師教學了。比如在講到關于電壓電阻的有關課程時便可以不用再空講，而是帶著學生實驗，在傳授光的知識時常常需要做關于平面鏡成像以及小孔成像的實驗。起初在物理實驗課程之中，讓每個學生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生很快完成實驗，而學習一般的學生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現(xiàn)象。由于缺乏團隊合作的意識，學生往往會為了自身的榮譽而不愿意去幫助其他的學生;而那些學習一般的學生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學中是比較嚴重的。經(jīng)過不斷地實踐，為了培養(yǎng)學生的團結合作精神，也為了提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學方案的提出不僅可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，而且可以為學生將來參加學術研究奠定基礎，因為他們從小就培養(yǎng)了可貴的團結合作的團隊精神。再次，加強對學生的心理教育。學生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應該增設心理教學內(nèi)容，讓學生明白在學習過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團隊合作的實現(xiàn)，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應該嚴守課堂紀律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決。最后，針對學生上課愛說話忘記自己職責的問題，教師應該加強思想教育，明確其自身的職責，在學習中馬虎不得，應該穩(wěn)重。
4總結
正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學無止境，學習的道路是遙遠的，在學習的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團隊?因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽解決問題，最后到達成功。在物理實驗教學中小組合作是教學的一個突破，也是培養(yǎng)學生團結互助精神的重要舉措。
猜你感興趣：
2.初中物理實驗論文